摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式受到廣泛關(guān)注，其對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有著重要的促進(jìn)作用?；诖?，本文就中學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)策略展開探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；中學(xué)英語；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：呂宏愿（1970-），女，河南開封人，西安市第七十中學(xué)， 一級(jí)教師 ，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

在中學(xué)英語互動(dòng)式課堂教學(xué)中，師生之間的溝通和交流至關(guān)重要，互動(dòng)式教學(xué)方式適應(yīng)英語教學(xué)發(fā)展的新規(guī)律，不僅保障了教師的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位在互動(dòng)式課堂教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生與教師積極互動(dòng)、有效溝通，能夠提高學(xué)生的口語交流能力和英語理解能力，同樣也能夠建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生能夠真正理解并體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的重要意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

一、初中英語互動(dòng)教學(xué)的意義

在新課標(biāo)背景下，互動(dòng)式教學(xué)是一種新型教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師可以采用課堂互動(dòng)的方式，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，以根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。在英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，巧妙運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師通常是直接傳授語言知識(shí)，枯燥乏味的知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上感到昏昏欲睡，課后自主學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的積極性相對(duì)較低。教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流溝通，有效營(yíng)造良好的課堂氛圍，使所有學(xué)生都能積極參與到英語學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，使教師能夠及時(shí)了解每名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行深入分析，提供針對(duì)性指導(dǎo)，以提升整體英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。其次，學(xué)生可以在英語課堂上與教師進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流，有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。而對(duì)于初中英語教師而言，互動(dòng)式教學(xué)能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體把控，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略等等進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整，使教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求?；?dòng)式課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生之間的高效交流，能夠促進(jìn)師生共同發(fā)展。

二、互動(dòng)教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，其更重視學(xué)生的課堂參與。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生作為課堂主體能夠主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，真正意義上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)受到限制。學(xué)生難以在每節(jié)課的45分鐘內(nèi)保持注意力集中。這種沉悶枯燥的課堂氛圍明顯削弱了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。為了全面推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富語言教學(xué)資源和表現(xiàn)形式，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。互動(dòng)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。小組討論是英語課堂必不可少的環(huán)節(jié)，能夠大大提高學(xué)生的課堂參與度。通過分組討論話題，每名學(xué)生都能更好地融入英語課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力及合作交流能力，有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。互動(dòng)教學(xué)符合初中生愛好運(yùn)動(dòng)、喜歡交流、勇于探究的特點(diǎn)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生能夠體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓英語課堂變得多樣化，輕松有趣的課堂氛圍也使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三、初中英語互動(dòng)教學(xué)方法探究

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，重視鼓舞學(xué)生

師生關(guān)系與教學(xué)效果密切相關(guān)。此外，它也會(huì)間接影響教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在傳統(tǒng)地英語教學(xué)模式下，教師一直占據(jù)課堂主導(dǎo)位置，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。通常情況下，課堂教學(xué)是教師直接向?qū)W生進(jìn)行講解，導(dǎo)致課堂氛圍單一乏味。師生之間的互動(dòng)交流空間有限，學(xué)生與英語教師的互動(dòng)較少。為了有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，英語教師需要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)定位，以學(xué)生為中心，不再停留在單調(diào)的知識(shí)傳授上，不再沉溺于“滿堂灌”的教學(xué)方式，而應(yīng)重視營(yíng)造和諧的課堂氛圍，給予學(xué)生更多自主思考和探索的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于互動(dòng)、積極參與。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用積極激勵(lì)性的語言，肯定學(xué)生的進(jìn)步和在課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)異表現(xiàn)。教師還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在課后提出的其他具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和想法，給予積極反饋，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，消除學(xué)生與教師之間的心理隔閡，進(jìn)而促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極互動(dòng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，開展角色扮演

角色扮演是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分了解所學(xué)內(nèi)容后，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，通過情景再現(xiàn)的方式再現(xiàn)文本內(nèi)容描繪。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠沉浸于情境中、深刻感悟知識(shí)，表達(dá)自己的思想與感受，發(fā)展各項(xiàng)能力，同時(shí)更加深刻地理解文章內(nèi)容。教師可以通過與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并不斷調(diào)整教學(xué)方案。例如，教師可選擇幾名學(xué)生，每名學(xué)生都扮演不同的角色，如角色一、角色二等，圍繞“Where did you go on vacation？”話題展開對(duì)話交流。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考每個(gè)人物角色的獨(dú)特個(gè)性、生活背景和心理活動(dòng)，打造有利于學(xué)生互動(dòng)交流的課堂環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和交流技能，同時(shí)提升他們的綜合素質(zhì)。最后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供指導(dǎo)和給予鼓勵(lì)，這不僅使學(xué)生增添學(xué)習(xí)信心，也能大大鍛煉他們的思維能力。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)情境來增加師生間的互動(dòng)交流，使師生關(guān)系更加緊密融洽。學(xué)生全身心地參與教學(xué)，獲得更多情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升語言技能。情感交流讓師生之間的關(guān)系更加密切。

