摘 要：教師是確保英語課程有效實施的關(guān)鍵要素。教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關(guān)鍵，是將新課標(biāo)理念落實于日常教學(xué)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保障。本文結(jié)合名師工作室在提升城鄉(xiāng)初中英語教師專業(yè)發(fā)展方面所做的工作，從研究的理論基礎(chǔ)、名師工作室對初中英語教師專業(yè)發(fā)展的意義、基于名師工作室提升城鄉(xiāng)初中英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑等方面探究了如何在名師工作室開展研修活動，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為初中英語教師專業(yè)發(fā)展提供切實可行的路徑。

關(guān)鍵詞：名師工作室；初中英語教師；專業(yè)發(fā)展

作者簡介：陳秋梅，湖南省懷化市宏宇中學(xué)。

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，教學(xué)研究與教師培訓(xùn)要著力引導(dǎo)教師準(zhǔn)確、深刻領(lǐng)會課程理念、目標(biāo)和要求，并轉(zhuǎn)化為切實有效的教學(xué)實踐，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，全面促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。當(dāng)前，城鄉(xiāng)教育差距依然存在，如何通過有效的途徑促進初中英語教師專業(yè)發(fā)展，尤其是農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的專業(yè)發(fā)展，成為教育領(lǐng)域亟待解決的問題。名師工作室在名師的示范、引領(lǐng)、輻射下，通過開展教學(xué)實踐與反思、理論學(xué)習(xí)與研修、教育研究與創(chuàng)新等多樣化的專業(yè)發(fā)展活動，完善了教師專業(yè)成長的完整體系。本研究以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，結(jié)合新教材、新中考背景，深入探討名師工作室如何有效引領(lǐng)城鄉(xiāng)初中英語教師的專業(yè)成長，以期為新形勢下的城鄉(xiāng)初中英語教師專業(yè)發(fā)展提供切實可行的路徑。

二、研究的理論基礎(chǔ)

本研究以教師專業(yè)化發(fā)展理論、成人學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，特別強調(diào)教師的學(xué)科知識、教學(xué)技能以及教育情感協(xié)同發(fā)展，同時考慮到成人學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向和問題中心特點，以及教師間合作與知識共享的重要性。合作學(xué)習(xí)理論框架下，學(xué)習(xí)者處于一個學(xué)習(xí)共同體中，個人與集體共同進步，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時要注重團隊合作，不僅個人要提高，團隊也要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。發(fā)展沒有終點，這符合終身學(xué)習(xí)理念。本研究緊密結(jié)合新課標(biāo)的要求，構(gòu)建起一個針對城鄉(xiāng)初中英語教師專業(yè)發(fā)展的理論框架，進而促進教師的專業(yè)成長。

近年來，在各方的大力支持下，我國名師工作室事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。名師工作室教師的數(shù)量與質(zhì)量大幅提升，數(shù)學(xué)資源不斷豐富，舉辦的活動越來越多，已成為教師發(fā)展的搖籃。通過名師工作室，教師們一起學(xué)習(xí)、研究、討論，不斷自我完善、自我超越，不僅個人能力得到有效提升，而且教師團隊不斷成長。

教師需不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展自己的專業(yè)能力，實現(xiàn)自身專業(yè)成長。通過名師的引領(lǐng)和示范，結(jié)合新教材和新中考的要求，名師工作室為初中英語教師提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)交流的平臺。名師工作室定期開展與組織新課標(biāo)解讀、新教材研討培訓(xùn)、新中考趨勢分析等活動，助力教師精準(zhǔn)把握教學(xué)方向，改進課堂教學(xué)，提升教學(xué)實踐能力。

三、名師工作室對初中英語教師專業(yè)發(fā)展的意義

名師工作室作為一種新型教師資源整合和培訓(xùn)模式，既是名師的搖籃、教研的基地、交流的平臺、輻射的中心，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的助推器。名師工作室秉持“專業(yè)引領(lǐng)，共同發(fā)展”的宗旨，以“潛心研修、團結(jié)合作、開拓創(chuàng)新、發(fā)展提升”為理念，以教育科研為先導(dǎo)，以教育實踐為主陣地，開展理論學(xué)習(xí)、教學(xué)論壇、課題研究、觀摩研討、送教送研、名師講壇、在線研討，實踐磨礪，同伴互助，自我反思等活動，推動教師豐富知識儲備、促進教師教學(xué)技能提高，引領(lǐng)教師凝聚向上力量，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。名師工作室立足教育教學(xué)實踐，聚焦課堂教學(xué)改革，關(guān)注教育前沿，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，充分發(fā)揮團隊在教育教學(xué)中的引領(lǐng)、示范、激勵、凝聚和輻射作用，帶動一批青年教師快速成長，努力建設(shè)“新時代、新理念、新課程、新發(fā)展”的“四新”教師隊伍，促進英語教師專業(yè)成長，推動教育教學(xué)事業(yè)向著更好、更快的方向發(fā)展。

