“教學(xué)評一體化”的概念逐漸受到教育界的關(guān)注。立足“教學(xué)評一體化”視角，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語課堂的部分評價方式缺乏有效性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，影響他們的學(xué)習(xí)成效。在與教研團隊深入探討“教學(xué)評一體化”的理念后，筆者意識到評價在教學(xué)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，它如同航行的羅盤，引領(lǐng)師生朝著共同的目標(biāo)前進。若教學(xué)評價與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，評價指標(biāo)明確，學(xué)生將更主動地參與其中，為提高其寫作教學(xué)效率奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的評價觀念，轉(zhuǎn)而依據(jù)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)評價過程由主觀隨意向客觀理性的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)水平，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過學(xué)習(xí)能流暢地朗讀課文，理解文章主旨，能分享自己關(guān)于成長的獨特經(jīng)歷。

2.學(xué)會使用功能句型 “When did you start to use a computer， ×××？” 來詢問他人的經(jīng)歷。

3.能將詞組如 “started to use a computer” “started to study English” “went to kindergarten” 有效地融入句型 “When did you start to/learn to swim， ×××？” 的回答中。

【教學(xué)重難點】

1．掌握重點詞組和句型started to buy things，started to study English...—When did you learn to swim？ —When I was five.

2．熟練使用功能句型，談?wù)撟约汉退说某砷L經(jīng)歷I learned to walk when I was one year old. Joy learned to swim at five...

【教學(xué)思路】

在本節(jié)課中，筆者將帶領(lǐng)學(xué)生共同探索實用性的句型——“When did you start to...？”通過深入學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在特定的語境中流暢運用這一句型，與他人進行互動溝通。此外，學(xué)生需要掌握并靈活運用新學(xué)的短語，如“started to use a computer”和“started to speak”，將這些短語巧妙地融入自己的寫作，自如地表達(dá)自己的成長故事。

為了讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些知識點，本節(jié)課將運用視覺和聽覺等多種教學(xué)手段，全方位地強化他們的知識接受能力，同時在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入課堂評價，借助綜合手段引領(lǐng)學(xué)生形成全面而深入的認(rèn)知，從而在實際應(yīng)用中更加得心應(yīng)手。

【教學(xué)過程】

第一課時

（一）教學(xué)導(dǎo)入

在課堂開始時，教師與學(xué)生進行對話，營造輕松愉快的氛圍并引入成長話題。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和成長有關(guān)。上課之前，我想聽聽大家有關(guān)成長的故事。誰愿意分享自己的經(jīng)歷？

學(xué)生：我小時候我喜歡爬樹，每次都能爬得很高。我還記得有一次我爬上了一棵很高的樹，但不小心摔了下來。這件事教會了我要小心謹(jǐn)慎，注意安全。

5Y3Tprg3k4QE6mzYW7sVxQ== 教師：謝謝你的分享。其他同學(xué)有沒有關(guān)于成長的有趣經(jīng)歷想和大家分享？

（學(xué)生輪流分享自己的成長故事，教師鼓勵并引導(dǎo)討論，以此引入本課的話題）

（二）新課呈現(xiàn)

1.free talk.

教師：同學(xué)們，請將注意力集中在屏幕上展示的圖像上。你們能觀察到什么？

學(xué)生 A： In the first picture，a father holding a little baby. The father is smiling really happily.

學(xué)生B：I saw a mother and a child learning to talk， the child shouted “mother”.

學(xué)生C：A child is trying to stand up and takes the first step in his life.

學(xué)生D：There is a little girl learning to ride a bike， there is a little boy learning to swim，there are children went to kindergarten and primary school.

教師：Good！你們的觀察力值得稱贊。這些圖片展示了人們在人生不同階段獲得的各種技能?，F(xiàn)在，誰能告訴老師，As you are growing up，你都掌握了哪些技能？

學(xué)生D：My mother told me that I learned to walk when I was one old， and to talk when I was one and a half old.

學(xué)生E：When I was five years old，my father helped me learn how to ride a bike.

學(xué)生F：I learned how to use computers in the third grade.

教師：太棒了！你們每個人都有自己獨特的成長故事。這些故事有助于我們了解人生的不同階段。

2．Present the text.

教師：同學(xué)們回答得非常棒，現(xiàn)在我們來看課本第68頁下方的圖片，圖片中有許多新朋友，其中一位新朋友的名字叫Joy，我們一起來看一看，Joy在成長過程中學(xué)會了什么技能。

（學(xué)生翻譯句子）

教師：在他們的對話中出現(xiàn)了一個句型：“Joy，tell us one of your growing up stories and talk about your photos.”喬伊是如何回答的？

學(xué)生： Joy says she was born on May 15， and she started to talk at ten months old.

