“四有”體育課堂，旨在通過更為全面、有效的體育教學(xué)模式，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展?！八挠小?，即有體能發(fā)展，有技能學(xué)習(xí)，有競賽活動，有運動興趣。學(xué)校通過組織形式多樣的教學(xué)比賽、學(xué)術(shù)交流等活動，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)且新穎的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、理論成果及可實際操作的經(jīng)驗，將體育深度學(xué)習(xí)與“四有”課堂相結(jié)合，既能發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，又能提升教師的專業(yè)水平。

一、“四有”體育課堂的概念界定

1.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)，是指“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與必備品格”，并要求各學(xué)科根據(jù)各學(xué)段的學(xué)生特點構(gòu)建具有學(xué)科特色的學(xué)科核心素養(yǎng)體系。

2.體育學(xué)科核心素養(yǎng)

從體育學(xué)科的特點出發(fā)，結(jié)合我國不同學(xué)段學(xué)生的身體發(fā)育特點、心理發(fā)育狀況構(gòu)建體育學(xué)科核心素養(yǎng)。中國教育科學(xué)研究院于素梅博士將體育學(xué)科核心素養(yǎng)定義為：“通過體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為?！辈γ總€指標進行了具體要求，為體育教學(xué)融入核心素養(yǎng)理念提供了理論依據(jù)。

3.“四有”體育課堂

“四有”體育課堂是將深度學(xué)習(xí)理論與體育學(xué)科核心素養(yǎng)深入研究融合。具體來講，“四有”是指在體育教學(xué)中有追求實效的體能發(fā)展、有因材施教的技能學(xué)習(xí)、有靈活多樣的競賽活動、有重在激發(fā)的運動興趣?！八挠小斌w育課堂的內(nèi)涵與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵環(huán)環(huán)相扣，是發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要參考。

二、“四有”體育課堂教學(xué)策略

1.注重落實，完善理念

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的出發(fā)點和落腳點，體育健康課程的設(shè)計每一環(huán)都要緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者提出教學(xué)計劃的三種模式：學(xué)段教學(xué)計劃、模塊教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃，體現(xiàn)了體育與健康課程從宏觀到中觀再到微觀的設(shè)計原則。

在體育教學(xué)中融合不同學(xué)科的知識開展教學(xué)，跨學(xué)科整合內(nèi)容，多元智能協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。體育整合課程的單元設(shè)計包括教學(xué)單元目標、教學(xué)單元內(nèi)容、教學(xué)單元策略、教學(xué)單元評價的設(shè)計。筆者建議加入小組分組模式，將每個學(xué)生的成績?nèi)谌胄〗M成績，以此激勵學(xué)生相互協(xié)作、認真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體榮譽感。

2.突出特色，關(guān)注個性

“四有”體育課堂注重通過各種體能訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力。這些活動不僅包括傳統(tǒng)的田徑、體操等運動項目，還融入了現(xiàn)代體能訓(xùn)練方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。其中，技能學(xué)習(xí)是體育課堂的重要組成部分。在“四有”體育課堂中，教師會針對學(xué)生的年齡和興趣特點，設(shè)計有針對性的技能學(xué)習(xí)計劃。通過系統(tǒng)的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握更多的體育技能，提高運動水平。

競賽活動也是“四有”體育課堂的一個特色。通過組織各種形式的體育競賽，如班級對抗賽、校際比賽等，可以激發(fā)學(xué)生的競技精神，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和競爭意識。

“四有”體育課堂要求課堂教學(xué)加入“課課練”環(huán)節(jié)，教師要把體能練習(xí)與所學(xué)技能內(nèi)容相結(jié)合，讓體能練習(xí)不再枯燥無味。例如，在籃球教學(xué)中設(shè)置單手扶球俯臥撐、持球波比跳、俯撐撥球、腹下滾球等項目，讓學(xué)生在快樂練習(xí)中發(fā)展體能，能夠收到事半功倍的效果。

運動興趣的培養(yǎng)是“四有”體育課堂的核心目標之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要采用多種教學(xué)方法和手段，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與體育活動。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)他們的興趣和特長進行個性化教學(xué)，讓每個學(xué)生都能找到自己的價值和樂趣。

3.教學(xué)方法多元化

無論什么樣的方法最終都要面向所教授的對象，即學(xué)生。所以適合學(xué)生的方法才是好的、科學(xué)的方法。結(jié)合體育教學(xué)的實際，體育教師要掌握扎實的基本功，輕松應(yīng)對教學(xué)實踐。隨著體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，教師的教學(xué)方法也要趨近多元化，特別是針對體育品德方面的培養(yǎng)，教師要采取分層次教學(xué)，照顧到體能、技能水平略弱的學(xué)生，協(xié)助他們參與體育運動，體驗運動的樂趣;多用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在培養(yǎng)學(xué)生健康行為時，教師要與家長共同協(xié)作，借助互聯(lián)網(wǎng)等途徑對學(xué)生健康行為進行有效觀測，鼓勵學(xué)生健康生活。

4.教學(xué)評價科學(xué)化

體育教師依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準對學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成進行等級劃分。體育教師教學(xué)評價環(huán)節(jié)要有據(jù)可依，不能隨意評價。在教學(xué)評價時應(yīng)注重學(xué)生的自評與互評，尤其是學(xué)生自評環(huán)節(jié)，這個過程是學(xué)生對于已學(xué)知識的再回顧、再掌握的過程，要鼓勵學(xué)生指出并分析自己在技術(shù)、情緒、生活方式中的問題，有的放矢進行解決、提高。

三、“四有”體育課堂的實施建議

1.體育教師要加強理論學(xué)習(xí)，圍繞發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標，避免“大而空”、缺乏對照現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果無法檢測。

2.圍繞《體育與健康課程》，結(jié)合本校師資力量和學(xué)生現(xiàn)有水平，精心選定教學(xué)內(nèi)容。同時，注重體能練習(xí)和競賽活動的科學(xué)安排，將這兩項內(nèi)容常態(tài)化，扎根于教學(xué)實踐，真正為學(xué)生發(fā)展提供有效教學(xué)。

3.因材施教，有效選擇教學(xué)方法;科學(xué)評價，讓學(xué)生真切感受到自己的變化。在體育教學(xué)初期，可以為班上每個學(xué)生建立評價檔案，結(jié)合育人目標以及教學(xué)目標實現(xiàn)對每個學(xué)生的綜合性評價，建構(gòu)不同課時、單元、學(xué)期以及學(xué)年等階段性評價。

總之，“四有”體育課堂教學(xué)旨在通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，打造一種既注重體能發(fā)展、技能學(xué)習(xí)，又注重競賽活動和運動興趣的體育教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（責 編 黎 潔）