［摘 要］ 新形勢(shì)下，我國(guó)高等教育的普及與高校畢業(yè)生數(shù)量的不斷激增，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)變得愈發(fā)嚴(yán)峻。多數(shù)高校畢業(yè)生缺乏生涯規(guī)劃意識(shí)，擇業(yè)觀跟風(fēng)且盲目，提前做好生涯規(guī)劃變得尤為重要。當(dāng)今，“00”后的學(xué)生已經(jīng)成為當(dāng)今高校大學(xué)生群體的主力軍，他們更加追求個(gè)性化與差異化需求，宿遷學(xué)院開(kāi)展了大學(xué)生成長(zhǎng)成才一生一策“錦囊工程”，協(xié)同各個(gè)部門(mén)協(xié)助大學(xué)生成長(zhǎng)成才，獲得心理與身體雙健康。

［關(guān) 鍵 詞］ “錦囊工程”；應(yīng)用型高校；工科生；生涯規(guī)劃

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）24-0141-04

近年來(lái)，隨著高校教育的普及化，高校畢業(yè)生的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了社會(huì)崗位的需求，導(dǎo)致供給結(jié)構(gòu)失去平衡，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力越發(fā)嚴(yán)重。截至2023年，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模再超千萬(wàn)，漲到1158萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)82萬(wàn)人，因此在校大學(xué)生良好的生涯規(guī)劃變得尤為重要。我校全體教師深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的殷殷囑托，秉承“三為”理念，弘揚(yáng)“三創(chuàng)”精神，不斷推動(dòng)學(xué)生工作的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)施大學(xué)生成長(zhǎng)成才一人一策“錦囊工程”，關(guān)注學(xué)生“全面、全程、全人”發(fā)展，培育出有家國(guó)情懷、有人文素養(yǎng)、有匠心品格、有吃苦精神的“四有”新時(shí)代好青年。

一、大學(xué)生成長(zhǎng)成才一人一策“錦囊工程”的內(nèi)涵、意義

（一）立德樹(shù)人為根本，三環(huán)三階育人才

緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，踐行“學(xué)生為本”的工作理念，形成“三環(huán)三階”工作格局。做好學(xué)工隊(duì)伍自循環(huán)、學(xué)校大循環(huán)及社會(huì)外循環(huán)，通過(guò)學(xué)工系統(tǒng)內(nèi)部形成科學(xué)的學(xué)生工作體系，各司其職，做好本職；協(xié)同好學(xué)校的各個(gè)職能部門(mén)，為一生一策“錦囊工程”的開(kāi)展提供基礎(chǔ)保障；打通政府、高校、企業(yè)及家庭的壁壘，將請(qǐng)進(jìn)去與走出來(lái)相結(jié)合，做好各類(lèi)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生成人、大部分學(xué)生成才、部分學(xué)生拔尖。

（二）加強(qiáng)供給側(cè)改革，完善培育新體系

始終遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，吸收OBE和生涯教育理念，持續(xù)推進(jìn)思政工作“供給側(cè)改革”，整合與完善全過(guò)程人才培養(yǎng)體系。做到尊重天性，因材施教，緊緊圍繞“我是什么樣的人”善施教化，注重差異化教育和個(gè)性化輔導(dǎo)。幫助學(xué)生規(guī)范設(shè)定個(gè)人的預(yù)期目標(biāo)，把握好預(yù)期目標(biāo)在不同劃分標(biāo)準(zhǔn)下的預(yù)期程度，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)沖突、目標(biāo)空洞等問(wèn)題，需要幫助學(xué)生在接下來(lái)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)中不斷地再優(yōu)化，真正體現(xiàn)出一人一策的“錦囊工程”，分層分類(lèi)教育指導(dǎo)、服務(wù)與管理，不斷完善一生一策“錦囊工程”育人體系。

（三）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力

緊緊圍繞“我能成為什么樣的人”制定一系列可執(zhí)行、可評(píng)估、可優(yōu)化的發(fā)展方案，幫助學(xué)生順利完成這些設(shè)定的目標(biāo)，把控好實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)化、具體化及標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，需要在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程中不斷修復(fù)與完善，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生不斷加深自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，但是仍然要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，不斷提升自身能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成內(nèi)生動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)，幫助學(xué)生生成強(qiáng)大的成長(zhǎng)成才信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）系統(tǒng)供給錦囊包，管控育人全過(guò)程

