［摘 要］ 產(chǎn)業(yè)學(xué)院是職業(yè)院校推進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的重要途徑。山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電產(chǎn)品智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)接山西智能煤機(jī)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，構(gòu)建“校企雙元、四對(duì)接、五共同、崗課賽證四位一體”人才培養(yǎng)模式，打造融合型社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)等方面進(jìn)一步與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)相匹配。

［關(guān) 鍵 詞］ 產(chǎn)教融合；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；校企雙元；育人模式

［中圖分類號(hào)］ G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）25-0065-04

一、引言

2019年，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，指出推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，吸引企業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)踐基地。2023年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》，指出建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合。從全國(guó)范圍來(lái)看，職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院大多在2018以后開始建設(shè)，以“雙高”建設(shè)為引領(lǐng)，職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)取得顯著成效。從發(fā)展過程來(lái)看，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)還面臨機(jī)制體制建設(shè)等諸多新挑戰(zhàn)，還處于發(fā)展上升期。

2021年，山西省教育廳、財(cái)政廳《山西省高等教育“1331工程”提質(zhì)增效建設(shè)計(jì)劃實(shí)施辦法》中指出圍繞地方轉(zhuǎn)型發(fā)展產(chǎn)業(yè)布局，支持省內(nèi)4所國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)高職院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。2022年，山西省教育廳等七部門印發(fā)《山西省職業(yè)學(xué)校特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作方案》，指出圍繞山西省“一群兩區(qū)三圈”布局，以服務(wù)構(gòu)建支撐高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為牽引，校企共建一批服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和特色產(chǎn)業(yè)的省級(jí)職業(yè)學(xué)校特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。2023年，山西省教育廳等七部門公布了30個(gè)山西省職業(yè)學(xué)校特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院培育建設(shè)名單，同時(shí)強(qiáng)調(diào)各職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)要高度重視，加大軟硬件投入。

2017年，山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與長(zhǎng)治國(guó)家高新區(qū)管委會(huì)、山西立訊精密工業(yè)有限公司合作成立了山西機(jī)電高新區(qū)立訊學(xué)院，雖然名稱中沒有“產(chǎn)業(yè)”二字，但從建設(shè)實(shí)施上就是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)最初的探索和實(shí)踐。2019年以來(lái)，學(xué)院作為國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)高職院校，七個(gè)專業(yè)群都對(duì)接行業(yè)企業(yè)成立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在校企協(xié)同育人機(jī)制體制構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行了豐富實(shí)踐。2021年，學(xué)院成立機(jī)電產(chǎn)品智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，立項(xiàng)建設(shè)山西省高等教育“1331工程”提質(zhì)增效建設(shè)計(jì)劃中產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究院（產(chǎn)業(yè)學(xué)院）項(xiàng)目，2023年立項(xiàng)建設(shè)山西省職業(yè)學(xué)校特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

為更好地對(duì)接和服務(wù)山西省智能煤機(jī)、重型機(jī)械、煤化工裝備等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)裝備產(chǎn)業(yè)向數(shù)字化、智能化升級(jí)，學(xué)校與山西太重工程機(jī)械有限公司牽頭共建機(jī)電產(chǎn)品智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成“１校＋１龍頭企業(yè)＋Ｎ個(gè)細(xì)分領(lǐng)域企業(yè)或區(qū)域緊密合作企業(yè)”模式。產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由學(xué)校人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，企業(yè)人員擔(dān)任副院長(zhǎng)。根據(jù)需要產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)立人才培養(yǎng)工作部、技術(shù)交流工作部、實(shí)踐基地工作部、黨團(tuán)共建工作部四個(gè)部門（見圖1），每個(gè)部門由學(xué)校和企業(yè)配置專人，在學(xué)校和企業(yè)設(shè)立辦公場(chǎng)所，協(xié)同開展辦公。學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)共建專業(yè)建設(shè)，決策人才培養(yǎng)模式、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源建設(shè)等，并監(jiān)督教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量管理和校企雙向融合等內(nèi)容。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，健全校企合作育人機(jī)制體制，推動(dòng)產(chǎn)教融合走深走實(shí)，提高了專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求的匹配度，有效實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。

