在主題實踐活動的引領下，裕祿小學的精神風貌煥然一新：校園建設提檔升級，學生的學習環(huán)境越來越舒適;依托種植實踐載體，學校走上特色內(nèi)涵發(fā)展之路，育人成效顯著……一年來，學校組建綠色教育體系構(gòu)建研究室，通過培訓等方式不斷加深全校教師對主題實踐活動的認識與思考;圍繞課程浸潤、學科融合、主題實踐，提出“綠色教育體系”育人理念，分階段、分步驟進行理論研究和實踐探索，為學生的健康成長開辟了一條“綠色通道”。

一、課程浸潤：思政引領，提升學生思想高度

學校以“綠色”為切入點，堅持以“綠”育德，將主題實踐活動“綠色點亮生活，健康護佑生命”的理念滲透德育中，將習近平總書記關(guān)于生態(tài)文明建設的講話精神有機融入思政課程。比如，開設“生態(tài)安全與國家發(fā)展”主題思政課，講解生態(tài)與發(fā)展的關(guān)系，讓學生認識到生態(tài)安全對于國家發(fā)展的重要性，進而深刻理解綠色發(fā)展的重要性，在潛移默化中樹立綠色環(huán)保意識，并付諸生活實踐。

二、學科融合：探索綠色教育新路徑

在學生全員自主參與種植的基礎上，主題實踐活動鼓勵我們鄉(xiāng)村學校做好相關(guān)校本課程研究，推動多學科教育教學融入種植元素，以引導學生多視角探究植物的科屬、實用價值、生長分布等內(nèi)容。因此，學校要想切實推動“多學科融入，全方位探究”課程建設，需注意三點：第一，強化師資隊伍建設，進一步強化教師以學科融合來進行綠色教育的必要性;第二，明確融合目標，定時通過培訓和講座全面提高學科教師的綜合素養(yǎng)，幫助學科教師挖掘綠色教育與學科課程的融合點;第三，統(tǒng)籌實施，由教導處牽頭組織各學科教研組挖掘有關(guān)綠色教育的教學內(nèi)容，并研討將其巧妙融合到各學科的教學實踐中。

三、活動踐行：豐富綠色教育的形式

豐富的實踐活動，有助于學生經(jīng)歷完整的實踐過程，進而激發(fā)其參與互動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，在開展主題實踐活動過程中，學校依托校內(nèi)的實踐、勞動基地，以及社會實踐場地等，不斷豐富綠色教育的活動形式，讓學生在做中學、學中做。

1.依托校內(nèi)實踐，以“綠”綴美，以“綠”潤美

學校高度重視環(huán)境育人，提出“愛護綠色—開辟綠色—創(chuàng)造綠色”的校園實踐模式。比如，學校以班級為單位，在教室一角、教學樓走廊等地方設置植綠場地，讓學生在專屬區(qū)域內(nèi)種植、守護自己的“綠寵”;邀請“焦桐”的守衛(wèi)者魏善民走進校園，指導學生種植第二代焦桐樹，講述泡桐樹在蘭考“三害”治理過程中的貢獻，以增強學生植樹護綠、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.依托勞動基地，寓教于樂

落實“植綠、護綠”的綠色教育理念，必須要有實踐基地作支撐。面對學?！皥龅赜邢?，無法開展實地種植”的現(xiàn)狀，學校攜手蘭考縣桐鄉(xiāng)街道中心校一起科學謀劃，在蘭考縣桐鄉(xiāng)街道高場村建設勞動教育基地，為每個班級分配專屬責任田，讓學生在田間地頭沉浸式體驗鄉(xiāng)村生活和農(nóng)耕文化。同時，學校安排專人每月對各班的勞動實踐活動完成情況進行量化評價，并根據(jù)班級責任田里農(nóng)作物的生長狀況等進行評價，納入班級量化管理。

3.依托社會實踐，擴大輻射范圍

環(huán)?？破罩驹阜眨兄诩訌妼W生的生態(tài)文明意識和行為習慣的培養(yǎng)。學校組織學生走上街道、走進社區(qū)開展“小手拉大手，文明健康一起走”環(huán)保宣傳等活動，在傳播綠色環(huán)保生活理念的同時，動員更多的人積極行動，成為生態(tài)文明思想的踐行者。