緊緊圍繞“我將如何用好各類(lèi)育人資源成為那樣的人”，通過(guò)構(gòu)建“錦囊工程”持續(xù)性目標(biāo)反饋機(jī)制，幫助學(xué)生制定計(jì)劃表，采取“掛圖作戰(zhàn)”法，做到系統(tǒng)供給，全過(guò)程幫助學(xué)生優(yōu)化成長(zhǎng)體系，幫助學(xué)生制定優(yōu)化的成長(zhǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生成人成才。做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、向陽(yáng)而長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能有人生出彩的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)施大學(xué)生成長(zhǎng)成才一生一策“錦囊工程”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分析

大學(xué)生成人成才一生一策“錦囊工程”的實(shí)施，全面貫徹黨的教育方針和學(xué)校學(xué)工的工作理念，全面打造專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、有健全人格、社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，打造具有宿院特色的學(xué)生成長(zhǎng)成才指導(dǎo)與評(píng)估體系，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都有發(fā)光出彩的機(jī)會(huì)。通過(guò)制定大學(xué)生成長(zhǎng)成才“錦囊工程”發(fā)展手冊(cè)、開(kāi)展一生一策“錦囊工程”答辯等舉措，全體師生都能夠更進(jìn)一步了解“錦囊工程”的內(nèi)涵與意義，對(duì)學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展有至關(guān)重要的作用與助力。學(xué)生可以通過(guò)一生一策“錦囊工程”更加清楚地認(rèn)識(shí)自己及存在的不足之處，通過(guò)學(xué)校提供的“錦囊妙計(jì)”，有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，在實(shí)施一生一策“錦囊工程”的過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)有待共同思考與改進(jìn)。

（一）學(xué)生預(yù)期目標(biāo)大而空泛，不利于目標(biāo)內(nèi)容整體布局

學(xué)生制定一生一策“錦囊工程”過(guò)程中所設(shè)定的生涯目標(biāo)大而空泛，沒(méi)有具體、明確，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)自身預(yù)期目標(biāo)時(shí)存在“邯鄲學(xué)步”的情況，沒(méi)能科學(xué)地制定好自身的生涯規(guī)劃。通過(guò)OBE和生涯教育理念，我們知道目標(biāo)構(gòu)建環(huán)節(jié)在整個(gè)目標(biāo)內(nèi)容布局中起到領(lǐng)頭作用，目標(biāo)的構(gòu)建是成果能夠順利產(chǎn)出的初始計(jì)劃；是學(xué)生開(kāi)始自我認(rèn)知、自我探索的初始階段；是成果預(yù)期到成果反饋這一閉環(huán)中的初始階段，重要的程度是顯而易見(jiàn)的。好的目標(biāo)應(yīng)該是具體、可評(píng)估、可衡量、可實(shí)現(xiàn)的，而部分學(xué)生的目標(biāo)更加抽象、模糊，導(dǎo)致很多學(xué)生的規(guī)劃不易實(shí)現(xiàn)，挫敗了學(xué)生的自信心。學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)，并沒(méi)有考慮好實(shí)際條件和資源限定，太過(guò)于理想化，反而變得不切實(shí)際，部分學(xué)生沒(méi)能區(qū)分“短期目標(biāo)—中期目標(biāo)—長(zhǎng)期目標(biāo)”三者之間的聯(lián)系性，沒(méi)能了解“可行性目標(biāo)—理想性目標(biāo)”之間的區(qū)別，沒(méi)能規(guī)劃好“定量目標(biāo)—定性目標(biāo)”，導(dǎo)致所制定的計(jì)劃變得不具體、難實(shí)現(xiàn)。

