大單元教學(xué)旨在增強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在水平三“足球”教學(xué)中，基于大單元教學(xué)思想展開教學(xué)活動，實現(xiàn)“學(xué)、練、賽”一體化設(shè)計與實施，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，落實核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。教師要從目標(biāo)的設(shè)計出發(fā)，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)方法的有機(jī)整合，促使學(xué)生獲得層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)體驗。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，制訂大單元目標(biāo)

體育大單元教學(xué)以“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式為視角，注重實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要從大的視角去整合教學(xué)內(nèi)容，制訂具有整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

基于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的要求，在水平三“足球”教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的比賽體驗，并且重視學(xué)生在運(yùn)動能力、體育品格等素養(yǎng)上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在本次的大單元教學(xué)中，涉及的教學(xué)內(nèi)容包括以下內(nèi)容，如表1所示。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，筆者制訂如下大單元教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)動能力：學(xué)生可以說出傳球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、射門技術(shù)的動作要領(lǐng)，掌握“二過一”技術(shù)的運(yùn)用時機(jī)；學(xué)生可以掌握一系列足球技術(shù)，包括腳內(nèi)側(cè)連續(xù)互傳、繞桿運(yùn)球、精準(zhǔn)射門等；在技能訓(xùn)練的過程中，學(xué)生最終可以做到在一次完整的比賽中，成功進(jìn)行1到2次的成功運(yùn)球、射門、傳球、控球，能夠綜合運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)來完成比賽活動；在觀察足球比賽的過程中，學(xué)生可以綜合運(yùn)用掌握的戰(zhàn)術(shù)技巧進(jìn)行簡要的評價。

2.健康行為：學(xué)生能夠積極參與到體能訓(xùn)練中，獲得肌肉力量、速度、心肺耐力等方面的發(fā)展，最終達(dá)到國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生的要求；學(xué)生可以在足球訓(xùn)練的過程中形成經(jīng)常鍛煉的意識，能夠根據(jù)自己的實際情況，積極參與校外自主訓(xùn)練活動；學(xué)生在足球訓(xùn)練的過程中可以形成良好的自我保護(hù)意識，能夠做到正確保護(hù)關(guān)節(jié)、腳踝等身體的重要部分，知道如何使用科學(xué)有效的方式來恢復(fù)自己的體力；學(xué)生可以根據(jù)自己的運(yùn)動情況進(jìn)行健康的飲食活動，學(xué)會調(diào)整自己的作息；學(xué)生能夠在足球比賽中調(diào)整自己的心態(tài)，用正確的方式來面對比賽的各種結(jié)果，善于交往和溝通。

3.體育品格：學(xué)生可以在足球運(yùn)動中養(yǎng)成迎難而上、積極進(jìn)取等良好品格，能夠在不斷的訓(xùn)練中逐漸完善自己的性格和品質(zhì)；學(xué)生能夠樂于遵守足球比賽的規(guī)則和紀(jì)律，尊重自己的對手和裁判，以公平競爭的原則參與到比賽活動中；在展開學(xué)、練活動的過程中，學(xué)生可以服從教師的安排，和同伴展開必要的合作，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。

如此，有了大單元目標(biāo)的指引，教師能夠在教學(xué)中從整體上給予學(xué)生指導(dǎo)，注重學(xué)生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)大單元教學(xué)。

二、借助情境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)習(xí)興趣

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并且提倡在真實的情境中引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在水平三“足球”教學(xué)中，教師借助情境創(chuàng)設(shè)的方法，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動中的積極參與。

水平三“足球”教學(xué)的落腳點為“賽”，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏募寄?、?zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用到比賽活動中，收獲運(yùn)動能力、健康行為、體育品格上的協(xié)調(diào)發(fā)展。基于教學(xué)內(nèi)容的特點，教師可采取如下方式來創(chuàng)設(shè)情境。

1.借助多媒體播放一場足球比賽活動，讓學(xué)生欣賞。在欣賞的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在比賽中，裁判經(jīng)常會吹哨，并且拿出紅牌、黃牌等，球員也會因此而出現(xiàn)調(diào)整。學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)，在比賽中，一個球隊的隊員之間經(jīng)常會用手勢、語言等方式來進(jìn)行溝通，告知對方自己的策略。

2.教師組織學(xué)生展開交流討論活動，讓學(xué)生分享自己在欣賞比賽的過程中得到的收獲。

3.教師提出問題：在明年學(xué)校的運(yùn)動會上，如果我們打算參加足球這項運(yùn)動的比賽，那么為了更好地參與比賽，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面做好準(zhǔn)備？

4.在學(xué)生交流討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生去展示自己的成果。教師對學(xué)生的意見進(jìn)行匯總，總結(jié)這一學(xué)段足球應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一是相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)；二是將戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)應(yīng)用到比賽中的技巧；三是提升學(xué)生的體能素質(zhì)；四是掌握裁判的能力；五是掌握和同伴進(jìn)行合作的知識；六是掌握調(diào)節(jié)自己身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的方法。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生展開歸納總結(jié)，向?qū)W生介紹本次大單元教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解自己接下來將要迎接的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