四、基于名師工作室提升城鄉(xiāng)初中英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑

（一）建立研修平臺，共享共創(chuàng)共成長

名師工作室是一個學(xué)習(xí)和研究的共同體，是一個有組織、有規(guī)劃、有目標(biāo)的團隊，旨在促進所有成員的發(fā)展與進步。可建立以名師為核心的工作室網(wǎng)絡(luò)研修平臺，以及微信公眾號、QQ交流群，為城鄉(xiāng)初中英語教師提供學(xué)習(xí)、交流的場所，這是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺。在平臺上，教師共享優(yōu)質(zhì)特色教學(xué)資源，圍繞特定的教學(xué)研究主題，開展經(jīng)驗交流、教學(xué)研討等研修活動，這為教師提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑。

通過微信公眾號，教師可以了解當(dāng)前的研究熱點，學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例，學(xué)習(xí)其他教師的成熟經(jīng)驗和做法，提升自身教學(xué)能力和水平。公眾號還可設(shè)置教學(xué)論文、教學(xué)案例下載等功能，方便廣大教師學(xué)習(xí)。

（二）開展專業(yè)閱讀，提升理論素養(yǎng)

教師的專業(yè)閱讀對于教師的成長具有非常重要的意義。任何學(xué)科的教師，如果沒有專業(yè)閱讀的訓(xùn)練，沒有相對成熟的專業(yè)素養(yǎng)，是難以真正承擔(dān)起“復(fù)活知識”的重任的。因為“復(fù)活知識”的前提是教師了解這個學(xué)科的發(fā)展歷史、基本原理和方法，了解這個學(xué)科的文化基因、發(fā)展趨勢和面臨的挑戰(zhàn)，能夠把那些碎片化的知識通過一定的邏輯和體系整合起來。

隨著新課程改革的推進，初中英語教師需要不斷更新知識儲備，跟上時代發(fā)展步伐。教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師可以通過參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀教育類書籍和期刊、參與學(xué)術(shù)研討會等方式，不斷拓寬知識面，提升專業(yè)素養(yǎng)。工作室名師成員可共讀新課標(biāo)理念理解類書籍，從而更好地理解新課標(biāo)，并深入探討如何將整體教學(xué)與教學(xué)實踐有機結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。可共讀跨學(xué)科教學(xué)類書籍，將英語與其他學(xué)科結(jié)合起來，在跨學(xué)科的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。 還可共讀項目式學(xué)習(xí)類書籍，探討如何設(shè)計和實施有意義的英語學(xué)習(xí)項目，通過小組合作、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題能力。

（三）教學(xué)研討，提升教學(xué)水平

針對日常教學(xué)存在的問題與疑惑，名師工作室組織英語教師進行專題研討，大家廣開言路，積極建言獻策，在思想與理論的交流碰撞中，不斷拓展思路、提高水平，推動教師專業(yè)發(fā)展。

名師工作室可組織多樣化的教學(xué)活動，如教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、教學(xué)競賽等。通過這些活動，幫助教師提高教學(xué)技能，更新教育觀念，促進教師專業(yè)發(fā)展。名師工作室在組織教學(xué)活動時，要緊密結(jié)合各學(xué)校實際，充分利用自身教學(xué)資源優(yōu)勢，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師有針對性傾斜，以縮小城鄉(xiāng)教研水平差距。要聚焦課堂教學(xué)，針對共性和個性問題，進行分析研究，共同探討改進方案，提升整體教學(xué)水平。

（四）城鄉(xiāng)教師交流結(jié)對，共同成長進步

實施城鄉(xiāng)教師交流、結(jié)對提升計劃，讓城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教、送教，同時鼓勵農(nóng)村教師到城市學(xué)校學(xué)習(xí)。通過交流，促進城鄉(xiāng)教師之間的互動與學(xué)習(xí)，縮小城鄉(xiāng)教育差距。名師工作室的城市教師晉升高級職稱必須有鄉(xiāng)村學(xué)校支教的經(jīng)歷，城市學(xué)校每學(xué)期都會與鄉(xiāng)村學(xué)校開展幫扶送教活動，鄉(xiāng)村學(xué)校教師每學(xué)期來城市學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。名師工作室通過培養(yǎng)鄉(xiāng)村骨干教師、提供平臺資源、指導(dǎo)校本研修、送教送研等活動，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，教師之間開展專業(yè)合作，讓城鄉(xiāng)教師重獲滿足感、幸福感與責(zé)任感。