（二）目標(biāo)成果展示形式單調(diào)，不利于學(xué)習(xí)成果過(guò)程修正

為了展現(xiàn)一生一策“錦囊工程”學(xué)生的預(yù)期成果，學(xué)校首次開(kāi)展一生一策“錦囊工程”答辯。從整個(gè)答辯的過(guò)程來(lái)看，答辯活動(dòng)的評(píng)估與反饋機(jī)制略顯單一，部分學(xué)生參與感不足。形式大部分為“導(dǎo)師問(wèn)學(xué)生—學(xué)生問(wèn)導(dǎo)師”，采用傳統(tǒng)的答辯形式，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)缺乏。雖然實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的答辯流程，但是部分學(xué)生只關(guān)注于自身的答辯環(huán)節(jié)，忽略他人在答辯中展現(xiàn)的問(wèn)題，不利于學(xué)生更加全面地修正目標(biāo)反饋結(jié)果。學(xué)生所做的答辯內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，產(chǎn)生這樣的原因可能是大家在準(zhǔn)備答辯材料時(shí)，都參考了類(lèi)似的模板或者思路；且學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，不利于與他人產(chǎn)生思想上的碰撞，得不出比較新穎的解決方案及對(duì)策；在整理匯報(bào)材料過(guò)程中也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“撞衫”的情況，導(dǎo)致最后呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容大相徑庭、千篇一律。輔導(dǎo)員、班主任及宿舍導(dǎo)師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的了解提問(wèn)學(xué)生，通過(guò)熟悉的程度找到學(xué)生的內(nèi)在問(wèn)題，幫助學(xué)生深挖問(wèn)題且提供相應(yīng)的“錦囊妙計(jì)”，切實(shí)做到“一生一策”。

（三）“七困”學(xué)生情況錯(cuò)綜復(fù)雜，實(shí)際交流內(nèi)容表里不一

在實(shí)施大學(xué)生成人成才一生一策“錦囊答辯”過(guò)程中，不少導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)通過(guò)采用集體性目標(biāo)反饋方式，“七困”類(lèi)型學(xué)生不愿意真實(shí)表述自己存在的急難愁盼問(wèn)題，而是選擇自己默默地解決問(wèn)題，不愿意在教師及同學(xué)面前訴之于眾。內(nèi)向并不代表他們不喜歡交流，而是他們可能想通過(guò)安靜或者私密的環(huán)境表達(dá)自己的想法，更多的可能出于自我的保護(hù)，因此不能通過(guò)訴之于眾的生涯規(guī)劃方式了解學(xué)生最真實(shí)的需要。所以，輔導(dǎo)員、班主任及宿舍導(dǎo)師等人員要給“七困”類(lèi)型學(xué)生營(yíng)造輕松、無(wú)壓力的交流氛圍，通過(guò)比較私密的目標(biāo)反饋方式，鼓勵(lì)他們慢慢打開(kāi)心扉，表述出自己真切的問(wèn)題與感受。這樣更加有利于輔導(dǎo)員、班主任及宿舍導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從錯(cuò)綜復(fù)雜的情況中精準(zhǔn)幫助學(xué)生成人成才。

（四）學(xué)生對(duì)待規(guī)劃不夠重視，導(dǎo)師素質(zhì)能力有待提升

部分學(xué)生沒(méi)能意識(shí)到一生一策“錦囊工程”的重要性和意義，不夠重視；部分學(xué)生沒(méi)能形成良好的價(jià)值觀念，對(duì)待自己的發(fā)展沒(méi)有進(jìn)行深入的思考與分析，對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向缺乏明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致內(nèi)生動(dòng)力嚴(yán)重不足，影響了問(wèn)題反饋的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)待自我認(rèn)知思考能力的關(guān)鍵還是在于導(dǎo)師的引領(lǐng)，如何扣好學(xué)生生涯規(guī)劃思想上的第一?！扳o扣”，就需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員與教師隊(duì)伍的建設(shè)，導(dǎo)師要不斷地學(xué)習(xí)一生一策“錦囊工程”，加大“錦囊工程”的推廣力度，做到給學(xué)生一碗水，自己就要擁有“一桶水”的知識(shí)儲(chǔ)備能力，避免本領(lǐng)恐慌。擁有有問(wèn)可答、有問(wèn)能答、有問(wèn)必答的基本素質(zhì)。輔導(dǎo)員及導(dǎo)師要不斷加強(qiáng)學(xué)生思想的引領(lǐng)，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，重視一生一策“錦囊工程”給他們帶來(lái)的好處，讓他們能夠在一生一策“錦囊工程”的整個(gè)培育過(guò)程中有所收獲。