三、產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施

產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建專業(yè)探索實(shí)踐“校企雙元、四對(duì)接、五共同、崗課賽證四位一體”人才培養(yǎng)模式（見圖2）。結(jié)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)的特點(diǎn)，一企一策打造校企協(xié)同發(fā)展命運(yùn)共同體，吸引企業(yè)更多參與人才培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)崗位需求和生產(chǎn)情況，細(xì)化教學(xué)組織實(shí)施設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)更加靈活，更具針對(duì)性。

（一）共定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接市場(chǎng)需求

培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接市場(chǎng)需求，圍繞山西省智能煤機(jī)、重型機(jī)械、煤化工裝備等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)裝備制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)迭代升級(jí)，培養(yǎng)一線工藝設(shè)計(jì)、加工裝配、質(zhì)量控制、售后維修環(huán)節(jié)所需技術(shù)技能人才。選聘企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任專業(yè)企業(yè)帶頭人，形成專業(yè)雙帶頭人機(jī)制。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，打破原有各人才培養(yǎng)方案相互割裂的設(shè)計(jì)，形成底層共享、核心分立、頂層共融的專業(yè)課程體系（見圖3）。構(gòu)建“一核心、二主體、三融合、四模塊、五平臺(tái)”專業(yè)課程體系構(gòu)架（見圖4），結(jié)合行業(yè)企業(yè)需要，在訂單培養(yǎng)或現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。例如，在與山西太重工程機(jī)械有限公司合作開展的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中，根據(jù)企業(yè)液壓挖掘機(jī)生產(chǎn)中所需的機(jī)加工、裝配工、質(zhì)檢工、維修工、焊工等崗位需求，將工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用操作、生產(chǎn)線運(yùn)維等知識(shí)和技能納入相關(guān)課程。

（二）共建實(shí)訓(xùn)基地和課程資源，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)

以“雙高”建設(shè)為引領(lǐng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，更好地滿足學(xué)生培養(yǎng)硬條件。優(yōu)化校內(nèi)相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在長(zhǎng)治市高新區(qū)政、校、企共建3萬(wàn)平方米開放型智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，形成政府提供場(chǎng)地、學(xué)校進(jìn)駐設(shè)備、企業(yè)入駐產(chǎn)品的混合所有制運(yùn)營(yíng)模式。在長(zhǎng)治市經(jīng)開區(qū)政、校、企共建中歐智能制造產(chǎn)教融合科技園，形成實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)習(xí)基地相融合模式。產(chǎn)業(yè)學(xué)院拓展省內(nèi)10余個(gè)行業(yè)企業(yè)為校外實(shí)習(xí)基地。

教學(xué)內(nèi)容對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，基于崗位典型工作任務(wù)校企協(xié)同開發(fā)課程教學(xué)資源，課程標(biāo)準(zhǔn)定課程教學(xué)模塊，根據(jù)課程教學(xué)模塊進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，確定教學(xué)項(xiàng)目載體。根據(jù)項(xiàng)目載體劃分單元設(shè)計(jì)，開發(fā)單元教學(xué)資源。整合課程全部教學(xué)資源構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程資源開發(fā)中，注重師資隊(duì)伍共融，校企共設(shè)課程負(fù)責(zé)人，構(gòu)建校企混編團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)山西太重工程機(jī)械有限公司、山西平陽(yáng)重工機(jī)械有限責(zé)任公司等行業(yè)企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)換提煉為課程教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建低階入門、中階專項(xiàng)、高階綜合螺旋上升項(xiàng)目載體。例如，在機(jī)電設(shè)備裝調(diào)與維護(hù)課程建設(shè)上，結(jié)合企業(yè)液壓挖掘機(jī)整機(jī)裝配流程（見圖5），引入產(chǎn)品上車分裝、下車分裝、工作裝置分裝、合車總裝等環(huán)節(jié)，將生產(chǎn)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換為課程教學(xué)項(xiàng)目載體。

