教育是一個促進人成長的過程，學生成長是“家庭、學校、社會”共同影響的產物，健全學校家庭社會協(xié)同育人機制是黨中央、國務院作出的重要決策部署，事關學生全面發(fā)展健康成長，事關國家發(fā)展和民族未來。近年來，我國家校社協(xié)同育人實踐初見成效，已然形成自上而下的強大動力，體現了新時代教育高質量發(fā)展的一種高站位引導和政策性選擇。在教育形態(tài)重大變革背景下，更加重視推進家校社協(xié)同育人工作，進一步健全家校社協(xié)同育人機制，是對我國教育改革發(fā)展趨勢的準確研判，對人才培養(yǎng)及成長規(guī)律的科學把握，也是促進教育事業(yè)向全面育人、綜合育人轉變的迫切需要。

各安其位，厘清責任邊界。家庭、學校與社會的融合共存是一個客觀現實，三者在各種時空范圍內密切聯(lián)系而又各自相對獨立。家校社之間存在邊界，也存在交疊，教育方式、職責范圍、價值體現等均有著不同表現樣態(tài)，在學生個人成長中也承擔不同使命職責，需避免相互錯位、越位。

應充分重視家庭教育的奠基性意義，推動家庭教育從自發(fā)走向自覺，改善家長教養(yǎng)方式，幫助孩子扣好人生第一顆紐扣，避免呈現學?；呄?；積極發(fā)揮學校教育的專業(yè)本領、體制優(yōu)勢和主導指導作用，堅定社會主義辦學方向，以立德樹人為引領，堅持科學育人導向，堅持五育并舉，精準識別抓住學生成長發(fā)展中的問題，避免窄化為純智育；科學統(tǒng)籌社會教育的時空優(yōu)勢、公益屬性和教育功能，回歸育人初心，明確自身角色，立足社會機構的主動性、靈活性和責任感，形塑社會育人文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生社會性能力，避免游離于家校之外或變相加碼。

各揚其長，堅持協(xié)同有序。學校教育、家庭教育、社會教育在內容、方法、效果上各有特點，功能上各有優(yōu)劣，三者應各揚所長、功能互補、協(xié)調統(tǒng)一，延伸各自教育的有效性。家校社協(xié)同并非簡單相加，而是基于對學生共同教育情感的互補整合，始于家庭、長于學校、終于社會，需避免相互重疊、損耗。

應重點把握家庭教育的早期性、情感性和針對性特征，積極推進教育形態(tài)轉換升級，構建家庭教育支持體系，打破邊緣性參與或沉默現象；堅持發(fā)揚學校教育的人民性、系統(tǒng)性和專業(yè)性傳統(tǒng)，發(fā)揮好主渠道主陣地作用，貫徹學校教育行為準則，健全負面清單制度，提高教師專業(yè)化水平，充分培育、挖掘和提煉先進的協(xié)同育人典型經驗，鞏固學校在公共教育中的核心地位；善于凸顯社會教育的開放度、靈活性和個性化優(yōu)勢，深挖育人元素，釋放育人活力，增強文化內驅力，拓展資源范圍和半徑，鼓勵更多社會機構開放，搭設學生個性化成長平臺，讓社會育人資源成為家校育人的重要補充和有力支撐。

各盡其能，凝聚共育合力。家校社協(xié)同育人機制沒有標準的固定模式，它是能夠將三方聯(lián)系起來服務于育人的常態(tài)合作體系，從而將立德樹人根本任務貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。家校社具有目標一致性，旨在營造正向支持環(huán)境，走出極端功利主義泥潭，需避免相互掣肘、推諉。

應系統(tǒng)掌握家庭教育的理念方法，注重家庭家教家風，傳承中華民族傳統(tǒng)家庭美德，踐行《家庭教育指導手冊》，推動家庭教育納入基本公共服務體系；全面深化學校教育的改革創(chuàng)新，既向校外教育、線上教育適度開放，將優(yōu)質社會育人資源以公共服務方式引入校內，又注重激發(fā)學校辦學內生動力，賦能教育數字轉型和智能升級，推動學校治理現代化，探索學校教育評價改革；不斷推進社會教育的服務支持，樹立科學的教育質量觀和人才培養(yǎng)觀，打造社會教育公共服務平臺，依法設立社會文化教育機構，打造社會育人實踐大課堂，以社會教育的系統(tǒng)實施促家校教育深度變革，營造“社會育人為社會”的良好氛圍。

“人的成長”是家校社協(xié)同的關鍵所在，是目標所在，也是解決相關教育問題的邏輯起點所在。學生成長發(fā)展具有鮮明的連續(xù)性特征，教育現代化也并非一家、一校或一區(qū)域的局部現代化。隨著教育從學校教育時代進入“全域教育時代”，更加重視推進家校社協(xié)同育人，貫徹落實教育部等十三部門《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，可以幫助我們在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題上凝聚更大共識，在廣泛協(xié)同育人實踐中探索更好方式，在復雜教育新業(yè)態(tài)里充分提升教育治理能力現代化水平，讓家校社協(xié)同更好地回歸“育人”初心。積極發(fā)揮政府的治理協(xié)調能力，科學頂層設計，切實改變“學校教育家庭化、家庭教育社會化、社會教育學?；钡腻e位趨向，建立以立德樹人為引領，以政府為主導統(tǒng)籌，與學校教育理性互動、與家庭教育深度融合、與社會教育調適平衡的科學協(xié)同育人機制，共同匯聚起為黨育人、為國育才的磅礴力量，為中華民族偉大復興提供了強力人才保障和不竭智力支持。

項目基金：寧波大學2024年度高等教育管理科研專項基金“場域視域下大學青年教師的科研動機與行動選擇研究”（項目編號：XGZD24005）；寧波市2023年度高校辦學績效評價研究院委托課題“高?？冃гu價結構與治理機制研究”（項目編號：JY2023JYP05）。

（作者單位：寧波大學發(fā)展規(guī)劃處）