在小學語文教學中，教師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣，并不斷提升學生的閱讀能力，從而讓學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。作為小學語文教師，要善于結合自己的教學實踐，從不同角度對學生進行引導和幫助，從而讓學生的閱讀習慣得到良好的培養(yǎng)。本文首先對小學生語文閱讀習慣培養(yǎng)策略進行分析和研究，然后從多個方面探討培養(yǎng)小學生語文閱讀習慣的方法和途徑，希望能夠為我國小學語文教學水平的提升提供一定的借鑒和幫助。

要重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣。教師要善于結合自己的教學經(jīng)驗，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并通過有效的方法來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如，在實際教學中，教師可以結合小學語文教材內容，引導學生通過閱讀課本中的文章來激發(fā)他們的閱讀興趣。

在小學語文教學中，教師可以結合學生的實際情況，組織學生開展多種形式的閱讀活動。教師可以以班級為單位，開展讀書交流會、知識競賽等活動，讓學生在這樣的活動中不斷提升自己的閱讀能力。例如，教師在教學《花的學?！愤@篇文章時，可以在班級中開展讀書交流會，讓學生講述自己閱讀這篇文章的感受，同時提出一些問題來幫助學生理解課文。教師還可以組織學生進行知識競賽，讓學生之間進行比賽，從而提升學生的閱讀能力。

在開展這些活動時，教師要注意引導學生以一種正確的態(tài)度對待比賽。同時在比賽中要鼓勵學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，從而提升自己的閱讀能力。教師還可以采用小組合作學習方式來幫助學生進行閱讀。在小組合作學習中，教師要為學生提供閱讀材料和書籍，讓學生在小組中共同完成閱讀任務，從而提升自己的閱讀能力9mB4rkMdjLf8vIeT6ZMbYNY18x5NhApkNoz09w2eBZc=。

小學語文教師要善于利用閱讀課、晨讀課、課外活動等時間，讓學生進行課外閱讀，并引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師要引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生在讀書時進行圈點勾畫，并且在讀完一本書后，要及時對書中的內容進行摘抄，從而讓學生能夠將自己在閱讀中的心得體會記錄下來，并寫出自己的閱讀感受。此外，教師還要讓學生在讀書過程中進行合作交流，并通過討論或者辯論的形式讓學生能夠將自己學到的知識進行消化吸收。這樣做不僅能夠提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，還能夠提升學生對知識的理解和掌握水平，從而讓學生形成良好的閱讀習慣。同時，教師還可以通過組織開展演講比賽、讀書心得交流會等活動來引導學生進行課外閱讀。

在小學語文閱讀教學中，教師要善于運用閱讀方法指導，讓學生能夠通過閱讀掌握更多的知識，從而讓學生在閱讀中能夠學會思考和總結。所以，作為小學語文教師，要注重閱讀方法指導，讓學生在掌握多種閱讀方法的同時，讓學生學會思考和總結。

作為教師，要想提高學生的閱讀能力，就要在日常的教學中注重課堂教學和課外閱讀的結合。比如，在進行《我有一個好故事》一課的教學時，教師可以先給學生進行講解，然后讓學生通過課外閱讀自己喜歡的故事。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設教學情境，從而讓學生能夠對課文內容有更深入的了解。教師還要注重培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的能力，讓他們選擇自己喜歡的書進行閱讀。通過這種方式，可以讓學生在閱讀中提升自己的知識儲備量。在課堂上，教師也要注重引導學生進行課外閱讀。

閱讀是學生獲取知識、提高自身能力的重要途徑，所以教師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣，并結合自身的教學實踐，積極引導和幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。小學語文教師要從不同角度出發(fā)，對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)和訓練，讓學生在良好的閱讀習慣下不斷提升自身的語文素養(yǎng)。小學語文教師要充分利用教材內容，并結合學生實際情況進行教學設計，讓學生能夠通過學習課文內容更好地理解教材內容，從而提高其語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：湖北省利川市都亭大塘小學）