如此，借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生能夠在真實的情境中產(chǎn)生解決問題的動機(jī)，從而更好地挖掘?qū)W生的成長潛能，提升學(xué)生在大單元教學(xué)中的參與程度。

三、制訂遞進(jìn)計劃，促進(jìn)能力發(fā)展

大單元教學(xué)注重學(xué)生的遞進(jìn)性體驗，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中構(gòu)建完整的知識框架。在體育大單元教學(xué)中，教師要設(shè)計遞進(jìn)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生的體育素養(yǎng)可以獲得不斷發(fā)展。

在水平三“足球”教學(xué)中，教師可按照以下方式展開學(xué)、練活動，讓學(xué)生可以做到以學(xué)促練，以練促學(xué)，為學(xué)生參與比賽奠定良好的基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)學(xué)生展開對基本知識和技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生練習(xí)的意識。在這個階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識包括足球運(yùn)動的概況、足球運(yùn)動的規(guī)則等。在學(xué)習(xí)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生展開簡單的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生去完成顛球、撥球、扣球等簡單技能的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)入足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)中。

2.在學(xué)生完成球性練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)傳接球的相關(guān)知識，包括短距離傳接球、中距離傳接球等。在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開體能訓(xùn)練，讓學(xué)生借助心肺耐力、柔韌性等方面的訓(xùn)練來增強(qiáng)自己的基本身體素質(zhì)，借助過障礙物的訓(xùn)練來提升自己的控球能力。

3.在學(xué)生完成傳接球的訓(xùn)練之后，教師加入游戲式訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在游戲體驗中掌握撥球過人、正面搶球、側(cè)面搶球等足球運(yùn)動的技巧。在這個環(huán)節(jié)中，重點采取2V2的游戲形式，在鍛煉學(xué)生運(yùn)動能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生學(xué)會在賽場上和他人展開合作。

4.在學(xué)生完成基本技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生展開對戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在這個階段，學(xué)生主要展開對“斜傳直插二過一”這一戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生提供微課視頻，讓學(xué)生有機(jī)會反復(fù)觀看戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用技巧，之后再組織學(xué)生展開開放性的學(xué)習(xí)比賽活動，讓學(xué)生在比賽實踐中進(jìn)一步了解戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用技巧。在學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)的同時，重視學(xué)生的專項體能訓(xùn)練活動，讓學(xué)生進(jìn)行頭頂球、運(yùn)球過障礙物等訓(xùn)練，提升學(xué)生在足球運(yùn)動方面的體能素質(zhì)。

5.組織學(xué)生展開成果展示的活動，讓學(xué)生在3V3的足球比賽中展示自己的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及體能。

6.借助上述學(xué)習(xí)活動，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的比賽參與能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開對裁判規(guī)則的正式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解足球運(yùn)動的規(guī)則、裁判的方法。這一環(huán)節(jié)以理論性學(xué)習(xí)為主，教師組織學(xué)生在課堂上展開對比賽的觀察和分析，讓學(xué)生分析裁判的言行舉止。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開歸納總結(jié)活動，讓學(xué)生對怎樣進(jìn)行裁判形成完整的認(rèn)識。

7.在學(xué)生學(xué)習(xí)裁判知識的過程中，同樣組織學(xué)生展開基本的球性訓(xùn)練、專項訓(xùn)練活動，包括顛球、拉球、扣球等，并且引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的傳接球技巧，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握短距離傳接球、中距離傳接球的技巧。之后，再讓學(xué)生展開對運(yùn)球突破技術(shù)的訓(xùn)練，了解如何實現(xiàn)扣球過人。

8.引導(dǎo)學(xué)生對足球比賽的視頻展開學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握選位和盯人的技戰(zhàn)術(shù)，之后再組織學(xué)生展開訓(xùn)練活動，讓學(xué)生能夠在簡化的比賽中展開技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。

9.組織學(xué)生展開游戲活動，讓學(xué)生在傳接球游戲的參與中綜合運(yùn)用自己掌握的各種足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、裁判方法。

四、關(guān)注個性差異，落實因材施教

在大單元教學(xué)中，教師要形成以學(xué)生為本的教育思想，關(guān)注學(xué)生之間的差異性。教師要客觀看待不同學(xué)生之間的差異，基于不同學(xué)生的實際需求，采取更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到因材施教。在水平三“足球”教學(xué)中，教師可從以下角度來滿足學(xué)生的差異性需求。

1.根據(jù)不同學(xué)生的足球?qū)W習(xí)程度，對學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。受過去學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響，不同學(xué)生對足球運(yùn)動的掌握程度也存在很大差異，如有的學(xué)生在教學(xué)定位球射門的過程中已經(jīng)熟練掌握了這一技能，反復(fù)訓(xùn)練容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此教師可給學(xué)生安排其他訓(xùn)練活動，讓學(xué)生進(jìn)行“移動中前額正面頭頂球”等充滿趣味性的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生控球能力的提升，從而提高學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性。

