摘 要：學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)，是閱讀和寫(xiě)作技能發(fā)展的保障。目前學(xué)生的聽(tīng)力技能 不足主要體現(xiàn)在聽(tīng)音辨音能力較差、沒(méi)有形成連貫的語(yǔ)流能力、抓不住整體內(nèi)容和重要細(xì)節(jié)以及各方面知識(shí)不夠豐富。同時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)掌握得不牢固，而且學(xué)生的情感因素也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力效果。本文以一套英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)試題為例，具體分析學(xué)生失分成因和答題技巧，提出提升學(xué)生聽(tīng)力技能的方法和策略，讓學(xué)生在英語(yǔ)交際的過(guò)程中能夠聽(tīng)明白、說(shuō)清楚，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的——用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力技能；語(yǔ)流能力；語(yǔ)言知識(shí)；背景知識(shí)；情感因素；聽(tīng)力策略

作者簡(jiǎn)介：藺景峰（1972-），男，遼寧寬甸人，廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)研究和學(xué)校管理。

聽(tīng)力技能是學(xué)生應(yīng)該掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能之一。聽(tīng)力技能是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)，是閱讀和寫(xiě)作技能發(fā)展的保障。然而，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試中，部分學(xué)生聽(tīng)音辨音一知半解，學(xué)生聽(tīng)不懂、說(shuō)不出來(lái)的問(wèn)題普遍存在。本文分析了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能發(fā)展情況，找到學(xué)生在聽(tīng)力技能發(fā)展方面存在的一些共性問(wèn)題，以及影響學(xué)生聽(tīng)力技能發(fā)展的因素，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題，使學(xué)生由被動(dòng)接受英語(yǔ)信息，轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極掌握聽(tīng)力技能和策略，從量的積累逐步達(dá)到質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的提升，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、學(xué)生聽(tīng)力技能發(fā)展存在的一些共性問(wèn)題

（一）學(xué)生的聽(tīng)音辨音能力較差

由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)掌握得不夠扎實(shí)，或者由于他們自己的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音有較大差別，以至于他們?cè)诼?tīng)力的過(guò)程中無(wú)法分辨和聽(tīng)清詞匯，有時(shí)即使聽(tīng)到了比較熟悉的詞匯，也會(huì)誤聽(tīng)為其他讀音較接近的詞匯，從而判斷失誤。

（二）學(xué)生沒(méi)有形成連貫的語(yǔ)流能力

有時(shí)候，對(duì)學(xué)生而言，句子中的單詞非常熟悉并且能夠正確朗讀和理解，而且句子不是很長(zhǎng)，但學(xué)生在聽(tīng)力中卻不能正確分辨單詞，無(wú)法正確理解句子的意思。這往往是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中沒(méi)有養(yǎng)成連貫的語(yǔ)流習(xí)慣，只是單個(gè)讀單詞或是短語(yǔ)，沒(méi)有把那些單詞和短語(yǔ)連起來(lái)進(jìn)行分析和理解，也沒(méi)有把上下句連起來(lái)進(jìn)行分析和理解，沒(méi)有形成連貫的語(yǔ)流能力。因而在聽(tīng)力中，不會(huì)把句與句、段落與段落連接起來(lái)聽(tīng)辨，從而出現(xiàn)選擇錯(cuò)誤和理解偏差。

（三）學(xué)生抓不住整體內(nèi)容，把握不住重要細(xì)節(jié)

對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中認(rèn)真傾聽(tīng)，但還是無(wú)法聽(tīng)懂句子中的每個(gè)單詞，實(shí)際上只要聽(tīng)懂句子的大意就可以了。有些學(xué)生在聽(tīng)力中不能抓主要內(nèi)容，他們往往在聽(tīng)到只言片語(yǔ)時(shí)就試圖對(duì)材料進(jìn)行概括性理解，結(jié)果得出的結(jié)論往往與事實(shí)相去甚遠(yuǎn)。要想提高學(xué)生的聽(tīng)力理解效率，不僅要整體把握句子的主旨，更要關(guān)注細(xì)節(jié)信息，如人名、地名、時(shí)間、數(shù)字等，把握細(xì)節(jié)內(nèi)容有助于對(duì)聽(tīng)力材料核心內(nèi)容進(jìn)行整體把握。然而不少學(xué)生往往不重視對(duì)重要細(xì)節(jié)信息的關(guān)注和記錄，結(jié)果導(dǎo)致一旦遇到跟重要細(xì)節(jié)信息有關(guān)的選擇題和填空題就會(huì)無(wú)從下手，自然不會(huì)得分。

