教育部《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》明確指出：促進信息技術與教育教學實踐深度融合，推動課堂革命，創(chuàng)新教育教學模式，促進育人方式轉變，支撐構建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)，發(fā)展更加公平更有質量的教育，加快推進教育現(xiàn)代化。“三個課堂”即“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”。近年來，延津縣依托“專遞課堂”，構建“學—用—研—賽”四位發(fā)展模式，以有效提升師生信息技術素養(yǎng)，提高課堂教學質量。

“專遞課堂”即采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學進度推送適切的優(yōu)質教育資源等形式，以優(yōu)校帶弱校，促進教育公平和均衡發(fā)展。

延津縣在“專遞課堂”的實施過程中，組織三校同用一張課程表，共同做好安排講課任務。在具體實踐中，由主講校教師作課，其他兩個學校的教師共同組織、輔導、督促學生，跟著主講校教師一起讀書、思考、回答問題，實時互動。依托“專遞課堂”，延津縣共打造出四種類型課程。

一、名師示范課

優(yōu)秀教師的授課有引領與示范的作用，課堂效果明顯，不但使主講校的學生動了起來，還使其他兩所學校的學生也積極參與課堂，課堂氛圍良好。輔導教師也切實起到了配合指導、維持秩序、引導參與、激發(fā)思考、有效答疑的作用，課堂教學效果顯著。

通過配合主講校優(yōu)秀教師的授課，其他兩所學校的教師找到改進的路徑，從而更好地促進自身的專業(yè)發(fā)展。

二、共研共進課

三校教師主要通過線上和線下教研共同學習成長。在授課前進行一次教研，一起研討授課內容、授課準備及各環(huán)節(jié)需要注意的事項，如商討本節(jié)課的難點是什么，主講教師如何點撥難點，輔導教師如何配合訓練，使學生攻克難點等。授課后也要進行一次教研，由主講教師講述自己的教學思路及感受，輔導教師提出建議，努力讓下一次課堂更加高效。

三、資源推送課

三校學生學習及教師教學資源情況不同，對于薄弱學校，可以建立學科資源包，根據(jù)學生及教師的需求，推送活動、賞析、影視等教育資源，以豐富學生見識，拓寬視野。

四、競賽展示課

“專遞課堂”便于學生互幫互學，學生之間可以開展競賽活動，從而共同提升。比如，音樂課上可以開展一次紅歌競賽，語文實踐課上可以進行辯論賽、經(jīng)典詩文接龍等，體育課上可以進行競技比賽，等等。

今后，我們將進一步考慮資源配置、教師培訓、學生適應性、評估激勵、區(qū)域差異等多方面因素，不斷探索和創(chuàng)新，以確?！皩＿f課堂”順利實施，更好促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

（責 編 林 嵐）