2.教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源。如對于基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生，教師可為他們提供微課視頻，讓學(xué)生在課后展開自主學(xué)習(xí)，了解傳接球的技巧、裁判的方法等。對體能素質(zhì)較高但是缺乏身體管理意識的學(xué)生，教師可為他們提供網(wǎng)站資源，讓他們了解如何來保持自己的身體健康，提高他們的身體管理意識。

3.教師采取分組訓(xùn)練的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動。在水平三“足球”大單元教學(xué)中，一個重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)體意識，增強(qiáng)學(xué)生的比賽能力。教師結(jié)合對學(xué)生差異性的了解，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，將體能素質(zhì)不同、技術(shù)掌握情況不足、學(xué)習(xí)態(tài)度有所差異的學(xué)生組合在一起，讓學(xué)生展開相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

在基于學(xué)生差異性展開教學(xué)的過程中，教師也會對學(xué)生的成長進(jìn)步情況展開分析，及時分析學(xué)生的發(fā)展水平，再次調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得更有針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生在原有的水平上不斷獲得提高。

五、重視比賽活動，塑造體育品格

體育大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)“學(xué)、練、賽”一體化，讓學(xué)生在綜合體驗中收獲體育素養(yǎng)上的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的比賽活動，讓學(xué)生可以在比賽中展示自己的學(xué)、練成果，對如何學(xué)、練形成更加深刻的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生體育品格的發(fā)展。

在水平三“足球”教學(xué)中，教師可組織學(xué)生展開多樣化的比賽活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.在學(xué)生完成了短距離傳接球、中距離傳接球、正面搶球、側(cè)面搶球、移動中前額正面頭頂球等技能的學(xué)習(xí)，以及“斜傳直插二過一”這一技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)之后，教師可組織學(xué)生展開班級足球比賽的活動，讓學(xué)生以5V5比賽的方式來展示自己的訓(xùn)練成果。在這個過程中，由教師來擔(dān)任裁判，向?qū)W生簡單介紹相關(guān)的裁判知識，讓學(xué)生熟悉比賽的基本規(guī)則，提升學(xué)生的比賽效果，并且為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2.在學(xué)生完成運(yùn)球射門、扣球過人、足球運(yùn)動規(guī)則以及裁判方法等的學(xué)習(xí)之后，教師再次組織學(xué)生展開班級內(nèi)的足球比賽活動。在兩個小組的學(xué)生展開比賽的同時，其他的學(xué)生在賽場上進(jìn)行觀察，在作為觀眾的同時擔(dān)任裁判的職責(zé)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開比賽成果的歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真復(fù)盤比賽過程，促使學(xué)生進(jìn)行反思。

3.在學(xué)生完成班內(nèi)比賽的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生展開班級之間的對抗賽，讓學(xué)生收獲更加豐富的比賽經(jīng)歷。學(xué)生以隨機(jī)抽簽的方式來確定自己的比賽對手，教師和各個小組的隊長作為裁判，共同分析各個小組在比賽中的表現(xiàn)情況。

4.在各項比賽展開的過程中和比賽后，教師對學(xué)生的心理展開引導(dǎo)，促使學(xué)生形成健康的運(yùn)動觀念，學(xué)會對自己的心理素質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，做到客觀看待自己的比賽結(jié)果。并且，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生之間展開充分的交流討論，讓學(xué)生認(rèn)識到合作對于比賽的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)體意識。

六、關(guān)注過程評價，促進(jìn)素養(yǎng)成長

在體育大單元教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式，基于學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展需要，對學(xué)生實施過程性、發(fā)展性評價，借助評價方式增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在水平三“足球”教學(xué)中，教師可制訂了如下評價量表（見文末表2），對學(xué)生實施針對性評價。

在評價的過程中，教師基于“教學(xué)評一體化”思想，結(jié)合評價結(jié)果，對個別學(xué)生展開指導(dǎo)。如有的學(xué)生心態(tài)不好，在比賽中不能正確面對自己的失敗。對此，教師可以借助名人故事、心理輔導(dǎo)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會客觀看待自己當(dāng)下的不足。有的學(xué)生在比賽過程中過于沉迷于自己的成功，忽視了自己的不足，教師要對學(xué)生展開引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我。

總之，在核心素養(yǎng)的育人背景下，小學(xué)體育教師要積極踐行大單元教學(xué)思想，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的體驗中掌握知識和運(yùn)動技能，收獲體育素養(yǎng)上的發(fā)展。教師要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)活動，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（作者單位：廈門市集美區(qū)實驗小學(xué)）

編輯：張俐麗

作者簡介：葉惠印（1987—），男，漢族，福建廈門人，本科，廈門市集美區(qū)實驗小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。