（三）共同承擔(dān)課程教學(xué)，教學(xué)過程對(duì)接工作過程

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立師資共融機(jī)制，校內(nèi)教師和企業(yè)教師通過“一對(duì)一”結(jié)對(duì)互助，助力專兼教師協(xié)同提升。對(duì)納入產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校內(nèi)教師和企業(yè)教師進(jìn)行“主崗+輔崗”雙身份認(rèn)定、雙責(zé)任考核、雙工作激勵(lì)，促進(jìn)校企教師互融。

第1學(xué)年主要以校內(nèi)教師進(jìn)行通識(shí)課程授課，企業(yè)教師講座和企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)和技能，增強(qiáng)專業(yè)興趣。第2學(xué)年專業(yè)課程教學(xué)過程對(duì)接工作過程，借鑒德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，校企混編構(gòu)建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)實(shí)施流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分工協(xié)作開展教學(xué)，以任務(wù)實(shí)施驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目完成，突出“做中學(xué)”和“做中教”融合，學(xué)生項(xiàng)目完成后形成可展示成果。例如，數(shù)控加工工藝編制與實(shí)施課程中，從零件圖紙分析，加工工藝路線確定，加工工序卡編寫，到數(shù)控加工代碼生成，仿真加工，加工前機(jī)床、工量具準(zhǔn)備，零件數(shù)控加工，加工后零件檢測(cè)等全流程對(duì)接生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械加工綜合能力。第5學(xué)期開展分方向培養(yǎng)，主要結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)單位崗位進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)和專業(yè)交叉復(fù)合型培養(yǎng)。第6學(xué)期學(xué)生在崗進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要也可安排學(xué)生第5～6學(xué)期均在崗培養(yǎng)。學(xué)生在崗培養(yǎng)期間，雙身份、雙管理、雙考核。企業(yè)教師（師傅）負(fù)責(zé)學(xué)生崗位知識(shí)和技能傳授，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐與理論的融合，校企聯(lián)合對(duì)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（四）共同培養(yǎng)工匠精神，育人過程對(duì)接職業(yè)素養(yǎng)

育人過程對(duì)接職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)與課程素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的映射關(guān)系，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)深挖課程思政元素，構(gòu)建外顯于行的素質(zhì)考核指標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)與課程思政的融合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，還原企業(yè)工作過程管理模式，深化場(chǎng)所6S管理，在設(shè)備操作規(guī)范、流程控制、行為規(guī)范上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

打造“硬”文化，做硬“軟”文化，實(shí)施文化育人。立足地方與行業(yè)特色，將上黨文化與軍工文化融合，圍繞太行精神與工匠精神兩條主線，校內(nèi)公共場(chǎng)所打造榜樣、工匠、紅色三個(gè)文化園，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所結(jié)合6S管理創(chuàng)建職業(yè)素養(yǎng)文化育人環(huán)境。通過開展大國(guó)工匠進(jìn)講堂、企業(yè)文化進(jìn)校園、唱響太行紅歌、講述機(jī)電紅色故事等系列文化品牌主題活動(dòng)形成“軟”文化潤(rùn)心的育人氛圍。

學(xué)生在校期間，通過《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)形成較成熟的成長(zhǎng)、成才觀。學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)期間，組織開展企業(yè)文化教育、技術(shù)技能大師講座、成長(zhǎng)交流座談會(huì)、技能競(jìng)賽、團(tuán)建等活動(dòng)，促使學(xué)生較快融入企業(yè)，增強(qiáng)企業(yè)歸屬822e085a9be7d99ade43079d6a65f25a感和崗位責(zé)任感，在崗位上磨煉執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。

四、產(chǎn)業(yè)學(xué)院社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

機(jī)電產(chǎn)品智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院在夯實(shí)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力。通過校企共建機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究中心、企業(yè)工作站等參與企業(yè)技術(shù)升級(jí)改造項(xiàng)目，通過校企聯(lián)合開展職工技能培訓(xùn)，提升企業(yè)職工綜合能力。

