摘 要：口語交際能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。當(dāng)前初中英語口語教學(xué)存在重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)、缺乏真實(shí)情境而學(xué)用脫節(jié)等問題。本文在梳理相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，立足初中英語教學(xué)實(shí)際，圍繞口語教學(xué)這一關(guān)鍵領(lǐng)域，從日常生活、學(xué)校生活、社交禮儀、文化交流四個(gè)方面入手，探索情景模擬活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)及效果評(píng)估，為提升初中英語口語教學(xué)效果提供有益啟示，為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；口語交際；情景模擬；活動(dòng)設(shè)計(jì)

作者簡介：吳瑞令（1973-），男，福建屏南人，福建省屏南縣第一中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)法。

一、引言

英語不僅是一門語言工具，更蘊(yùn)含著思維方式和文化內(nèi)涵。口語交際能力是中學(xué)生應(yīng)具備的英語應(yīng)用能力之一，時(shí)至今日，盡管我國英語教育事業(yè)取得長足發(fā)展，但“啞巴英語”的問題仍未從根本上得到解決。追其根源，在于有些教師在英語教學(xué)中仍拘泥于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，只重視語言知識(shí)而輕視語言運(yùn)用，缺乏真實(shí)的語言運(yùn)用情境。

二、情景模擬活動(dòng)在英語口語教學(xué)中的作用

情景模擬是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)策略，教師通過創(chuàng)設(shè)近似真實(shí)的語境，引導(dǎo)學(xué)生在模擬場(chǎng)景中運(yùn)用語言知識(shí)，促進(jìn)語言知識(shí)向語言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化。英語口語教學(xué)中，情景模擬具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過還原日常生活、學(xué)校學(xué)習(xí)、跨文化交際等真實(shí)語境，學(xué)生在其中習(xí)得語言，強(qiáng)化語感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。模擬對(duì)話中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法、語用等知識(shí)，在多維互動(dòng)中強(qiáng)化語言輸出，最終形成流利、得體的口語表達(dá)能力。

三、情景模擬活動(dòng)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，隨著新課改的深入，情景模擬受到越來越多初中英語教師的青睞，一些教師積極嘗試圍繞單元主題設(shè)計(jì)情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中鞏固單詞、語法等知識(shí)。有的教師別出心裁，將電影、音樂等融入情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。然而情景模擬在初中英語口語教學(xué)中仍存在諸多不足。部分教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)把握不足，設(shè)計(jì)的情景脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，參與積極性不高。個(gè)別教師為趕教學(xué)進(jìn)度，只注重分角色、念對(duì)話，忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，情景教學(xué)成了“花架子”。

四、初中英語口語教學(xué)中情景模擬活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)

（一）日常生活類情景模擬

1.購物場(chǎng)景。

購物是日常生活中最為常見的語言交際場(chǎng)景之一，購物情景可幫助學(xué)生掌握商品詢價(jià)、品質(zhì)評(píng)判、付款找零等購物語段，提高其日常口語交際能力。以仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Food festival”的教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生模擬超市購物情景。學(xué)生分飾售貨員和顧客，就食品的價(jià)格、口味、營養(yǎng)等進(jìn)行對(duì)話。售貨員介紹特色食品，如“This is our signature product， the vanilla flavored yogurt. It's made of organic milk and real vanilla beans， rich in protein and calcium.”；顧客則就價(jià)格、口味提出問題，如“How much is this yogurt？ Is it too sweet？”。在情景模擬中，學(xué)生不僅能夠習(xí)得food、price、flavor等單詞，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用“How much...”“It's made of...”等問詢、描述的句型，在虛擬情景中體驗(yàn)實(shí)際的語言運(yùn)用，強(qiáng)化語言應(yīng)用能力。