（四）學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富

聽(tīng)力材料內(nèi)容豐富多彩，涉及人文、教育、歷史、地理、科技、生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)方面，而當(dāng)前許多初中學(xué)生的知識(shí)面狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，所以在聽(tīng)的過(guò)程中可能只能聽(tīng)懂個(gè)別的單詞或是句子，對(duì)于那些專業(yè)性的詞匯聽(tīng)不懂、不理解，從而影響了整體聽(tīng)力效果。

二、影響學(xué)生聽(tīng)力技能發(fā)展的因素

（一）語(yǔ)言知識(shí)

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是理解聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)。如果不具有相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，將會(huì)給聽(tīng)力材料理解帶來(lái)困難。此外，每個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣各不相同，英國(guó)人有英國(guó)人的發(fā)音特征，美國(guó)人有美國(guó)人的發(fā)音特征，英音與美音在元音、重音和音素等方面也存在較大差異。同時(shí)，同一句話，因?yàn)檎Z(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重讀的不同，所表達(dá)的意思也會(huì)大相徑庭，尤其是在相同的語(yǔ)境中，每個(gè)人情感和態(tài)度不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)意義。如果學(xué)生缺少一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，那么勢(shì)必將影響對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。

（二）背景知識(shí)

英語(yǔ)背景知識(shí)范圍特別廣泛，包括環(huán)境、文化習(xí)俗、生活習(xí)慣、情感內(nèi)涵等。如果不了解相關(guān)的背景知識(shí) ，即使能理解整個(gè)句子的字面意思，往往也不能理其深刻意義。背景知識(shí)能為學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行判斷、選擇、加工、重構(gòu)等提供一定的依據(jù)。掌握一定的英語(yǔ)背景知識(shí)，有助于學(xué)生理解聽(tīng)力材料，運(yùn)用所掌握的聽(tīng)力技巧，選出正確答案，提高學(xué)生的聽(tīng)音辨音能力。

（三）情感因素

學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，情感因素會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解，特別是當(dāng)學(xué)生心情比較沉悶、情緒比較低沉?xí)r，往往難以抓住材料中的重要細(xì)節(jié)，從而無(wú)法整體把握材料的主旨和中心內(nèi)容，導(dǎo)致可能本來(lái)可以聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白的內(nèi)容，也會(huì)出現(xiàn)理解偏差。學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)材料的時(shí)候，如果能夠保持輕松愉快的心態(tài)，那么他們往往更容易抓住材料中的細(xì)節(jié)信息，從而準(zhǔn)確把握材料的中心和主旨，作出正確的判斷和選擇。

三、學(xué)生聽(tīng)力考試中的失分成因分析和答題技巧

聽(tīng)說(shuō)試題：

（一）模仿朗讀：略

（二）信息獲取

第一節(jié) 聽(tīng)選信息：略

第二節(jié) 回答問(wèn)題：略

（三）信息轉(zhuǎn)述及詢問(wèn)

第一節(jié) 信息轉(zhuǎn)述：略

第二節(jié) 信息詢問(wèn)：略

聽(tīng)力技能是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力材料的理解能力、分析處理能力和歸納判斷能力。聽(tīng)和說(shuō)之間聯(lián)系緊密，下文以平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)試題為例，分析學(xué)生失分的成因和答題技巧。

在上述聽(tīng)說(shuō)試題中，模仿朗讀，最為容易，除了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生，聽(tīng)音辨音的能力比較差，平時(shí)在家和在學(xué)校練習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性也比較差，其他學(xué)生都可以得滿分。學(xué)生要充分利用50秒鐘的準(zhǔn)備時(shí)間快速通讀短文，熟悉短文內(nèi)容，尤其是那些比較長(zhǎng)或比較難的單詞，要提前熟悉其發(fā)音，如遇生詞先標(biāo)注出來(lái)。在播放錄音時(shí)，重點(diǎn)聽(tīng)生詞和比較長(zhǎng)或比較難的單詞的發(fā)音，并用符號(hào)記錄下長(zhǎng)句的停頓位置。在模仿朗讀的過(guò)程中，語(yǔ)速要適中，發(fā)音要準(zhǔn)確，注意長(zhǎng)句中間的停頓，并注意句子的連貫性，遇到生詞不要停住，可模仿音頻的讀法。

