加強(qiáng)新時(shí)代德育工作，意義重大。為全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，各地以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦教育重點(diǎn)任務(wù)，采取了不少舉措，德育導(dǎo)師制便是其中之一。要更好發(fā)揮導(dǎo)師制的作用，滿足學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求，還需做好以下幾點(diǎn)。

一、明確德育導(dǎo)師制操作流程和導(dǎo)師職責(zé)

1.操作流程圖

德育導(dǎo)師制，是在“每一個(gè)教育工作者，首先都是德育工作者”理念影響下形成的一種德育工作模式，更具個(gè)性化、親情化、全員化，是對(duì)班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。德育導(dǎo)師制的具體操作流程，可參考下圖。

2.德育導(dǎo)師職責(zé)

班主任角色有其自身的局限性，而德育導(dǎo)師制，具有全員育人、全面育人、全程育人特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“每一位教師都應(yīng)參與到德育工作中來(lái)”。因此，德育導(dǎo)師的職責(zé)，涵蓋學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)和提高思想政治素質(zhì);幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì);給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法、解決學(xué)業(yè)上的困難;幫助學(xué)生解決生活、生理、心理上的困惑，做學(xué)生心理上的輔導(dǎo)者、生活中的益友……

二、德育導(dǎo)師的工作原則與方法

1.工作原則

遵循思想品德教育、心理輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)相結(jié)合的原則;尊重、理解、熱情期望和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則;目標(biāo)引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅(jiān)持不懈的原則。

2.主要工作方法

“身教”育人、人格熏陶;交流談話、心理相容;引導(dǎo)學(xué)生自我教育;教育與研究相結(jié)合。

三、德育導(dǎo)師制“五維一體”實(shí)施路徑

1.第一維度：調(diào)查了解，建立學(xué)生檔案制度

德育導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本情況、思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面進(jìn)行調(diào)查了解，將其匯編成《德育導(dǎo)師工作手冊(cè)》;將家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、行為有偏差、家庭教育有偏差、心理有障礙的學(xué)生列為重點(diǎn)受導(dǎo)對(duì)象，詳細(xì)摸排其在家、在校情況，為其制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案。

2.第二維度：師生座談，建立定期交流制度

德育導(dǎo)師與學(xué)生每月要至少進(jìn)行一次深度溝通，了解學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)，在對(duì)比過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更為隱形的教育問(wèn)題，及時(shí)介入，以幫助學(xué)生回歸生活、學(xué)習(xí)正軌。

3.第三維度：家訪聯(lián)絡(luò)，建立家校聯(lián)合培養(yǎng)制度

設(shè)立不定期家訪工作機(jī)制、家長(zhǎng)接待日，組織德育導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)生家庭，對(duì)受導(dǎo)學(xué)生本人及其家庭有清晰的認(rèn)識(shí)，以便給出更具體的指導(dǎo)建議，進(jìn)一步促進(jìn)家校協(xié)同育人合力。

4.第四維度：特殊案例征集會(huì)診，建立特殊案例會(huì)診制度

每月由班主任召開(kāi)班級(jí)導(dǎo)師會(huì)議，對(duì)個(gè)別受導(dǎo)學(xué)生特殊情況進(jìn)行會(huì)診，針對(duì)存在問(wèn)題，共同研究對(duì)策。

5.第五維度：注重階段性評(píng)價(jià)，建立導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)機(jī)制

注重階段性評(píng)價(jià)，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)檢查監(jiān)督，將過(guò)程控制和目標(biāo)指導(dǎo)充分融合，發(fā)揮定性評(píng)價(jià)和定量控制的教育手段，調(diào)動(dòng)德育導(dǎo)師的工作積極性和主動(dòng)性。其階段性評(píng)價(jià)應(yīng)包含：《德育導(dǎo)師工作手冊(cè)》落實(shí)情況;學(xué)生對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià);導(dǎo)師學(xué)生交流活動(dòng)照片;年級(jí)建立教師分包檔案，對(duì)照受導(dǎo)學(xué)生期中期末成績(jī)進(jìn)退情況;受導(dǎo)學(xué)生有無(wú)重大違紀(jì);等等。

為激發(fā)和激勵(lì)德育導(dǎo)師扎實(shí)開(kāi)展工作，學(xué)校可將階段性評(píng)價(jià)列入師德考核重要依據(jù)，每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀德育導(dǎo)師”，以激勵(lì)德育導(dǎo)師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)更新教育理念，不斷提升德育能力、溝通交流能力、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、家庭教育指導(dǎo)能力等。

四、德育導(dǎo)師制，讓德育有針對(duì)性地發(fā)揮作用

德育導(dǎo)師制的實(shí)施，使得學(xué)生與教師主動(dòng)溝通和交流的阻礙進(jìn)一步減小，解決了“班主任同時(shí)面向全班幾十名學(xué)生時(shí)的不可兼顧”的問(wèn)題，有效促進(jìn)了學(xué)校德育工作的個(gè)性化發(fā)展，讓德育有針對(duì)性地發(fā)揮作用，進(jìn)而成為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、增強(qiáng)學(xué)生自信、提升學(xué)生素質(zhì)、增進(jìn)師生情感和家校溝通的有效途徑。

1.對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義

德育導(dǎo)師制在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮積極作用。在德育導(dǎo)師的引領(lǐng)下，學(xué)生在積極參與課程學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中收獲頗豐，在參與學(xué)校管理和建設(shè)、反饋課程和服務(wù)意見(jiàn)等方面發(fā)揮積極作用，對(duì)自身的成長(zhǎng)也有積極意義。

2.對(duì)教師發(fā)展的意義

德育導(dǎo)師制下，教師的角色經(jīng)歷了顯著的轉(zhuǎn)變。教師不再只是知識(shí)的傳授者，還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)者和心理輔導(dǎo)者;教師不再只是關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)情況，更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，包括生活和情感等方面……因此，德育導(dǎo)師在幫助、引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，會(huì)竭盡全力調(diào)動(dòng)自身的教育資源幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促使師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也增強(qiáng)了自身的責(zé)任感和價(jià)值感，進(jìn)而推動(dòng)教師群體育人水平的提升。

3.對(duì)學(xué)校整體發(fā)展的意義

德育導(dǎo)師制是教育教學(xué)工作的有效補(bǔ)充，糾正了部分教師“只關(guān)注授課不關(guān)注育人”的傾向，提升了教師的教育使命感;和諧了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，提高了家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)能力，使得家庭和學(xué)校協(xié)同育人的統(tǒng)一;使學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，為德育工作提供了新范式。

（責(zé) 編 于 安）