2.就餐場(chǎng)景。

就餐情景是體現(xiàn)語言應(yīng)用的另一重要場(chǎng)域，就餐情景可幫助學(xué)生掌握點(diǎn)單、結(jié)賬、反饋評(píng)價(jià)等語言技能，提升其生活口語運(yùn)用能力。以仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Food festival”的教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生模擬餐廳就餐情景。學(xué)生分飾服務(wù)員和顧客，圍繞菜單點(diǎn)餐、結(jié)賬等進(jìn)行對(duì)話。服務(wù)員介紹餐廳特色菜品，如“Today's special is Kung Pao Chicken. It's a traditional Sichuan cuisine， stir-fried diced chicken with peanuts and dried chili.”；顧客則就菜品的口味、分量、價(jià)格等提出問題，如“Is it very spicy？ Can I have a smaller portion？”。在情景互動(dòng)中，學(xué)生不僅能掌握cuisine、spicy、portion等單詞，還能運(yùn)用“Today's special is...”“Can I have...”等句型進(jìn)行情景對(duì)話，在近似真實(shí)的語境中強(qiáng)化語言運(yùn)用能力。

3.問路場(chǎng)景。

問路是日常生活中常見的語言交際場(chǎng)景，問路情景可幫助學(xué)生掌握詢問地址、描述位置、提供指引等語言技能，提高其生活口語實(shí)際運(yùn)用能力。以仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Food festival”的教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)“尋找美食節(jié)地址”的問路情景，學(xué)生分別扮演詢問者和指引者，就美食節(jié)地點(diǎn)的詢問指引展開對(duì)話。詢問者說“Excuse me，could you please tell me how to get to the food festival？”，指引者則運(yùn)用方位詞、地標(biāo)建筑等進(jìn)行描述，如“Go straight ahead and turn left at the second traffic light. The food festival is right next to the city hall.”。在情景對(duì)話中，學(xué)生不僅能掌握direction、straight等單詞，還能運(yùn)用“Could you tell me...”“It's next to...”等詢問、描述的句型，在模擬情景中強(qiáng)化語言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)角色轉(zhuǎn)換，能讓學(xué)生互換身份，體驗(yàn)語言交際的多重視角。

（二）學(xué)校生活類情景模擬

1.課堂互動(dòng)。

課堂是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的主陣地，課堂互動(dòng)情景可幫助學(xué)生掌握提問、應(yīng)答、陳述等語言技能，提高課堂表達(dá)能力。以仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Having fun”的教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)“My dream holiday”的課堂互動(dòng)情景，學(xué)生分別扮演分享者和提問者，就假日安排進(jìn)行對(duì)話。分享者講述自己的度假計(jì)劃，如“This summer holiday， I plan to go camping in the mountains. I will hike in the forest， swim in the river and gaze at the stars at night.”；提問者則就假期活動(dòng)、準(zhǔn)備事項(xiàng)等進(jìn)行提問，如“That sounds amazing！ How long will you stay there？ What will you bring with you？”。在分享與提問的互動(dòng)中，學(xué)生不僅能掌握必要的英語詞匯，還能運(yùn)用“I plan to...”“How long...”等句型，在課堂語境中強(qiáng)化口語表達(dá)能力。

2.社團(tuán)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)情景，學(xué)生可在興趣愛好的基礎(chǔ)上，通過語言互動(dòng)體驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)的獨(dú)特魅力。以仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Having fun”的教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)“英語角”的社團(tuán)活動(dòng)情景，學(xué)生分別扮演社團(tuán)會(huì)長、社員等角色，就節(jié)目設(shè)置、活動(dòng)安排等進(jìn)行討論。會(huì)長運(yùn)用英語介紹社團(tuán)特色活動(dòng)之后，社員則提出自己的想法和建議，如“I'm interested in English drama. Can we stage a short play adapted from a classic fairy tale？”。在情景討論中，學(xué)生不僅能習(xí)得adapt、drama、contest等單詞，還能運(yùn)用“I'm interested in...”“That's a great idea！”等表達(dá)觀點(diǎn)、提出建議的句型，在愉悅的語言氛圍中感受社團(tuán)活動(dòng)的魅力，提升口語交際能力。

3.學(xué)?；顒?dòng)。

學(xué)?；顒?dòng)是學(xué)生在校生活中的重要組成部分，設(shè)計(jì)學(xué)?；顒?dòng)情景，讓學(xué)生在豐富多彩的校園生活中體驗(yàn)語言魅力，可提高其口語表達(dá)能力。以仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Having fun”的教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)“校園藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)情景，學(xué)生分別扮演節(jié)目主持人、演出者、觀眾等角色，圍繞活動(dòng)開展語言互動(dòng)。主持人運(yùn)用英語介紹了活動(dòng)主題、節(jié)目安排之后，演出者接著簡要介紹自己的節(jié)目，如“I will be performing a magic trick called ‘The Disappearing Card’. Please enjoy！”；觀眾則對(duì)節(jié)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如“Wow， that was an amazing dance！ I was blown away by your graceful movements.”。在主持、演出、點(diǎn)評(píng)的情景對(duì)話中，學(xué)生不僅能掌握performance、magic等單詞，還能運(yùn)用“Welcome to...”“I will be performing...”“That was amazing！”等句型，在豐富的語言情境中感受校園活動(dòng)的無限樂趣，提升口語交際能力。