（五）高校推動(dòng)力度有待加大，多方聯(lián)動(dòng)助力錦囊工程

在推動(dòng)大學(xué)生一生一策“錦囊工程”的過(guò)程中，學(xué)工隊(duì)伍成為推廣一生一策“錦囊工程”的主力軍。只靠學(xué)工隊(duì)伍推廣大學(xué)生一生一策“錦囊工程”略顯力量單薄，需要高校協(xié)同各個(gè)部門(mén)共同助推一生一策“錦囊工程”。雖然學(xué)生參與了一生一策“錦囊工程”，但是不難發(fā)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生缺乏社會(huì)、企業(yè)的一手信息；沒(méi)能形成一個(gè)專業(yè)的大學(xué)生成人成才一生一策“錦囊工程”教育教師團(tuán)隊(duì)，單純地依靠輔導(dǎo)員及班主任給學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)，可能對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及目標(biāo)導(dǎo)向產(chǎn)生一定的影響；沒(méi)能將大學(xué)生一生一策“錦囊工程”設(shè)置為一門(mén)專業(yè)課程，貫穿于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)業(yè)生涯。

（六）學(xué)生缺乏自我認(rèn)知能力，被動(dòng)思索坐等錦囊妙計(jì)

大部分學(xué)生存在缺乏自我認(rèn)知能力，借助測(cè)評(píng)系統(tǒng)填補(bǔ)自我認(rèn)知，而且在選擇發(fā)展目標(biāo)時(shí)沒(méi)有主見(jiàn)，只能被動(dòng)地選擇。出現(xiàn)這種情況的學(xué)生大多是剛?cè)雽W(xué)的，且缺乏對(duì)自己興趣、價(jià)值觀及優(yōu)勢(shì)的深入了解，因此無(wú)法獨(dú)立地確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，只能依賴于外部評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供的結(jié)果。缺乏自信心也是很重要的原因，輔導(dǎo)員及導(dǎo)師對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生自我探索和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能的能力存在不足。部分學(xué)生自我思考與解決問(wèn)題的能力較弱，面對(duì)問(wèn)題更多的是選擇把問(wèn)題拋出坐等答案，而不是主動(dòng)探尋解決方案。不主動(dòng)、空洞思考所等來(lái)的答案并不能解決自己的問(wèn)題，反而會(huì)加劇自信心缺失和抑制主觀能動(dòng)性?？謶中睦硪矔?huì)讓學(xué)生不愿或不敢主動(dòng)解決問(wèn)題，缺乏自信對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，擔(dān)心自己的思考和答案不夠成熟或不正確，因此更傾向于將問(wèn)題拋給他人，希望得到答案的確認(rèn)。

（七）學(xué)生缺乏參與的榮譽(yù)感，參與生涯規(guī)劃動(dòng)力不足

通過(guò)訪談學(xué)生了解到，學(xué)生對(duì)一生一策“錦囊工程”都充滿期待與好奇，但是參與之后發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生答辯的差異。大學(xué)生一生一策“錦囊工程”并沒(méi)有形成完整的課程體系，不影響學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意花費(fèi)太多時(shí)間在非課程活動(dòng)上。參與的形式比較單一，通過(guò)大學(xué)生一生一策“錦囊工程”答辯掌握目標(biāo)問(wèn)題的反饋，但是沒(méi)有形成完整的榮譽(yù)體系，部分精心準(zhǔn)備的學(xué)生都在期待，答辯分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生是否有獎(jiǎng)狀等榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)出眾的學(xué)生是否進(jìn)行表彰，以此激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生對(duì)大學(xué)生一生一策“錦囊工程”投入更多的精力。答辯中很多學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)展現(xiàn)出自己的個(gè)人特點(diǎn)，由于時(shí)間、空間等問(wèn)題，很多能歌善舞的學(xué)生并不能展現(xiàn)自我的才藝，導(dǎo)致部分學(xué)生降低了對(duì)答辯的參與度與投入度，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)答辯工作的內(nèi)生動(dòng)力，不能讓學(xué)生將答辯作為一件讓自己終生難忘的作品。

