摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際上的地位有所提升，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在小學(xué)教育體系中的地位自然也不斷提升。新課改的深入推進(jìn)完善了課程標(biāo)準(zhǔn)，重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，提出了單元整體的教學(xué)理念，引起了社會(huì)各界的重視。探究單元整體教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展成為教師研究的重要課題?；诖耍疚姆治隽艘罁?jù)單元整體教學(xué)理念，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的價(jià)值和單元整體教學(xué)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，希望可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，使教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中立足單元主題，靈活應(yīng)用單元整體教學(xué)方法，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué)理念；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：朱藝哲，江蘇省蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

單元整體教學(xué)理念是新課改背景下衍生出的一種新型、科學(xué)的教學(xué)理念，指的是教師圍繞著核心素養(yǎng)培育，依據(jù)單元主題，開(kāi)發(fā)和重組零碎的知識(shí)，構(gòu)建以單元主題為線索、以單元文本為出發(fā)點(diǎn)、符合學(xué)生基本學(xué)情的單元整體教學(xué)方案，保證設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，可以吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，單元整體教學(xué)具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以充分發(fā)揮單元主題的引領(lǐng)作用，凸顯單元文本的育人價(jià)值，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，拉近學(xué)生和英語(yǔ)知識(shí)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。因此，新時(shí)代背景下，探究單元整體教學(xué)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法具有重要意義。

一、單元整體教學(xué)理念下的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)的價(jià)值

教師依據(jù)單元整體教學(xué)理念，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)具有重要價(jià)值，具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：第一，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)碎片化問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展。一直以來(lái)，教師都習(xí)慣開(kāi)展單篇教學(xué)，雖然可以取得一定的教學(xué)效果，但是卻不利于構(gòu)建單元文本之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)化的知識(shí)，在無(wú)形中也制約著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提升。教師通過(guò)開(kāi)展單元整體教學(xué)，可以在單元主題引領(lǐng)下分析教材文本，明確單篇文本和主題之間的聯(lián)系，從而細(xì)化成不同的小主題，進(jìn)行科學(xué)的課時(shí)劃分和教學(xué)，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地汲取知識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后形成完善的知識(shí)體系，掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力；第二，有利于增加教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建高效課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很少會(huì)站在單元整體的角度上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是習(xí)慣設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，導(dǎo)致各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之間缺乏關(guān)聯(lián)，在一定程度上影響著學(xué)生的單元整體學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)開(kāi)展單元整體教學(xué)，可以確定單元整體教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)循序性、遞進(jìn)性、全面性的特點(diǎn)，有利于支撐教師構(gòu)建高效課堂。同時(shí)，教師在設(shè)定單元整體目標(biāo)后，之后的課時(shí)目標(biāo)都需要做到從單元目標(biāo)出發(fā)，這就加強(qiáng)了課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)之間的聯(lián)系以及課時(shí)目標(biāo)之間的聯(lián)系，可以發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用，提高單元教學(xué)質(zhì)量。

二、單元整體教學(xué)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

（一）結(jié)合單元主題，梳理單元教學(xué)目標(biāo)

在單元整體教學(xué)理念下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，基于整體角度分析單元主題，探究主題背景下的單元教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。第一，教師要閱讀單元標(biāo)題和文本，在大標(biāo)題下整理小標(biāo)題，科學(xué)劃分單元教學(xué)模塊；第二，教師要分析單元主題背景下的知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，采取生活化的教學(xué)方法，補(bǔ)充和完善教學(xué)目標(biāo)；第三，教師要從單元主題中提煉主題，系統(tǒng)整合單元知識(shí)，梳理教學(xué)目標(biāo)。