教師：What are the differences between this sentence pattern and what we have learned before？

學(xué)生：一般情況下我們使用的be動詞都是“is”，這句話中的“is”變成了“was”。

教師：你回答得非常好，因為別人詢問的這件事已經(jīng)發(fā)生了，所以喬伊在回答中使用了過去時態(tài)來表達(dá)所學(xué)的知識。

（教師板書）

教師：接下來的時間交給大家，請同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，依照課文中的內(nèi)容嘗試在小組內(nèi)用這個句型進行情景對話，對話內(nèi)容還是圍繞大家的成長展開，告訴大家，你在幾歲學(xué)會了干什么。

（學(xué)生分小組討論，教師巡視）

（學(xué)生展示情景對話場景，教師指導(dǎo)）

教師：大家展示得非常棒，不僅發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，時態(tài)也使用得非常準(zhǔn)確，接下來請大家填寫我們的小組活動評價表吧（見表1）！

3．Listen to the recording and complete the exercise.

教師：接下來我們來看課本第69頁，請大家根據(jù)聽力內(nèi)容完成填空。

（教師播放兩遍聽力內(nèi)容，學(xué)生說出答案，教師出示完整答案）

教師：請大家看大屏幕。

（教師出示完整聽力閱讀材料。教師首先帶讀課文兩遍，再讓學(xué)生聽錄音，跟讀課文一遍）

教師：接下來請大家組成學(xué)習(xí)小組，分配各自的角色完成聽力閱讀材料的分角色朗讀。我會邀請2～3個小組的學(xué)生在臺上進行對話表演。

（學(xué)生小組展開練習(xí)，教師巡視）

（學(xué)生展示對話，教師指導(dǎo)）

（三）基礎(chǔ)鞏固

1．Let’s write.

教師：請大家看一看C部分的填空寫作，我們關(guān)注一下右邊部分的詞語。

（教師出示詞語，帶讀，講解釋義）

教師：接下來請大家完成C部分的寫作任務(wù)。在你們動筆之前，我想請幾位同學(xué)來分享一下他們對于這個話題的想法和內(nèi)容，你們打算怎么填寫呢？

學(xué)生：我打算寫我一歲的時候?qū)W會了說話，三歲的時候?qū)W會了數(shù)數(shù)，六歲的時候?qū)W會了自己穿衣服。

教師：接下來請大家完成自己的寫作任務(wù)。

2．翻譯下面的句子。

（1）When did you do to the kindergarten？

（2）I went to school when I was six years old.

（3）What did you learn to do when you were three？

（四）外延拓展

1.師問生答。

教師：接下來，我們要將學(xué)習(xí)的理論知識付諸實踐，請大家做好準(zhǔn)備，老師要隨機提問了哦！

（教師隨意抽取學(xué)生進行過去式情景對話練習(xí)）

教師： A，when did you go to kindergarten？

學(xué)生 A： I went to kindergarten when I was three years old.

教師：B，what did you learn when you were three

years old？

學(xué)生 B：I learned to draw when I was three years old.

教師：Ok，the next question. C. When did you go to primary school？

學(xué)生 C： I went to kindergarten when I was 7 years old.

教師： D，what did you learn when you were 7？

學(xué)生 D：I learned to write when I was seven.

教師：Great，the next question. E，When did you learn how to ride a bike？

學(xué)生 E： I learned it when I was nine.

教師： F，what did you learn when you were five years old？

學(xué)生 F：I learned to dance when I was five years old.

2.角色互換。

教師：接下來大家可以向我提問，隨便問什么都可以，注意使用時態(tài)。

（學(xué)生向教師提問，練習(xí)句式，掌握時態(tài)）

……

（五）練習(xí)作業(yè)

1．聽錄音，熟讀課文內(nèi)容。

2．運用所學(xué)句型I ... when I was ... years old造5個句子。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，課前熱身

教師：課堂開始之前，請大家把書翻到第75頁，我們來一起唱一唱本單元的“Fun Time”歌曲吧！

（教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌曲）

教師：好的，現(xiàn)在請大家把書翻到第70頁，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)成長中發(fā)生的小故事，觀察圖片，試著用我們學(xué)過的句子“I learned to... /started to.../went to...”來描述圖片中的活動，復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過的詞匯。誰來試試看？

學(xué)生：我在圖中看到了一個孩子在買東西，那么就可以說：“I started to buy things when I was five years old.”

