《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。其中，“學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都是以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展中得以實(shí)現(xiàn)”。教師如何在真實(shí)的語(yǔ)用情境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為踐行這一理念的最好方式，莫過(guò)于讓學(xué)生在廣泛的閱讀中，用孩童的眼光看世界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用純樸、真實(shí)的語(yǔ)言描繪五彩繽紛的生活。

一、指導(dǎo)閱讀，在理解中實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)遷移

海量的閱讀和不斷的寫(xiě)作是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的兩大法寶，兩者相輔相成、缺一不可。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中不斷積累。由圖文結(jié)合的繪本，再到各種兒童讀物，循序漸進(jìn)，積少成多。學(xué)生積累了許多語(yǔ)言材料，只要教師稍加指導(dǎo)，習(xí)作時(shí)就會(huì)不由自主地噴涌而出。教師指導(dǎo)閱讀可以從以下兩方面進(jìn)行：一要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀訓(xùn)練。教材中選編了許多語(yǔ)句優(yōu)美的名篇佳作，都是最好的閱讀材料。筆者在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，常常利用文本進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生圈畫(huà)文中的好詞佳句；聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容；對(duì)緊扣課文片段的遣詞造句、構(gòu)段方式、寫(xiě)作方法、修辭手法等進(jìn)行賞析仿寫(xiě)。二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》一課，運(yùn)用擬人化的手法，有趣地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。其中，第2～4小節(jié)構(gòu)段方式相似，都是從“自身?xiàng)l件—外在條件—傳播方式”三個(gè)方面，運(yùn)用貼近生活、淺顯易懂的詞語(yǔ)進(jìn)行介紹。筆者在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找出課文介紹了哪幾種植物，再說(shuō)說(shuō)它們是怎么傳播種子的。緊接著，出示圖示，讓學(xué)生仿照課文的方法，說(shuō)一說(shuō)生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些植物傳播種子的方法。這樣，如爬臺(tái)階般讓學(xué)生慢慢攀爬，水到渠成地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，有的說(shuō)：“昭和草媽媽有辦法，她送小傘給寶寶，小傘隨風(fēng)飄呀飄，帶著寶寶到處飛，飛到很遠(yuǎn)的地方去安家?！庇械恼f(shuō)：“百合媽媽有辦法，她施魔法變車(chē)輪，大風(fēng)呼呼吹呀吹，車(chē)輪隨風(fēng)滾呀滾，車(chē)輪滾過(guò)把種子播?！边€有的說(shuō)：“椰子?jì)寢層修k法，她準(zhǔn)備了堅(jiān)硬的小船，把它送給自己的娃娃。海浪把它沖上海島，岸上又會(huì)長(zhǎng)出新的椰林?！倍橇⒆阏n外閱讀指導(dǎo)。筆者要求學(xué)生每人每天書(shū)包里放一本課外書(shū)，讓他們?cè)谕瓿烧n堂作業(yè)后或午讀時(shí)間隨時(shí)閱讀，還定期開(kāi)展親子閱讀、師生共讀一本書(shū)、寫(xiě)讀后感等讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在不斷閱讀中汲取了營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受。筆者輔導(dǎo)本班學(xué)生曾張雅寧的習(xí)作，入選福建省《閱讀伴成長(zhǎng)——第六屆“寒假讀一本好書(shū)”征文活動(dòng)獲獎(jiǎng)作品集》。

打開(kāi)科學(xué)之門(mén)，點(diǎn)亮智慧之光

——讀《寫(xiě)給孩子的科普故事》有感

《寫(xiě)給孩子的科普故事》這本書(shū)里有許多有趣的故事，讀著書(shū)中一個(gè)個(gè)含有科學(xué)知識(shí)的小故事，我受益匪淺。

