初中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，信息科技課程的開展對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。在這種背景下，區(qū)域教研活動(dòng)作為一種專業(yè)發(fā)展的途徑，為教師提供了合作交流的平臺(tái)，促進(jìn)了信息科技教育教學(xué)的改進(jìn)。此外，區(qū)域教研活動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的協(xié)同，推動(dòng)信息科技課程的優(yōu)化和更新。

一、區(qū)域教研活動(dòng)的研究背景

教育部2019年發(fā)布了加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見，其中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教研工作方式的重要性，并指出根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段以及不同教師的實(shí)際情況，可以采取多種方式來開展教研工作。區(qū)域教研作為一種以地區(qū)為單位進(jìn)行的教研活動(dòng)，旨在促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師之間的合作與交流。泰爾伯特（Talber）和麥考萊（McLaughlin）認(rèn)為，教師如果可以參與合作式學(xué)習(xí)和探究，便會(huì)在教師群體中產(chǎn)生共享的教學(xué)智慧。這種合作式學(xué)習(xí)和探究有助于教師之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和成長。

國內(nèi)外的研究成果也表明，創(chuàng)新教研工作方式、采用多樣化的教研模式以及積極探索信息技術(shù)背景下的教研模式改革，是當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

二、開展信息科技學(xué)科區(qū)域教研活動(dòng)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

一是教師工作繁雜，精力難以集中。信息科技學(xué)科教師的工作項(xiàng)目較多，除了日常的教學(xué)任務(wù)，還肩負(fù)著諸多其他的工作，如校園網(wǎng)維修維護(hù)、會(huì)議保障、拍照攝像錄課等。久而久之，由于時(shí)間和精力有限，其專業(yè)發(fā)展勢(shì)必受到影響，易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

二是沒有納入中考，教師地位邊緣化。當(dāng)前以中招高考為教學(xué)指揮棒的現(xiàn)象還普遍存在，甚至成為社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的重要因素。凡沒有納入中高考的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)管理中往往處于邊緣化的狀態(tài)，教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職晉級(jí)都比較困難，這也導(dǎo)致信息科技學(xué)科教師積極性受到影響。

三是教師隊(duì)伍不健全，專業(yè)素養(yǎng)需提升。大多數(shù)學(xué)校只有一名信息科技教師，抑或是教學(xué)能力較好的教師都被調(diào)去教授其他學(xué)科，導(dǎo)致信息科技教師沒有團(tuán)隊(duì)，更沒有成熟教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，而信息科技學(xué)科本身順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更新速度快，需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。因此很多教師就這樣忽略了自己的專業(yè)成長。

三、開展信息科技學(xué)科區(qū)域教研活動(dòng)的目的意義

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是需要以市一級(jí)的學(xué)科教研員為引領(lǐng)，組建一支專業(yè)團(tuán)隊(duì)，搭建信息科技教師教研平臺(tái)，共學(xué)新課程，共研新教材，共享教學(xué)資源，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師共同成長。

一是解決各學(xué)校信息科技教師沒有團(tuán)隊(duì)，無法進(jìn)行集中教研的現(xiàn)狀，通過區(qū)域教研活動(dòng)可以集百家之長，共同磨課。

二是通過提前備課，集體備課，形成全市教學(xué)資源庫，為后續(xù)的教學(xué)提供可以借鑒的資源。

三是在活動(dòng)中使學(xué)科教師在專業(yè)上找到志同道合的伙伴，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高，增強(qiáng)信息科技教師的專業(yè)自信。

四是學(xué)科教學(xué)資源逐漸豐富起來，并且逐年進(jìn)行更新，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、本市信息科技學(xué)科區(qū)域教研活動(dòng)實(shí)踐案例分析

1.活動(dòng)對(duì)象及內(nèi)容

以市直初中年級(jí)信息科技學(xué)科教師為活動(dòng)對(duì)象，區(qū)域教研活動(dòng)為方式方法;采用“以點(diǎn)帶面”的工作方法，有效發(fā)揮名師、骨干教師的示范、引領(lǐng)作用;以活動(dòng)為平臺(tái)，帶領(lǐng)區(qū)域教師共同研磨新教材，拓寬教師思路，規(guī)范教師教學(xué)行為，落實(shí)新課程理念，提高課堂效率。

2.活動(dòng)目的

以區(qū)域教研活動(dòng)搭建教研平臺(tái)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材、教法與學(xué)法，提高區(qū)域內(nèi)信息科技學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校協(xié)作與交流，挖掘區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，服務(wù)、指導(dǎo)教師教學(xué)工作。通過集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)教師課標(biāo)理論學(xué)習(xí)與交流，探討課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。名師引領(lǐng)示范，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師在教學(xué)反思中得到提高。及時(shí)整理區(qū)域教研活動(dòng)資料，建立健全教學(xué)資源庫。

3.活動(dòng)安排

以七、八年級(jí)信息科技課程為區(qū)域教研活動(dòng)的實(shí)施方向，每學(xué)期按照教學(xué)進(jìn)度，對(duì)每冊(cè)教材進(jìn)行整體規(guī)劃，每月進(jìn)行一次區(qū)域教研，安排活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式、主持人、發(fā)言人、活動(dòng)程序等，形成具體的計(jì)劃安排表，按照計(jì)劃進(jìn)行備課—會(huì)課—上課—反思—總結(jié)提升—形成資源庫。

4.活動(dòng)難點(diǎn)

（1）自身認(rèn)識(shí)不到位問題。有些教師可能對(duì)信息科技的重要性和發(fā)展趨勢(shì)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)中不夠重視信息科技的應(yīng)用。

（2）職業(yè)懈怠問題。由于信息科技的更新速度較快，教師如果長期不進(jìn)行學(xué)習(xí)和更新，就會(huì)逐漸落后于時(shí)代的發(fā)展。

（3）教學(xué)硬件條件不足問題。由于學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施相對(duì)薄弱，無法滿足信息科技教學(xué)的需求。

5.活動(dòng)成果

（1）通過區(qū)域教研活動(dòng)，將以往零散的、沒有組織的信息科技教師凝聚在一起，形成了教研大家庭，讓大家有了交流發(fā)展的平臺(tái)。

（2）成立了教研中心組，發(fā)揮名師骨干引領(lǐng)示范作用，帶領(lǐng)青年教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，有效提高了教師的教育教學(xué)水平。

（3）針對(duì)新課標(biāo)、新教材，共同備課，集思廣益，形成了教學(xué)資源庫，改變了信息科技教師備課難、授課難的現(xiàn)狀。

五、教師專業(yè)發(fā)展的影響與收獲

區(qū)域教研活動(dòng)為教師提供了廣闊的交流平臺(tái)，使他們能夠與其他學(xué)校的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。通過參與區(qū)域教研活動(dòng)，教師能夠拓展自己的教學(xué)視野，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)案例，并從中汲取靈感，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。同時(shí)，區(qū)域教研活動(dòng)也促進(jìn)了教師之間的互動(dòng)和合作，激發(fā)創(chuàng)新思維，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。此外，區(qū)域教研活動(dòng)還建立了跨校的合作平臺(tái)，加強(qiáng)了校際聯(lián)系與合作。

（責(zé) 編 黎 潔）