以“Using my five senses”的教學(xué)為例，教師在正式開(kāi)展單元教學(xué)之前，首先要深入分析教材內(nèi)容，總結(jié)出本單元的主題是“用我的五種感官”。圍繞“Using my five senses”這一主題，單元內(nèi)容可以劃分為四個(gè)子主題，即Looking and seeing、Listening and hearing、Touchingand feeling、Tasting and smelling，每個(gè)子主題下又涵蓋不同的英語(yǔ)知識(shí)，即按照視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)進(jìn)行分類的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和一般疑問(wèn)句，需要學(xué)生結(jié)合不同板塊內(nèi)容完成英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)。

另外，教師結(jié)合單元主題，分析了本單元知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。感官作為學(xué)生身體的重要組成部分，學(xué)生對(duì)探究身體感官有較高的興趣。同時(shí)，感官是學(xué)生每時(shí)每刻都會(huì)用到的身體部位，學(xué)生對(duì)感官也有初步的了解，為本單元的知識(shí)探究做好了準(zhǔn)備。

教師立足單元主題和學(xué)生學(xué)情，確定如下大單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：1.教師創(chuàng)設(shè)感官情境，學(xué)生要學(xué)會(huì)在情境中正確使用“What can you/Min...？”及“Can you/Min...？”句型，進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答；2.學(xué)會(huì)使用“How does it feel？”句式詢問(wèn)別人的感覺(jué)，并根據(jù)自身的感覺(jué)回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述自身的感覺(jué)；3.學(xué)習(xí)和五感相關(guān)的英語(yǔ)單詞，包括lemon、strawberry、lime、fish、sour等，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)結(jié)合自己的味覺(jué)和嗅覺(jué)描述食物；4.掌握英語(yǔ)句型“What is it？Is it nice？”，并可以在特定的情境中靈活使用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在情境中用英語(yǔ)展開(kāi)交流、分享，練習(xí)使用本單元所學(xué)知識(shí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；2.學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的五感，深化對(duì)感官的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平；3.積極參加英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)站在客觀的角度評(píng)價(jià)自己；2.體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。

教師通過(guò)分析單元主題，確定單元教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，保證單元教學(xué)順利開(kāi)展。

（二）豐富課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要樹(shù)立單元整體教學(xué)理念，立足單元主題，組織豐富的課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中汲取知識(shí)，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師要善于利用生活中的實(shí)物，模擬單元主題下的場(chǎng)景，充分整合身邊的教育資源，保證單元教學(xué)效果。

以“My favourite things”的教學(xué)為例，本單元的主題是“我最喜歡的東西”，所有文本都圍繞著討論個(gè)人的喜好和喜愛(ài)的物品展開(kāi)，比較貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。教師在備課環(huán)節(jié)整合了單元知識(shí)，包括新句型“I have some...”“How many ...do you have？”等。秉持單元整體教學(xué)理念，教師設(shè)計(jì)并開(kāi)展了如下教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1：你的書(shū)包里邊有什么？在第一課時(shí)的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握“What do you have？ I have...”句型，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)介紹自己的東西，教師結(jié)合教材文本，設(shè)計(jì)了“介紹你書(shū)包里的東西”的活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“你的書(shū)包里邊有什么？”啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在介紹自己的書(shū)包的過(guò)程中掌握關(guān)鍵句型。教師通過(guò)組織此活動(dòng)，成功活躍了課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在相互介紹自己書(shū)包中物品的過(guò)程中增進(jìn)了彼此間的友誼，并且靈活利用了本課的關(guān)鍵句型。同時(shí)，學(xué)生還在生活化的語(yǔ)言交流情境中感受到了英語(yǔ)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

