摘 要：本文基于新課標(biāo)視域，探討了小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性，分析了當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)存在的不足，并提出了優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)的策略。本文指出，科學(xué)合理的小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展，提高學(xué)生的英語綜合能力。同時(shí)，作業(yè)評(píng)價(jià)還存在著評(píng)價(jià)目標(biāo)定位模糊、評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏全面性、評(píng)價(jià)主體參與度不高、評(píng)價(jià)方式單一乏創(chuàng)新等問題。為了優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該明確作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)、拓展作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容、豐富作業(yè)評(píng)價(jià)主體、創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)方式、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)反饋、建立作業(yè)評(píng)價(jià)檔案。只有不斷完善小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)，才能更好地發(fā)揮其在英語教學(xué)中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；作業(yè)評(píng)價(jià)；優(yōu)化策略

作者簡介：趙盈，浙江省寧波市奉化區(qū)奉化龍津?qū)嶒?yàn)學(xué)校。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)評(píng)價(jià)在新課標(biāo)視域下也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?？茖W(xué)合理的作業(yè)評(píng)價(jià)是提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。然而，當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)還存在著諸多不足，難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

一、小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)的重要價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)合理的作業(yè)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)中獲得肯定和鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生成就感，從而更加主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。同時(shí)，生動(dòng)有趣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，如貼紙獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)語激勵(lì)等，能夠吸引學(xué)生的注意力，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，個(gè)性化的作業(yè)評(píng)價(jià)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注和重視，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展

新課標(biāo)提出，英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。科學(xué)合理的作業(yè)評(píng)價(jià)能夠全面評(píng)估學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展情況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和短板，明確努力方向。通過作業(yè)評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言運(yùn)用、跨文化交際、邏輯思維、自主學(xué)習(xí)等方面的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)，作業(yè)評(píng)價(jià)也為學(xué)生提供了展示英語核心素養(yǎng)的平臺(tái)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，激勵(lì)學(xué)生不斷提升英語綜合能力。

（三）提高學(xué)生的英語綜合能力

科學(xué)合理的作業(yè)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生全面了解自己的英語綜合水平，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和提升方向。通過作業(yè)評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯、語法、聽說讀寫等方面的薄弱之處，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。作業(yè)評(píng)價(jià)也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提高。因此，教師應(yīng)該重視作業(yè)評(píng)價(jià)在提高學(xué)生英語綜合能力中的作用，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

二、小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)存在的不足

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)定位模糊

部分教師對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。他們往往將作業(yè)評(píng)價(jià)簡單地等同于批改作業(yè)，重點(diǎn)放在了評(píng)估學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和正確率上，忽視了作業(yè)評(píng)價(jià)的其他重要維度。這種片面的評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)致作業(yè)評(píng)價(jià)流于形式，無法有效地指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏全面性

目前，許多教師設(shè)計(jì)的作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一，主要集中在語言知識(shí)和語言技能等方面，忽視了學(xué)生在情感態(tài)度、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略等方面的表現(xiàn)。這種缺乏全面性的評(píng)價(jià)內(nèi)容無法真實(shí)反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，也無法為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效指導(dǎo)。

（三）評(píng)價(jià)主體參與度不高

在傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)的主要甚至唯一主體，學(xué)生和家長的參與度很低。單一的評(píng)價(jià)主體不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也無法全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有著最直接的體驗(yàn)和感受。讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

（四）評(píng)價(jià)方式單一乏創(chuàng)新

小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)方式單一乏創(chuàng)新也是一個(gè)亟待解決的問題。當(dāng)前，許多教師采用的作業(yè)評(píng)價(jià)方式比較傳統(tǒng)和單一，主要以教師批改、打分為主，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。這種單一的評(píng)價(jià)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式也可能給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)的策略

（一）明確作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)

小學(xué)英語教師要優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，首要任務(wù)是明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。作業(yè)評(píng)價(jià)不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和正確率的考查上，而應(yīng)該與英語課程總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。教師要根據(jù)不同年級(jí)、不同單元的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)定具體明確、符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該涵蓋語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略等多個(gè)維度，全面評(píng)估學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展情況。