例如，在“Our daily life”的教學(xué)中，該單元的主題是“日常生活”，旨在通過互動(dòng)和實(shí)踐幫助學(xué)生理解和運(yùn)用單元重點(diǎn)單詞和句型，并掌握一般現(xiàn)在時(shí)的用法。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“超市購物”的情境對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生通過還原真實(shí)生活場(chǎng)景的方式進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣且簡(jiǎn)單的購物對(duì)話場(chǎng)景，讓他們運(yùn)用單元所學(xué)知識(shí)練習(xí)對(duì)話。這種練習(xí)形式為學(xué)生提供了更多與教師和同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效提高了學(xué)生的課堂活躍度，并促進(jìn)了其語言能力的發(fā)展。

（三）設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲

以往課堂教學(xué)通常是教師進(jìn)行單一講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。但如果教師能夠巧妙地設(shè)置問題，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的思考，則能夠取得更好的教學(xué)效果。然而，問題的設(shè)置不能隨意，更不能脫離所學(xué)內(nèi)容。一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)問題。學(xué)生能夠及時(shí)回顧舊知識(shí)，并在鞏固舊知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接；另一方面，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考，給予他們一些自由發(fā)揮的空間。教師可以提供學(xué)習(xí)資料供他們查閱，引導(dǎo)他們思考，然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答。例如，教授“Have you ever been to a museum？”時(shí)，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一般過去時(shí)以及過去完成時(shí)的句式，如果直接導(dǎo)入新課程，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)十分枯燥。此時(shí)，教師可以使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備播放與皮影戲相關(guān)的短片。皮影戲可能對(duì)學(xué)生來說比較陌生。教師通過播放關(guān)于皮影戲的視頻能夠吸引學(xué)生的注意力。播放完視頻后，教師可以提出問題，詢問學(xué)生皮影戲的來源和特點(diǎn)。學(xué)生可以查找資料，舉手發(fā)言。這個(gè)過程中，學(xué)生既鞏固了之前學(xué)習(xí)的單詞、句型，以及一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的語法知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的銜接，順利過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）引入信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

數(shù)字化時(shí)代背景下，信息技術(shù)逐漸在初中英語課堂中得到廣泛應(yīng)用。這為互動(dòng)英語教學(xué)模式的推廣提供了新的途徑。通過引入信息技術(shù)手段，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課堂交流互動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)欲望。在互動(dòng)課堂中，教師可以采用電子白板播放相關(guān)動(dòng)畫、音頻和視頻，打造立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)欲望?，F(xiàn)代教育融合了信息技術(shù)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面、豐富的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。這使得學(xué)生能夠接觸到更豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地掌握知識(shí)。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師可以提供的英語學(xué)習(xí)資源有限。然而，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流。在互動(dòng)課堂中，英語教師可以通過形象生動(dòng)的多媒體資源，如音視頻、動(dòng)畫等，直觀呈現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究和互動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，多媒體設(shè)備也成為師生之間互動(dòng)交流的橋梁，有效活躍了課堂氛圍。

在信息化課堂教學(xué)中，教師可以利用智慧黑板，平板電腦，投影等多媒體手段在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。課堂上，教師立足于學(xué)情，聚焦學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題。通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，或者采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主思考、合作探究，通過多樣化的互動(dòng)交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師應(yīng)借助信息技術(shù)著力實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)多樣化、學(xué)生探究學(xué)習(xí)深入化、課堂檢測(cè)即時(shí)化、交互方式豐富化，讓教學(xué)真正關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，提升課堂教學(xué)效率。

互動(dòng)教學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的意識(shí)，在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握大量詞匯、句式和語法知識(shí)，還應(yīng)提升自身的語言實(shí)踐能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在這個(gè)過程中，教師需要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，使其英語核心素養(yǎng)得到全面提升，這為進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和綜合語言運(yùn)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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