三、針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才一生一策“錦囊工程”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題提出的解決對(duì)策

（一）高校加大推動(dòng)力度，多方聯(lián)動(dòng)共同助力大學(xué)生一生一策“錦囊工程”

高校要建立功能完善的大學(xué)生一生一策“錦囊工程”培育體系。開(kāi)設(shè)大學(xué)生成長(zhǎng)成才一生一策“錦囊工程”培育課程，組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，在各個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。在專業(yè)教師隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)院與輔導(dǎo)員共同參與，按照高校的育人原則和教育目標(biāo)不斷地完善目標(biāo)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，重視教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的良性互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)有家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、匠心品格、吃苦精神的“四有”新時(shí)代宿院人才。

（二）制定大學(xué)生“錦囊工程”一生一冊(cè)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

“錦囊工程”體現(xiàn)了“以生為本”的工作理念，要利用好這一平臺(tái)，聚焦不同階段學(xué)生的共性問(wèn)題（比如一年級(jí)適應(yīng)問(wèn)題，二年級(jí)素質(zhì)提升問(wèn)題，三年級(jí)生涯發(fā)展問(wèn)題，四年級(jí)升學(xué)就業(yè)問(wèn)題），發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，幫助學(xué)生展開(kāi)騰飛的翅膀，通過(guò)填寫(xiě)“錦囊工程”手冊(cè)、生材院學(xué)生家訪手冊(cè)、學(xué)生“錦囊工程”訪談手冊(cè)等途徑，讓學(xué)生制定的目標(biāo)更加具象化、清楚，大幅提升目標(biāo)的可行性，對(duì)自身的現(xiàn)狀有深刻的認(rèn)識(shí)，逐漸打開(kāi)特殊學(xué)生的心扉，將內(nèi)心急難愁盼的難點(diǎn)問(wèn)題訴諸教師，并制定階段性的計(jì)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣及自信心，從而幫助每一位學(xué)生成就美好的未來(lái)。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生一生一策“錦囊工程”答辯形式，繪制“師生從游”的動(dòng)人畫(huà)卷

大學(xué)生一生一策“錦囊工程”答辯不僅僅是“師生”之間的相互交流，同時(shí)是“生生”之間的靈魂碰撞。在傳統(tǒng)的答辯環(huán)節(jié)中，更加強(qiáng)調(diào)“答”字，但是可以改變思路，轉(zhuǎn)化為注重“辯”字，以“變”結(jié)合，可以通過(guò)沙龍、座談會(huì)、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等新形式，讓更多的學(xué)生參與其中，讓學(xué)生提問(wèn)學(xué)生，讓教師融入濃烈的談?wù)摲諊?，可以在“田間地頭”“小橋流水”“萬(wàn)紫千紅”等場(chǎng)景中，讓學(xué)生講好屬于自己不一樣的“故事”，完成不一樣的“錦囊工程”答辯，共同繪制出一幅精妙絕倫的宿院“師生從游”動(dòng)人畫(huà)卷。

（四）構(gòu)建以“重基創(chuàng)特”為核心的學(xué)院一生一策“錦囊工程”榮譽(yù)體系

在積極響應(yīng)與實(shí)施大學(xué)生一生一策“錦囊工程”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)院榮譽(yù)體系，加強(qiáng)儀式感教育。學(xué)院學(xué)生榮譽(yù)體系以基礎(chǔ)榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新學(xué)院特色榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制為導(dǎo)向，構(gòu)建以“重基創(chuàng)特”為核心的學(xué)院學(xué)生榮譽(yù)體系。重視走形、走心、走新，切實(shí)形成一生一策“錦囊工程”榮譽(yù)表彰的儀式感，切實(shí)設(shè)立打動(dòng)人心的“錦囊榮譽(yù)”，切實(shí)謀劃創(chuàng)新的評(píng)選機(jī)制，讓學(xué)生有更強(qiáng)的榮譽(yù)感與獲得感。