在“Do you like pears？”的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是掌握apple、orange、banana和pear的發(fā)音及其復(fù)數(shù)形式，以及學(xué)會(huì)運(yùn)用“Do you like pears？”等句型進(jìn)行交流。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)緊扣這些教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定符合學(xué)生水平的具體目標(biāo)。

在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度時(shí)，教師可將apple、orange、banana、pear等單詞的發(fā)音準(zhǔn)確度、拼寫正確與否作為評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用能力時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生運(yùn)用“Do you like...？”“Yes， I do./No， I don't.”交流個(gè)人喜好的準(zhǔn)確性和流利度。

除了語言知識(shí)和技能目標(biāo)外，教師還應(yīng)將情感態(tài)度目標(biāo)納入評(píng)價(jià)范疇?？梢詮膶W(xué)生作業(yè)完成的主動(dòng)性、投入度等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可設(shè)定文化意識(shí)目標(biāo)，如是否能認(rèn)識(shí)到中西方飲食文化差異，是否嘗試在作業(yè)中介紹中國的水果等，以評(píng)價(jià)學(xué)生的跨文化意識(shí)和交流能力發(fā)展水平。

（二）拓展作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容

豐富和拓展作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容是優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)的重要策略。而應(yīng)教師要突破傳統(tǒng)的只重視語言知識(shí)和語言技能的評(píng)價(jià)模式，而應(yīng)將學(xué)生在情感態(tài)度、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍，增強(qiáng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和綜合性。在評(píng)價(jià)學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生的詞匯、語法、聽說讀寫等方面的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)際交流的能力。例如，在“Weather”這一單元的作業(yè)評(píng)價(jià)中，在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)天氣相關(guān)語言知識(shí)的掌握情況時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握 hot、cold等關(guān)鍵詞匯，能否準(zhǔn)確運(yùn)用“Can I go outside/have some soup？”等目標(biāo)句型進(jìn)行詢問和回答，還要評(píng)估學(xué)生能否根據(jù)圖片、情景理解對(duì)話大意，在特定語境中運(yùn)用“It's very hot/cold.”等句型描述天氣情況。其次，在評(píng)價(jià)學(xué)生語言技能時(shí)，教師要著重考查學(xué)生在口頭詢問他人意見、描述天氣狀況時(shí)的表達(dá)是否流利、得體，在看圖對(duì)話、角色扮演等實(shí)際交際任務(wù)中的語言運(yùn)用能力。

（三）豐富作業(yè)評(píng)價(jià)主體

教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來，通過自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)，積累評(píng)價(jià)他人的經(jīng)驗(yàn)。為此，教師可以為學(xué)生提供自評(píng)表和互評(píng)表，明確評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)參考標(biāo)準(zhǔn)，判斷自己和同伴的作業(yè)完成情況，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，體會(huì)進(jìn)步，獲得激勵(lì)。學(xué)生通過評(píng)價(jià)時(shí)的換位思考和交流碰撞，能加深對(duì)作業(yè)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解，提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)自我管理、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教師要主動(dòng)聯(lián)系家長，詳細(xì)說明每次作業(yè)的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)要點(diǎn)，邀請(qǐng)家長對(duì)孩子的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長可以通過檢查學(xué)生的作業(yè)完成數(shù)量、評(píng)判作業(yè)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的專注度和持續(xù)度等，多角度地了解孩子英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果。家長的評(píng)價(jià)意見可以及時(shí)反饋給教師，便于教師掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性地完善作業(yè)設(shè)計(jì)和個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以定期為家長提供評(píng)價(jià)反饋，幫助家長客觀認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步和不足，調(diào)整管理策略和溝通方式。教師與家長的雙向互動(dòng)形成家校合力，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