（三）社交禮儀類情景模擬

1.自我介紹。

在初中英語口語教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)多樣化的自我介紹情景模擬活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握自我介紹這一重要的社交技能。教師設(shè)置不同的場(chǎng)景，如新生入學(xué)、參加夏令營、與外國筆友見面等，學(xué)生需要根據(jù)不同場(chǎng)景調(diào)整自我介紹的內(nèi)容和方式。例如，在新生入學(xué)的場(chǎng)景中，學(xué)生這樣介紹自己：“Hello everyone，I'm Zhang Wei. I'm 13 years old and I just graduated from Sunshine Primary School. I love playing basketball and reading science fiction. I'm excited to start my junior high school life here and make new friends.”。教師鼓勵(lì)學(xué)生在自我介紹中加入一些有趣的細(xì)節(jié)或獨(dú)特的經(jīng)歷，以使介紹更加生動(dòng)有趣。

2.邀請(qǐng)與回應(yīng)。

邀請(qǐng)他人參與活動(dòng)，給予恰當(dāng)回應(yīng)，是社交禮儀的重要組成部分。通過情景模擬，學(xué)生能夠掌握邀請(qǐng)的得體表達(dá)，學(xué)會(huì)對(duì)他人的邀請(qǐng)給予恰當(dāng)回應(yīng)，提高社交語言運(yùn)用能力。教師可設(shè)計(jì)生日聚會(huì)、周末郊游等情景，讓學(xué)生練習(xí)邀請(qǐng)和回應(yīng)的表達(dá)。如，結(jié)合主辦方的盛情邀請(qǐng)，被邀請(qǐng)方可以回應(yīng)“Thank you for your invitation！ I'd love to come and celebrate your birthday with you. What time should I be there？ And is there anything I can bring？”。在邀請(qǐng)與回應(yīng)的對(duì)話中，學(xué)生不僅能習(xí)得invite、celebrate、delicious等單詞，還能運(yùn)用“Would you like to...”“Thank you for your invitation.”等表示邀請(qǐng)、接受的句型，在真實(shí)情景中強(qiáng)化語用能力。教師還可以設(shè)置婉拒邀請(qǐng)的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)得體地表達(dá)歉意，如“I'm really sorry but I have a prior engagement this Saturday. I hope you have a wonderful birthday party！”。通過多樣化的邀請(qǐng)回應(yīng)練習(xí)，學(xué)生能夠掌握得體的社交語言表達(dá)。

3.道歉與感謝。

在初中英語口語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種需要道歉或表達(dá)感謝的情景模擬活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歉意和謝意。如，教師設(shè)置遲到、打翻他人的飲料、借用并及時(shí)歸還物品等場(chǎng)景。在道歉的場(chǎng)景中，學(xué)生說“I'm really sorry for being late. The bus was delayed due to heavy traffic. It won't happen again.” ；在表達(dá)感謝的場(chǎng)景中，學(xué)生說“Thank you so much for helping me with my homework. I really appreciate your time and patience.”。教師指導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的誠懇程度，以及根據(jù)情況使用不同程度的道歉或感謝表達(dá)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論不同文化背景下道歉和感謝的方式有何不同，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

（四）文化交流類情景模擬

1.介紹中國文化。

中華文化博大精深，是我國的寶貴財(cái)富。通過模擬介紹中國文化的場(chǎng)景，學(xué)生能夠用英語講述中華文化，增強(qiáng)文化自信，提升跨文化交際能力。比如，教師以仁愛版初中英語九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “China and the world”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“中國文化介紹”的情景。學(xué)生扮演中國文化介紹者，面向外國友人介紹中國的文化瑰寶。如“China is a country with a long history and splendid culture. One of the most representative symbols is the Great Wall.The Great Wall was built to protect the Chinese empire and its territories from different nomadic groups. It stands as a symbol of China's strength and wisdom.”。介紹中國文化，不僅能讓學(xué)生了解history、representative、 stretch等單詞，還能運(yùn)用“One of the most...”“It stands as...”等表示介紹、描述的句型，增強(qiáng)民族自豪感。