其中《神秘的“泄密者”》是我最感興趣的一個(gè)故事。這個(gè)故事發(fā)生在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，德、法兩國(guó)軍隊(duì)在一場(chǎng)陣地爭(zhēng)奪戰(zhàn)中相持不下，雙方都無(wú)力拔掉自己的“眼中釘”。有一天早晨，一名德軍參謀用望遠(yuǎn)鏡觀察法軍作為前陣地的那塊墳場(chǎng)，無(wú)意中看見(jiàn)一只貓。他感到非常驚訝，在這沒(méi)有村莊的戰(zhàn)場(chǎng)上，哪來(lái)一只這么安閑的貓呢？經(jīng)過(guò)觀察，他發(fā)現(xiàn)這是一只家貓。他根據(jù)這只貓的特點(diǎn)，分析判斷地下藏有一個(gè)掩蔽部，而且可能是一個(gè)高級(jí)指揮所。德軍指揮機(jī)關(guān)果斷出擊，把它炸成平地。事后查明，這里果然是法軍某個(gè)旅的指揮所?？戳诉@個(gè)故事，我對(duì)德軍參謀的判斷推理能力佩服得五體投地。

這本書(shū)中的故事引領(lǐng)我走進(jìn)科學(xué)天地，打開(kāi)科學(xué)之門(mén)，啟發(fā)我探索科學(xué)的興趣，點(diǎn)亮智慧之光。在平時(shí)，我們要善于觀察周?chē)挛?，遇到?wèn)題要認(rèn)真動(dòng)腦推理分析。

二、聚焦生活，拓寬渠道采集素材

生活是習(xí)作的源泉，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，用自己的雙眼觀察周?chē)氖挛?，用心去感受生活，把所看、所思轉(zhuǎn)化為自己的生活體驗(yàn)，這樣一個(gè)個(gè)鮮活的生活素材就可能轉(zhuǎn)化成一篇篇膾炙人口的習(xí)作。

（一）觀察校園，積累素材

校園生活豐富多彩，是學(xué)生最直接的生活體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地留心觀察。在這里，學(xué)生可以觀察一花一草一木；可以留心與同學(xué)、老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；還可以回憶學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，如升旗儀式、大合唱比賽、“我是朗讀者”展示、各學(xué)科競(jìng)賽、必讀書(shū)目測(cè)試大賽等一系列活動(dòng)。學(xué)生身在其中，親身參與，感官得到刺激，心靈受到洗禮，興奮、激動(dòng)、失落、自豪、自責(zé)……各種情感體驗(yàn)交織在一起。這時(shí)，只要教師巧妙地有意引導(dǎo)，讓它們?yōu)榱?xí)作服務(wù)，習(xí)作就自然而然水到渠成了。例如，前不久，筆者學(xué)校舉行了《弘揚(yáng)雷鋒精神，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代新人》的演講比賽。賽前，筆者讓學(xué)生留心觀察，例如，禮堂里同學(xué)們是如何表現(xiàn)的？參賽選手是如何的神情？哪個(gè)選手給你留下深刻的印象？在比賽現(xiàn)場(chǎng)，你有什么想法？整場(chǎng)比賽觀看下來(lái)，你受到了一些什么啟發(fā)？讓學(xué)生帶著思考去聽(tīng)演講。筆者發(fā)現(xiàn)，他們聽(tīng)得特別認(rèn)真。接著進(jìn)行一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，如場(chǎng)面描寫(xiě)中點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法、對(duì)比手法的運(yùn)用、心理活動(dòng)的描寫(xiě)等，再讓學(xué)生進(jìn)行練筆就容易多了。果然不出所料，一篇篇感情真摯、刻畫(huà)細(xì)膩的文章躍然紙上，許多精彩內(nèi)容涌現(xiàn)出來(lái)。

片段1：聽(tīng)到這個(gè)分?jǐn)?shù)，我的心好像被一塊沉甸甸的大石頭壓住了一樣。心想：陳林錕拿了那么高的分?jǐn)?shù)，咱們班的選手黃懿能贏嗎？

片段2：盼啊，盼啊，終于等到了我們班的“老將”出場(chǎng)了，她久經(jīng)“沙場(chǎng)”，上臺(tái)演出早已成了家常便飯。只見(jiàn)她自信地微笑著，伴著雷鳴般的掌聲，從容不迫地走上演講臺(tái)……