（四）創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)方式

教師要改變過去單一的打分評(píng)價(jià)方式，采用評(píng)語評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的策略。評(píng)語評(píng)價(jià)就是通過書面或口頭評(píng)語對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予具體、全面的點(diǎn)評(píng)，突出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，給予鼓勵(lì)。等級(jí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況給予A、B、C等不同等級(jí)的評(píng)定，便于學(xué)生和家長了解學(xué)習(xí)狀況。激勵(lì)評(píng)價(jià)是用貼紙、小紅花等形式對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感。

例如，在“Shopping”這一單元的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師可以通過角色扮演、配音等形式，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用“Can I help you？”“Can I try them on？ Size...please.”等重點(diǎn)句型，并對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，鼓勵(lì)改進(jìn)。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)口語任務(wù)情景，如在服裝店購物，向他人詢問價(jià)格等，讓學(xué)生分組表演對(duì)話，并組織學(xué)生開展小組互評(píng)，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)彼此的表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，最后由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、取長補(bǔ)短。

在語音教學(xué)中，針對(duì)er、ir、or、ur、ar、le等字母組合的發(fā)音，教師可以通過趣味讀音打分、發(fā)音接龍等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。如在“趣味讀音打分”活動(dòng)中，由學(xué)生輪流為同伴讀音打分，讀音準(zhǔn)確的學(xué)生可獲得貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，讀音有誤的學(xué)生可獲得“再接再厲”鼓勵(lì)卡，營造比學(xué)趕幫的良好氛圍。在詞匯教學(xué)中，教師可以利用詞匯掌握情況記錄表，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)超額完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師可以給予小紅花、學(xué)習(xí)之星等形式的激勵(lì)評(píng)價(jià)；針對(duì)詞匯掌握困難的學(xué)生，教師則要通過面談、補(bǔ)習(xí)等方式加強(qiáng)針對(duì)性輔導(dǎo)。

教師還可充分利用信息技術(shù)，開展在線評(píng)價(jià)，如借助英語學(xué)習(xí)App對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞聽寫測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生的完成情況和正確率；通過電子作業(yè)平臺(tái)布置口語作業(yè)，讓學(xué)生通過錄音、視頻等形式展示對(duì)話、復(fù)述故事，再采取師生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性和及時(shí)性。此外，教師還可定期舉辦以“Shopping”為主題的英語作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，如“我是小小銷售員”情景對(duì)話大賽、“聰明購物小達(dá)人”攻略分享會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生分享優(yōu)秀作業(yè)成果，交流學(xué)習(xí)心得，營造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)反饋

要優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)注重加強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋，建立通暢高效的反饋渠道，確保評(píng)價(jià)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生和家長，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)和激勵(lì)作用。教師要做到“四個(gè)及時(shí)”：布置作業(yè)要及時(shí)，完成評(píng)價(jià)要及時(shí)，反饋信息要及時(shí)，改進(jìn)措施要及時(shí)。這就要求教師在批改作業(yè)后，要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并通過面批、個(gè)別談話、家校聯(lián)系等方式，與學(xué)生和家長進(jìn)行充分而有效的溝通。教師要針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題和個(gè)性問題提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，并聽取學(xué)生和家長的反饋意見，形成評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。同時(shí)，教師要通過評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)學(xué)生自主改進(jìn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過訂正錯(cuò)題、補(bǔ)做遺漏題目、重做錯(cuò)題等方式，認(rèn)真對(duì)待作業(yè)中存在的問題，養(yǎng)成主動(dòng)反思和改進(jìn)問題的好習(xí)慣。教師還要重視對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心和成就感。高質(zhì)量的評(píng)價(jià)反饋能讓評(píng)價(jià)更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展與提高。

四、結(jié)語

小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在新課標(biāo)視域下，教師要充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值，客觀分析其存在的不足，并采取行之有效的優(yōu)化策略。作為一名小學(xué)英語教師，要努力踐行新課標(biāo)理念，不斷探索科學(xué)合理的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展，提高學(xué)生的英語綜合能力。同時(shí)，筆者也呼吁廣大小學(xué)英語教師勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)研究，攜手推動(dòng)小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)的優(yōu)化與發(fā)展。只有教學(xué)相長，不斷完善，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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