（五）課題研究為抓手，提升教育科研能力

教育教學(xué)研究是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。名師工作室要聚焦當(dāng)前英語教學(xué)中的重點難點問題，組織專題課題研究工作。申報的課題要緊密結(jié)合實際，聚焦前沿話題，通過課題研究解決實際教學(xué)問題，促進教學(xué)質(zhì)量提升。在名師的指導(dǎo)下，工作室成員以教學(xué)問題為研究內(nèi)容，申報各級課題、基礎(chǔ)教育改革項目。教師積極參與課題研究、撰寫論文等活動，通過科學(xué)研究解決教育教學(xué)中的實際問題，推動英語教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。這樣，教師的專業(yè)能力得以發(fā)展、專業(yè)地位得到提升。城鄉(xiāng)教師還可以嘗試將研究成果應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐，以檢驗其有效性和可行性。因此，名師工作室為建設(shè)城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展命運共同體找到了一條切實可行的路徑。

校本課程開發(fā)是名師工作室品牌建設(shè)的重要組成部分。通過研發(fā)具有獨特性和創(chuàng)新性的校本課程，名師工作室能夠形成自己的教學(xué)特色和優(yōu)勢，進而提升品牌的影響力和競爭力。這些特色校本課程不僅能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進他們?nèi)姘l(fā)展，還能夠成為名師工作室的品牌標(biāo)識，吸引更多的學(xué)生和家長關(guān)注。

（六）開展聯(lián)合教研，同研聚力促發(fā)展

為充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，進一步利用優(yōu)質(zhì)教育資源，提升工作室成員的英語教學(xué)教研水平，名師工作坊應(yīng)加強與全國各地工作室、工作坊和學(xué)校之間的交流合作，致力于培養(yǎng)有先進理念、有高效課堂、有專業(yè)素質(zhì)的英語教師，努力實現(xiàn)資源共享互通，切實提高教學(xué)實效，讓優(yōu)秀的資源和優(yōu)秀的教育理念得到推廣，搭建彼此交流的平臺，深化區(qū)域教研合作，促進名師工作室及各校教師之間的互鑒共進， 更好地推動教育的發(fā)展。

工作室成員承擔(dān)各級工作室、工作坊培訓(xùn)任務(wù)，上示范課與公開課、開設(shè)做專題講座、評課議課、介紹經(jīng)驗、分享心得等，讓成員教師在聯(lián)合教研中一展風(fēng)采，交流研討，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。

（七）教育寫作，助推專業(yè)發(fā)展

教育寫作是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，它使教育生活成為教師思維省察的對象，助力教師成為理性的實踐者。通過教育寫作，教師可以進一步理清教學(xué)思路，整合教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。通過教育寫作，教師可提升書面表達能力，助力自身專業(yè)發(fā)展。教育寫作還是教師職業(yè)發(fā)展的助推器。通過教育寫作，教師可以釋放情感，擺脫職業(yè)倦怠，實現(xiàn)終身發(fā)展。工作室成員在名師的帶領(lǐng)下，閱讀專業(yè)書籍，提高對教育寫作的認(rèn)識。每個成長周期，工作室教師要學(xué)寫教學(xué)案例分析、賽課心得、交流研討會發(fā)言稿，參加各級論文評比、在報刊發(fā)表論文等。教育寫作有助于提升教師專業(yè)技術(shù)水平，增進教師對教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的理解和認(rèn)識，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

（八）激勵、反思常態(tài)化，促自我提升

教師的專業(yè)化水平是成功實施教學(xué)的重要保障。名師工作室應(yīng)建立激勵機制，對在名師工作室活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵。同時，將教師的專業(yè)發(fā)展與其職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。名師工作室每年都會補充教師成長檔案，引導(dǎo)教師總結(jié)研修活動收獲，開展年度總結(jié)，激發(fā)教師的內(nèi)在動力，促進其持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)指出，教師要在學(xué)習(xí)、實踐與反思中，激活教學(xué)智慧，有機整合學(xué)科專業(yè)知識和學(xué)科教學(xué)知識，加深對教學(xué)本質(zhì)的理解和認(rèn)識，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力，逐步提煉適合個人特點的、有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法，成為不斷進取、具有反思意識和創(chuàng)新精神的英語教師。

五、結(jié)語

本研究對基于名師工作室的城鄉(xiāng)初中英語教師專業(yè)發(fā)展路徑進行深入探討，為初中英語教師專業(yè)發(fā)展提供了新的視角，揭示了教師專業(yè)發(fā)展的重要性和有效途徑。這些途徑不僅有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，為城鄉(xiāng)初中英語教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，進一步推動英語教育教學(xué)的改革與發(fā)展。展望未來，名師工作室應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，不斷探索和完善教師專業(yè)成長體系，探索更多有效的教師專業(yè)發(fā)展途徑和方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍貢獻力量。同時，政府、學(xué)校和社會各方面應(yīng)給予支持與配合，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

基金項目：本文系湖南省懷化市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于名師工作室提升城鄉(xiāng)初中英語教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”（課題編號：HHS22JK032）的終結(jié)性研究成果。

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