信息獲取包含兩部分：聽(tīng)選信息和回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)生出現(xiàn)失分的原因有以下幾點(diǎn)：一是個(gè)別學(xué)生雖然能聽(tīng)懂信息，但是記錄時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；二是任務(wù)分配不合理，聽(tīng)力策略不科學(xué)；三是平時(shí)缺乏聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)力音頻語(yǔ)速較快，沒(méi)有及時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)，導(dǎo)致關(guān)鍵信息沒(méi)有聽(tīng)清楚。錄音播放前的準(zhǔn)備時(shí)間里，學(xué)生要迅速看問(wèn)題，帶著問(wèn)題再去聽(tīng)錄音。錄音播放前10秒鐘的閱題時(shí)間，學(xué)生要快速閱題，并預(yù)測(cè)可能的答案，比如時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、數(shù)量等，播放第一遍錄音時(shí)，提取信息，記錄下正確答案，播放第二遍錄音時(shí)，要核對(duì)第一遍聽(tīng)到的答案是否正確，尤其是第一遍沒(méi)有聽(tīng)到正確答案的，第二遍要認(rèn)真聽(tīng)取信息。聽(tīng)完兩遍錄音，如果還是無(wú)法找到正確答案，可以根據(jù)問(wèn)題和上下文信息推測(cè)一個(gè)答案，不要不回答問(wèn)題。

信息轉(zhuǎn)述及詢問(wèn)包含兩部分內(nèi)容：信息轉(zhuǎn)述和信息詢問(wèn)，是學(xué)生失分最多的題型，主要原因包括：一是學(xué)生記錄信息的速度較慢，沒(méi)有形成自己的記錄符號(hào)和略寫(xiě)標(biāo)記；二是缺乏邏輯思維能力和綜合分析能力；三是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握得不系統(tǒng)、不扎實(shí)。學(xué)生應(yīng)利用錄音播放前15秒鐘時(shí)間，快速查看閱讀提示。第一遍播放錄音時(shí)，重點(diǎn)記錄前半部分的要點(diǎn)信息（關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句），第二遍播放錄音時(shí)，重點(diǎn)記錄后半部分的要點(diǎn)信息（關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句）。在轉(zhuǎn)述前的50秒鐘準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要迅速梳理好敘述內(nèi)容的脈絡(luò)，特別要注意轉(zhuǎn)述時(shí)的人稱、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，以便提高作答的流暢度。

四、提升學(xué)生聽(tīng)力技能的方法和策略

聽(tīng)力技能的提升需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，比如，每天堅(jiān)持進(jìn)行聽(tīng)音和辨音訓(xùn)練，每天保證至少10分鐘的聽(tīng)力訓(xùn)練。課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，只有通過(guò)日積月累的練習(xí)，達(dá)到一定程度才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。只要不斷強(qiáng)化練習(xí)，聽(tīng)力技能才會(huì)不斷提升。

聽(tīng)力技能的提升既需要教師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生的堅(jiān)持練習(xí)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。比如。在聽(tīng)錄音時(shí)，第一遍必須先抓整體，把握文章大意，第二遍再抓細(xì)節(jié)，關(guān)注關(guān)鍵詞句，眼、手、腦協(xié)調(diào)配合。記錄聽(tīng)力信息時(shí)，要運(yùn)用記錄符號(hào)和略寫(xiě)標(biāo)記，這樣就可以快速記錄信息，不至于遺漏信息。聽(tīng)力中可能會(huì)涉及一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)這些背景知識(shí)的了解，教師在教學(xué)中要為學(xué)生拓展這些背景知識(shí)。

本文分析了學(xué)生聽(tīng)力技能發(fā)展方面存在的一些共性問(wèn)題，剖析了影響學(xué)生聽(tīng)力技能發(fā)展的因素，并探究了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)考試中的失分原因，提出提升學(xué)生聽(tīng)力技能的方法和策略，以讓學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中能夠聽(tīng)明白、說(shuō)清楚，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的——用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流。

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