（二）關(guān)注家庭，記錄生活

除了學(xué)校學(xué)習(xí)以外，學(xué)生大部分時(shí)間都是在家中度過(guò)的。這里有溫馨的親子閱讀，有老媽的嘮叨，有生日聚會(huì)，還有弟弟的第一次翻身……這些都是習(xí)作中取之不盡、用之不竭的生活素材。那么，如何將它們?nèi)谌雽W(xué)生的習(xí)作呢？教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記，把在家中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想記錄下來(lái)，變成一篇篇富有真情實(shí)感的習(xí)作。如筆者班上的學(xué)生王皓宇的一篇生活日記，修改后變成主題為《特別的親子閱讀》習(xí)作，參加第二十五屆“海峽·冰心”杯“我們的書(shū)房”比賽，榮獲青少年寫(xiě)作大賽二等獎(jiǎng)。

特別的親子閱讀

王皓宇

“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”今天晚上，我和媽媽一起進(jìn)行一種特別的親子閱讀。我讀我喜歡的書(shū)，媽媽讀她感興趣的書(shū)。然后再給對(duì)方講書(shū)的內(nèi)容，交流心得。

我們開(kāi)始坐在書(shū)桌旁閱讀了。我捧起書(shū)本囫圇吞棗地看起來(lái)，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，我就讀完了。我看了看媽媽?zhuān)灰?jiàn)她捧著書(shū)，一邊專(zhuān)心致志地看，一邊手握著筆在書(shū)上圈畫(huà)著。再看看她的書(shū)桌上，擺放著好多書(shū)，比我房間的小書(shū)櫥還多呢！

半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我立刻站了起來(lái)，拿著書(shū)本，對(duì)著媽媽講道：“我讀的是安徒生童話(huà)里的《賣(mài)炸彈的小女孩》。不對(duì)，不對(duì)，是《賣(mài)火柴的小女孩》?！蔽业哪樢幌伦泳图t了起來(lái)。我結(jié)結(jié)巴巴地講了故事主要內(nèi)容。媽媽聽(tīng)完我講的故事，告訴我要珍惜現(xiàn)在和平美好的時(shí)光。媽媽今天讀的是《細(xì)胞大戰(zhàn)》。她繪聲繪色地告訴我，這本書(shū)講的是病毒入侵人體，專(zhuān)門(mén)對(duì)抗病毒的白細(xì)胞在體內(nèi)和病毒大戰(zhàn)，最后在醫(yī)生的幫助下戰(zhàn)勝了病毒的故事。聽(tīng)了媽媽聲情并茂的分享，我情不自禁地從媽媽手上接過(guò)《細(xì)胞大戰(zhàn)》，學(xué)著媽媽的樣子，聚精會(huì)神地看起來(lái)。

今天的親子閱讀真特別，它讓我們?cè)谙嗷シ窒碇性鲩L(zhǎng)了知識(shí)。以后我還會(huì)和更多的人一起閱讀。

（三）走進(jìn)社會(huì)，捕捉亮點(diǎn)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯處熆梢岳谜n余時(shí)間，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，去欣賞花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，去觀看日出日落……用心去感受神奇的大自然。教師還可以不定期組織學(xué)生開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這便是很好的生活化習(xí)作素材。當(dāng)然，要用好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源，還需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。比如，筆者常常在家委的協(xié)助下，帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)當(dāng)志愿者，幫忙撿垃圾，打掃衛(wèi)生，學(xué)習(xí)雷鋒精神，美化城市環(huán)境；組織學(xué)生參觀“消防大隊(duì)”基地，開(kāi)展安全演練，從小筑牢安全防線；走進(jìn)農(nóng)田幫忙割稻子，爬到山間幫忙采橘子，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，爭(zhēng)做勞動(dòng)小能手。學(xué)生有了走進(jìn)社會(huì)的真實(shí)體驗(yàn)，一篇篇充滿(mǎn)亮點(diǎn)的習(xí)作油然而生，其中筆者輔導(dǎo)本班學(xué)生鄒語(yǔ)墨的習(xí)作《第一次走水渠》刊登在2023年11月的《小火炬——讀寫(xiě)100分》上。