活動(dòng)2：接龍游戲，說(shuō)一說(shuō)講臺(tái)（教室）里有什么。教師在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上進(jìn)行變形，設(shè)計(jì)了接龍游戲，隨機(jī)指著講臺(tái)、某人的書(shū)包、教室等，提問(wèn)“What's there here？”；要求學(xué)生以接龍的形式用英語(yǔ)回答，回答錯(cuò)了或者答案重復(fù)視為失敗，需要接受一定懲罰，反應(yīng)迅速、表達(dá)準(zhǔn)確的學(xué)生則可以獲得小禮物和獎(jiǎng)狀等。小學(xué)生天性愛(ài)玩，教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的天性特點(diǎn)，成功激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握了本課的英語(yǔ)單詞和句型，在不知不覺(jué)中構(gòu)建了完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)3：小組討論“My favourite things”，完成分享和交流。教師立足單元主題，站在整體角度上充分利用教室這一場(chǎng)地模擬生活化的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中放置了各式各樣的物品，有文具、玩具等，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位融入場(chǎng)景，尋找、介紹自己最喜歡的東西。在豐富的生活實(shí)物的支撐下，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性較高，紛紛拿出自己身邊的物品放到指定位置，豐富了場(chǎng)景內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還積極參與活動(dòng)，小組內(nèi)分享自己最喜歡的物品，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、表演能力等。

（三）落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化，實(shí)施單元整體評(píng)價(jià)

在單元整體教學(xué)理念下，教師要致力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，實(shí)施單元整體評(píng)價(jià)。第一，教師要明確教學(xué)評(píng)價(jià)是單元教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，要重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下隨意評(píng)價(jià)、教師主觀臆斷的評(píng)價(jià)方式，而是站在客觀、全面的角度上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)；第二，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，運(yùn)用積極正向的語(yǔ)言、激勵(lì)式的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得力量，支撐學(xué)生完成后續(xù)的查漏補(bǔ)缺；第三，教師要采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組自評(píng)和互評(píng)的方法，讓學(xué)生全身心參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，使學(xué)生真正成為課堂的主人，既是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，也是客體，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升單元教學(xué)效果；第四，教師要采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，將教學(xué)評(píng)價(jià)工作落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)隨地觀察、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

仍然以“My favourite things”為例，教師將教學(xué)評(píng)價(jià)穿插到了教學(xué)全過(guò)程，并采取了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。首先，在活動(dòng)1中，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在介紹自己書(shū)包中的物品時(shí)存在難題。教師在發(fā)現(xiàn)了此問(wèn)題后，通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解到學(xué)生可以說(shuō)出pen、pencil等簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，但是不會(huì)說(shuō)書(shū)包、文具盒等英語(yǔ)單詞，于是教師先給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)了學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和已有的知識(shí)水平，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用schoolbag等英語(yǔ)單詞，幫助學(xué)生完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，在活動(dòng)2中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)游戲活動(dòng)都非常感興趣，于是教師適時(shí)夸獎(jiǎng)了學(xué)生積極參與活動(dòng)的態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)新的游戲，比如擊鼓傳花等，讓學(xué)生一邊做鼓掌的動(dòng)作，一邊說(shuō)出準(zhǔn)確的英語(yǔ)單詞，成功將課堂教學(xué)推向了高潮。

最后，針對(duì)活動(dòng)3的小組活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)，指引學(xué)生組內(nèi)相互評(píng)價(jià)和組間相互評(píng)價(jià)，成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的充分交流，補(bǔ)充和完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，教師還設(shè)計(jì)了課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本單元的主題寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文，或者設(shè)計(jì)一組英語(yǔ)對(duì)話，描述自己最喜歡的東西。教師通過(guò)驗(yàn)收學(xué)生的作業(yè)成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的研究，了解單元整體教學(xué)理念的內(nèi)涵和要求，明確在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展單元整體教學(xué)的價(jià)值，從而加強(qiáng)對(duì)教材的分析，確定單元教學(xué)主題，在主題引領(lǐng)下確定單元教學(xué)目標(biāo)，指引后續(xù)的單元教學(xué)，為構(gòu)建高效課堂提供支撐。另外，教師要從單元主題出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)的單元教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)單元教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中汲取英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建完善的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，并獲得學(xué)習(xí)成就感和幸福感，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，嘗試在日常生活中應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。最后，教師要將教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)理念和單元教學(xué)理念相融合，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，以此提升單元教學(xué)效果。

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