（一）精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域行業(yè)企業(yè)，助力企業(yè)技術(shù)升級(jí)改造

在中歐智能制造產(chǎn)教融合科技園，整合學(xué)校和園區(qū)企業(yè)人才資源，共建“科技創(chuàng)新平臺(tái)”，成立機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究中心。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)設(shè)立企業(yè)工作站。以研究中心和企業(yè)工作站為平臺(tái)，由固定人員和隨項(xiàng)目柔性人員構(gòu)建校企混編技術(shù)革新團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)針對(duì)煤機(jī)產(chǎn)品智能化升級(jí)改造、煤機(jī)維修等開展技術(shù)服務(wù)。2021年以來(lái)，校企合作開展橫向課題研究超40項(xiàng)，技術(shù)服務(wù)到款額超300萬(wàn)元。僅與山西長(zhǎng)治維特衡器有限公司合作開發(fā)的定值皮帶秤快速裝車系統(tǒng)項(xiàng)目，就獲得3項(xiàng)發(fā)明專利、4項(xiàng)實(shí)用新型專利，企業(yè)年收入增加400多萬(wàn)元。

（二）精細(xì)化提供菜單式培訓(xùn)，助力企業(yè)職工能力提升

面對(duì)山西省傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)裝備制造業(yè)技術(shù)迭代升級(jí)對(duì)行業(yè)企業(yè)提出的新要求，企業(yè)一線職工技術(shù)技能水平需要針對(duì)性提升。產(chǎn)業(yè)學(xué)院積極爭(zhēng)取政府、行業(yè)的支持和參與，形成了以政府為主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)為依托、產(chǎn)業(yè)學(xué)院為主體的多元聯(lián)動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，精細(xì)化提供菜單式培訓(xùn)，做好培訓(xùn)前的需求調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、內(nèi)容把關(guān)，培訓(xùn)中的組織實(shí)施、過程管理，培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)等工作。2021年以來(lái)，先后為太原重型機(jī)械集團(tuán)有限公司、山西航天清華裝備有限責(zé)任公司、黎城太行鋼鐵有限公司等企業(yè)開展職工培訓(xùn)達(dá)2萬(wàn)人日，培訓(xùn)到款額達(dá)240萬(wàn)元。

五、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要抓牢產(chǎn)教融合這一“牛鼻子”，產(chǎn)業(yè)學(xué)院恰是深化產(chǎn)教融合的重要辦學(xué)形式，能更加充分地發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的重要主體作用。機(jī)電產(chǎn)品智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院探索實(shí)踐了“校企雙元、四對(duì)接、五共同”人才培養(yǎng)模式，解決了人才培養(yǎng)與崗位需求不匹配問題，構(gòu)建融合型社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)更好地服務(wù)區(qū)域智能煤機(jī)等優(yōu)勢(shì)裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。當(dāng)然，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在運(yùn)行過程中也存在一些問題，如合作機(jī)制等尚不健全等，需要持續(xù)探索、升級(jí)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 曾天山，荀莉，湯霓.職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.中國(guó)高等教育，2024（1）：56-59.

［2］ 劉任熊，馮立元，季云峰.高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院“雙融雙促”：內(nèi)涵特征、問題審視和實(shí)現(xiàn)策略［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2023，44（36）：37-42.

［3］ 白雪清.基于崗位需求的智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)研究［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（10）：1-4.

［4］ 王建軍，溫曼童，王帥，等.職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與運(yùn)行模式研究與實(shí)踐：以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023，6（19）：146-149.

［5］ 朱軒，崔曉慧.高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”育人模式的“建”與“踐”：以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2022（8）：39-44.

［6］ 李俊濤，潘文宏.產(chǎn)教融合背景下高水平產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與發(fā)展路徑：以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院FANUC 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為例［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2021（10）：14-17.

［7］ 李河水，張主社.公辦高職院校試辦混合所有制二級(jí)學(xué)院的思考：以山西機(jī)電高新區(qū)立訊學(xué)院為例［J］.教育理論與實(shí)踐，2018，38（33）：24-26.

編輯 馬花萍