第一次走水渠

鄒語(yǔ)墨

生活就像萬(wàn)花筒，裝載著五彩繽紛故事。其中，第一次走水渠的經(jīng)歷讓我至今難忘。

前不久，我到青州鎮(zhèn)澄江樓的外婆家玩耍。外婆家附近駕著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的并不高的水渠。我跟著表妹貝貝和她的小伙伴們一起來(lái)到水渠邊玩耍。很快，她們就朝著水渠上那窄窄的渠沿輕輕松松地走了過(guò)去，留下我一個(gè)人站在那里。我很想跟著她們一起過(guò)去，可當(dāng)怕水的我看到水渠下那還沒(méi)過(guò)膝的水流時(shí)，腦子里冒出了自己落水的情景，忍不住連打幾個(gè)哆嗦，害怕得往后退。小伙伴們?cè)谒硪贿叴蠛埃骸凹佑?！快點(diǎn)兒過(guò)來(lái)！”我跑到旁邊左看右看，想換一條去對(duì)面的路，可是都沒(méi)有。這可怎么辦呢？我聽(tīng)著她們呼喚的聲音，只好硬著頭皮走回渠沿。

我先跨出右腳，再慢慢移動(dòng)左腳，走到水渠中央時(shí)，我感覺(jué)頭有點(diǎn)兒暈。我立刻彎下腰，蹲了下去，輕輕閉上眼睛，休息了一會(huì)兒，心中不停給自己打氣：我不害怕，我要站起來(lái)走過(guò)去！就在大家以為我快要堅(jiān)持不住的時(shí)候，我咬緊牙關(guān)，雙手撐在渠沿上，使勁站了起來(lái)?！安灰ε拢覀兿嘈拍?！”“膽子放大一點(diǎn)兒，就走過(guò)來(lái)了?！薄衣?tīng)到小伙伴們的鼓勵(lì)聲，于是再次鼓起勇氣，像蝸牛一樣緩緩地向?qū)Π蹲呷ァ咄晁?，我想到自己?zhàn)勝了困難，忍不住發(fā)出開(kāi)心的笑聲。

第一次走水渠的經(jīng)歷令我記憶猶新！

三、創(chuàng)辦班刊，提供交流分享平臺(tái)

潘新和教授在《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》中指出：“教師要能夠使學(xué)生從小養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣，不論是對(duì)于眼前寫(xiě)作的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，以至于對(duì)他們的精神和人生滋養(yǎng)，都可謂善莫大焉！”通過(guò)多年的一線語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者也深深地感受到，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力、審美能力、文化自信都有極大的促進(jìn)作用。低中年級(jí)的學(xué)生，剛剛跨入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)，就像嬰兒開(kāi)始學(xué)習(xí)走路，需要攙扶、需要陪伴。筆者常常引導(dǎo)孩子留心觀察周?chē)氖挛?；學(xué)習(xí)用手中的筆記錄下自己對(duì)生活的感悟；嘗試訴說(shuō)著周?chē)瑢W(xué)的故事；描繪自己眼中的風(fēng)景……漸漸地，越來(lái)越多的學(xué)生敢于大膽地寫(xiě)，敢于拿著筆“說(shuō)話(huà)”。當(dāng)學(xué)生或長(zhǎng)或短的文字從他們的筆端中涓涓流出，筆者感受到了孩童的天真無(wú)邪，處處洋溢著童真童趣。雖然這些文字在寫(xiě)作技巧上還顯稚嫩，但“小荷已露尖尖角”，讓筆者看到學(xué)生寫(xiě)作興趣的曙光?？粗@些真情涌動(dòng)、敘述著生活點(diǎn)滴的文字，筆者情不自禁地想把這份精彩、這份記憶挽留，于是創(chuàng)辦了《成長(zhǎng)小報(bào)》班刊。這是一個(gè)以表達(dá)和交流為中心的小平臺(tái)，是模擬成人世界真實(shí)寫(xiě)作方式的寫(xiě)作訓(xùn)練。筆者根據(jù)學(xué)生的練筆作業(yè)，設(shè)計(jì)生活日記、繪本故事、課文仿寫(xiě)、單元習(xí)作等不同的專(zhuān)刊，選擇班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品，發(fā)送《用稿通知單》，在班級(jí)《成長(zhǎng)小報(bào)》中發(fā)表習(xí)作。學(xué)生作文的過(guò)程就是生活的過(guò)程，作文進(jìn)入生活，生活激揚(yáng)作文。學(xué)生在個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中，潛移默化地提升了語(yǔ)文核心素養(yǎng)！

（作者單位：福建三明市沙縣區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：張俐麗

作者簡(jiǎn)介：俞水珍（1977—），女，漢族，福建三明人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。