（五）推進(jìn)特色志愿服務(wù)活動(dòng)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

為進(jìn)一步落實(shí)學(xué)工大會(huì)“搭梁立柱”精神，扎實(shí)開(kāi)展大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)，我院將結(jié)合專業(yè)特色，聯(lián)合地方協(xié)同培育，共同成立宿院“新農(nóng)人”工作室，通過(guò)開(kāi)展“智能化＋農(nóng)業(yè)”促進(jìn)“智慧”鄉(xiāng)村建設(shè)活動(dòng)、“互聯(lián)網(wǎng)＋營(yíng)銷(xiāo)”促進(jìn)“富?！编l(xiāng)村建設(shè)、“專業(yè)化＋服務(wù)”促進(jìn)“富強(qiáng)”鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村系列宣講等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民，打造學(xué)生的鄉(xiāng)村“第二課堂”；以“千萬(wàn)工程”“鄉(xiāng)村振興”為宗旨，學(xué)院將成立“新農(nóng)人”志愿服務(wù)隊(duì)為鄉(xiāng)村的父老鄉(xiāng)親們提供全方位志愿服務(wù)；通過(guò)開(kāi)展“未來(lái)夢(mèng)想家”建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)、“花藝展”園林藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)、“與時(shí)俱進(jìn)，智慧助老”等公益活動(dòng)，大力弘揚(yáng)“無(wú)私、奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助”的志愿服務(wù)精神；以“服務(wù)社會(huì)，傳播溫暖”為宗旨，學(xué)院將成立“逐星”志愿服務(wù)隊(duì)為鄉(xiāng)村的孤寡老人和留守兒童提供全方位志愿服務(wù)，不斷提升學(xué)生志愿服務(wù)的獲得感和幸福感。

（六）把學(xué)生宿舍打造為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的溫馨港灣

通過(guò)黨團(tuán)進(jìn)宿舍、文化進(jìn)宿舍、教師進(jìn)宿舍、輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍、宿舍導(dǎo)師進(jìn)宿舍，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作進(jìn)宿舍。通過(guò)一對(duì)一，面對(duì)面解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活中遇到的困惑，對(duì)宿舍存在的安全問(wèn)題及時(shí)排查，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生團(tuán)員、學(xué)生干部的示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生宿舍真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的溫馨港灣，成為學(xué)生工作開(kāi)展服務(wù)教育的第一陣地。除了通過(guò)答辯之外，進(jìn)一步地走近學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生，在之后開(kāi)展的一生一策“錦囊工程”中對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況做到了然于胸。

（七）錨定“七困”類(lèi)型學(xué)生，突出“三個(gè)常態(tài)化”，筑牢學(xué)生安全、穩(wěn)定的“地基”

常態(tài)化關(guān)心關(guān)愛(ài)“七困”類(lèi)型學(xué)生，常態(tài)化講解、宣傳心理健康知識(shí)，常態(tài)化保持預(yù)警機(jī)制。構(gòu)建舍長(zhǎng)—心育委員—輔導(dǎo)員—學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)四級(jí)響應(yīng)體系，運(yùn)用學(xué)院制度建設(shè)—工作小組—值班咨詢—談話記錄—狀態(tài)跟蹤的深入式心理健康教育工作方式，形成宏觀制度規(guī)范與微觀人文關(guān)懷雙管齊下的局面，共同助力弱勢(shì)群體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

“胸懷國(guó)之大者、培育時(shí)代新人”以內(nèi)涵豐富、催人奮進(jìn)、鼓舞斗志的鮮明主題，為今后學(xué)校學(xué)生工作做出了科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，擘畫(huà)了嶄新的美好藍(lán)圖。作為“為黨育人、為國(guó)育才”的生力軍，高校教師要充分學(xué)習(xí)與理解大學(xué)生成長(zhǎng)成才一生一策“錦囊工程”的豐富內(nèi)涵。大學(xué)生成長(zhǎng)成才一生一策“錦囊工程”的意義重大且作用非凡，需要所有高校教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持與努力地推進(jìn)，為培育出“四有”新時(shí)代好青年，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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◎編輯 馬燕萍