教師：很好，誰再來描述一下其他圖片？

學(xué)生：圖中的孩子看起來在學(xué)英語，所以可以表達(dá)為“I learned to speak English when I was six years old.”

教師：同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了，現(xiàn)在請大家結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用“I... when I was... years old.”的句型，結(jié)合自己的實際情況相互描述一下彼此的成長經(jīng)歷。

（學(xué)生相互描述自己的成長經(jīng)歷）

（二）呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖片，看看他們在談?wù)撌裁础?/p>

學(xué)生：他們可能在談?wù)撟约旱某砷L小故事。

教師：如果讓你預(yù)測一下，你覺得這些圖片的先后順序是什么呢？

（學(xué)生進行預(yù)測）

教師：那我們來一起來驗證一下吧。請大家聽錄音，并嘗試給聽到的內(nèi)容標(biāo)上序號，看看你們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。

（教師播放錄音，學(xué)生完成填寫，驗證預(yù)測）

教師：大家表現(xiàn)得非常好，這個活動主要是為了讓你們通過聽覺來感知新語言，無論預(yù)測得準(zhǔn)確與否，只要你能識別聽力部分的內(nèi)容，你都是好樣的。

（三）語言學(xué)習(xí)

教師：請大家聽錄音，并嘗試模仿跟讀。

（教師播放錄音）

教師：相信大家已經(jīng)對錄音內(nèi)容非常熟悉了，接下來請大家分配角色，進行對話練習(xí)。注意，這次練習(xí)老師有更高的要求：請嘗試用不同的詞語進行替換練習(xí)。

（學(xué)生練習(xí)，教師巡視）

（教師請幾對同學(xué)到講臺前表演對話）

教師：同學(xué)們的展示太精彩了，接下來請大家互換評價表格，給每個小組的表現(xiàn)打分吧?。ㄒ姳?）

（四）寫作練習(xí)

教師：請大家看Lesson 2 Part B的表格，我們今天要進行一個調(diào)查活動。在調(diào)查活動之前你應(yīng)該做什么準(zhǔn)備工作呢？

學(xué)生：首先我們要熟悉調(diào)查的內(nèi)容和要求。

教師：非常好。接下來請大家以小組為單位，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和對話范例繼續(xù)完成調(diào)查。在調(diào)查中會涉及Andy和Joy的一些情況，你們可以根據(jù)自己的了解和猜測來填寫。

（學(xué)生分小組討論，填寫內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)）

（學(xué)生展示，教師總結(jié)答案）

【課后反思】

（一）教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度

通過課堂觀察和練習(xí)題的完成情況，筆者認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。大部分學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本課的重點句子，能夠運用所學(xué)知識談?wù)撟约旱某砷L經(jīng)歷。但在發(fā)音的準(zhǔn)確性方面，部分學(xué)生仍需加強練習(xí)。

（二）教學(xué)活動的實施效果

1.提高教學(xué)目標(biāo)明確性。

在“教學(xué)評一體化”的模式下，教師在設(shè)計教學(xué)活動時設(shè)立了明確的教學(xué)目標(biāo)，且在教學(xué)過程中將其與評價標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，保證了此次教學(xué)活tV1By7YnIRp2TN0PGgaH4Q==動的針對性和有效性。

2.促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

“教學(xué)評一體化”鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，通過自我評價和同伴評價等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此次課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.加強教師與學(xué)生之間的互動。

在該教學(xué)模式下，教師不僅是知識的傳遞者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和評價者。在本節(jié)課中，教師在教學(xué)中密切關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并提供了及時的反饋，在師生之間建立了良好互動。

4.優(yōu)化教學(xué)策略。

此次教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和評價結(jié)果不斷調(diào)整教學(xué)策略，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，進一步提升了教學(xué)效果。

5.提升評價的決策支持功能。

本節(jié)課的評價內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的總結(jié)性評價，而是過程性、發(fā)展性的評價，為學(xué)生提供及時的反饋信息，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高了課堂效率。

（三）改進措施

1.在課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生發(fā)音的指導(dǎo)，提高其發(fā)音的準(zhǔn)確性。

2.在小組活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其獨立思考和合作意識。

3.增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地進行實際操作和表達(dá)，提高其語言運用能力。

4.注重激勵機制，加強對學(xué)生的鼓勵和反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在“教學(xué)評一體化”的過程中，我們需要不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)團結(jié)新村小學(xué)）

編輯：陳鮮艷