2.了解外國文化。

了解外國文化，是學(xué)生開闊視野、提升跨文化意識(shí)的重要途徑。教師可設(shè)計(jì)“外國文化介紹”的情景，讓學(xué)生扮演外教或留學(xué)生，向中國學(xué)生介紹本國文化。以仁愛版初中英語九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “China and the world”中的英美國家為例，學(xué)生可這樣介紹：“The United Kingdom is a country steeped in history. One of the most iconic symbols is the Big Ben，the clock tower of the Palace of Westminster. The tower was completed in 1859 and has become a symbol of British democracy and the city of London.”。通過介紹英國文化，學(xué)生不僅能掌握steeped、iconic、artifact等單詞，還能運(yùn)用“It's famous for...”“another must-see...”等介紹景點(diǎn)的句型，在了解異域文化的同時(shí)開拓視野。

3.跨文化交際。

在初中英語口語教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)各種跨文化交際的情景模擬活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在不同文化背景下有效溝通。以仁愛版初中英語九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “China and the world”的教學(xué)為例，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)國際學(xué)生交流會(huì)的場(chǎng)景，學(xué)生們扮演來自不同國家的學(xué)生，討論各自國家的文化特點(diǎn)和共同感興趣的話題。例如，一個(gè)扮演中國學(xué)生的學(xué)生說“In China，it's common to greet others by asking ‘Have you eaten？’It's not really about food， but a way of showing care.”。一個(gè)扮演外國學(xué)生的學(xué)生回應(yīng)：“That's interesting！ In my country， we usually greet by saying‘How are you？ ’and shaking hands.”。教師引導(dǎo)學(xué)生探討這些文化差異背后的原因，如“Why do you think these different greetings developed？” 。

五、初中英語口語教學(xué)中情景模擬活動(dòng)的效果評(píng)估

開展情景模擬教學(xué)，教師要高度重視效果評(píng)估，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀、立體地評(píng)估教學(xué)成效。評(píng)估遵循以下幾點(diǎn)原則：一是以學(xué)生發(fā)展為本。評(píng)估聚焦學(xué)生在口語交際能力、跨文化意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣等方面的提升，不能僅盯著考試成績、記憶知識(shí)點(diǎn)等片面指標(biāo)。二是過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重。評(píng)估不能只看最終的展示結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在準(zhǔn)備、實(shí)踐過程中的參與度、合作度等表現(xiàn)，全面考察其發(fā)展變化。三是學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)相結(jié)合。要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)其主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)自我反思，重視生生之間的相互點(diǎn)評(píng)，教師評(píng)價(jià)則要起到畫龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)方向的作用。

教師從語言運(yùn)用、內(nèi)容組織、儀態(tài)舉止、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等維度，全面評(píng)估學(xué)生在情景模擬活動(dòng)中的表現(xiàn)。評(píng)估的著眼點(diǎn)應(yīng)放在以下方面：學(xué)生能否做到語音語調(diào)正確、語法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、詞匯運(yùn)用得當(dāng)；對(duì)話內(nèi)容是否契合情景、表意連貫、言之有物；肢體語言是否得體、語言表達(dá)是否自信；團(tuán)隊(duì)分工是否合理、合作態(tài)度是否積極等。教師要關(guān)注學(xué)生跨文化交際意識(shí)的提升，如能否用英語流利地介紹中國文化、對(duì)他國文化是否有一定的了解、能否以開放包容的心態(tài)對(duì)待文化差異等。教師采取情景模擬展示、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，以揚(yáng)長避短、獎(jiǎng)優(yōu)勵(lì)差的評(píng)價(jià)導(dǎo)向來促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

六、結(jié)語

初中英語口語教學(xué)是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓學(xué)生置身其中，通過角色扮演中感悟語言、應(yīng)用語言，為學(xué)生搭建了開口交流、學(xué)以致用的平臺(tái)，對(duì)于提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力、跨文化交際能力等具有重要意義。

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