初中英語教學(xué)中口語訓(xùn)練的強(qiáng)化，不僅關(guān)乎學(xué)生的即時(shí)交流能力，更對他們的未來長遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。通過對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的深入剖析，我們揭示了學(xué)生畏懼開口、缺乏實(shí)際語境以及教師指導(dǎo)不足等問題，這些問題的根源在于教學(xué)模式的偏頗和對口語價(jià)值認(rèn)識的不足。在研究中，我們借鑒了國內(nèi)外有效的教學(xué)策略，如任務(wù)型教學(xué)法和情境教學(xué)法，以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，旨在改革現(xiàn)狀，提升學(xué)生的口語交際能力。

一、任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法是一種以實(shí)際任務(wù)為驅(qū)動的口語教學(xué)策略，它將語言學(xué)習(xí)與完成具體任務(wù)相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中使用英語解決問題的能力。這種方法通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際的交流任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們主動參與，從而提高口語表達(dá)的自信心和流利度。

任務(wù)型教學(xué)法鼓勵真實(shí)的語境實(shí)踐。教師可以設(shè)計(jì)各種情境，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)生活中使用英語進(jìn)行交流，如模擬購物、預(yù)訂餐廳、旅行咨詢等，這有助于提高他們的口語運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們在不同場景下靈活運(yùn)用語言的能力。

再者，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。教師在課堂上不再是單一的指令發(fā)布者，而是學(xué)生的合作者，幫助他們設(shè)定目標(biāo)，提供反饋，引導(dǎo)他們通過合作完成任務(wù)，同時(shí)關(guān)注他們在任務(wù)執(zhí)行過程中的語言輸出，及時(shí)給予指導(dǎo)。

任務(wù)型教學(xué)法還能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助應(yīng)用。教師可以利用多媒體資源，如英語電影片段、歌曲歌詞、在線互動游戲等，作為任務(wù)的一部分，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高他們對語言的理解和運(yùn)用。

然而，任務(wù)型教學(xué)法的有效實(shí)施需要教師具備較高的教學(xué)技巧和對教學(xué)內(nèi)容的深度理解。教師需要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，確保其具有明確的目標(biāo)，同時(shí)確保任務(wù)的可操作性和挑戰(zhàn)性，以促進(jìn)學(xué)生的語言產(chǎn)出和思考。

二、情境教學(xué)法的實(shí)踐

情境教學(xué)法是依據(jù)語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)際情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中使用英語進(jìn)行交流，從而提高他們的口語能力。

情境教學(xué)法通過模擬真實(shí)生活場景，如家庭、學(xué)校、超市、公園等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中使用英語，提高他們的口語交際能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“在超市購物”的情境，讓學(xué)生模擬挑選商品、詢問價(jià)格、支付等日常交流，這樣既能讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，又能促使他們在實(shí)踐中自然地運(yùn)用所學(xué)的英語知識。

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫车膭?chuàng)造者和引導(dǎo)者。教師不再是單向的信息輸出者，而是引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵他們主動參與，發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。

情境教學(xué)法還能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如視頻、音頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生營造更逼真的語言環(huán)境。例如，教師可以播放一段真實(shí)的餐廳對話視頻，讓學(xué)生觀察并模仿其中的對話，或者使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行口語練習(xí)。

情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中使用英語，有助于消除學(xué)生畏懼開口的心理，提供豐富的口語實(shí)踐機(jī)會。它還促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，推動英語口語教學(xué)改革。通過情境教學(xué)法的實(shí)踐，英語教學(xué)可以更加注重口語訓(xùn)練，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中提高英語口語水平，為他們的語言學(xué)習(xí)和未來交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新課改背景下，英語口語教學(xué)的地位日益凸顯，教師需重新審視教學(xué)目標(biāo)，將口語能力培養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的一部分，以提升學(xué)生的英語綜合能力。通過優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)口語環(huán)境、提供實(shí)踐機(jī)會以及調(diào)整課后作業(yè)，我們不僅能夠改善初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)思維，提高他們的口語流利度和準(zhǔn)確度。

（作者單位：湖北省鶴峰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）