《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文，作者以細(xì)膩的筆觸寫出了不同時(shí)期、不同景物獨(dú)特的美，在字里行間展現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛之情。要理解文本，教師需要引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)心得、感悟，在思維碰撞和語(yǔ)言交流中形成對(duì)大自然的獨(dú)特感情，讓他們富有感情地學(xué)習(xí)本文。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章的主要意思。

2.能流利地背誦整篇課文。

3.在認(rèn)真品讀中感受四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。

4.模仿課文的描寫方式，寫一寫讓自己印象深刻的四季之景色。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)許多描寫四季之景的文章，并且有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們欠缺觀察經(jīng)驗(yàn)，還無(wú)法體會(huì)景物的獨(dú)特的美。新課開始之后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們將學(xué)課文與繪畫相結(jié)合，以培養(yǎng)其動(dòng)手能力和思維能力，使其在積極參與中激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）預(yù)習(xí)檢查，針對(duì)指導(dǎo)

師：同學(xué)們，你們?cè)谛抡n預(yù)習(xí)中都搜集了哪些資料呢？快將這些資料分享給小組成員吧。

教師引導(dǎo)學(xué)生共享資料，并指出同伴預(yù)習(xí)作業(yè)中的不足之處，再幫助對(duì)方修正。

教師隨機(jī)抽選學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況，并為本課的詞語(yǔ)注音。

黎明 紅暈 漆黑 降臨

心曠神怡 炭火

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效的檢查和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生二次學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，以做針對(duì)性的指導(dǎo)。在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步或潛能，這可以為接下來(lái)的“教”奠定基礎(chǔ)。）

（二）視頻導(dǎo)入，揭示主題

教師播放視頻，簡(jiǎn)單介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，學(xué)生觀看。

視頻：春天，燕子已經(jīng)飛回，它們站在樹枝上、電線上嘰嘰喳喳地“說(shuō)話”，遠(yuǎn)處的油菜花已經(jīng)開了，一陣微風(fēng)吹來(lái)散發(fā)著幽幽的花香，這場(chǎng)景充滿著詩(shī)情畫意；夏天，當(dāng)?shù)谝荒?yáng)光照射大地時(shí)，可以看到稻田中的禾苗正舒展著身子，稻田里的小魚也在游來(lái)游去；秋天，一陣秋雨過(guò)后，大部分花朵都已經(jīng)枯萎了，枯黃的葉子緩緩地從樹上掉落；冬天，早起的人們發(fā)現(xiàn)池塘里、小溪中已經(jīng)結(jié)冰，路邊幾只不知名的鳥兒低聲啼叫著。

師：四個(gè)季節(jié)就像四位脾氣、外貌不同的女性，她們各有特點(diǎn)，能給人留下深刻的印象。你能向同伴說(shuō)一說(shuō)884f104a985c20b36bf62487df790d7cd90e05bf160e71a5c233d1c03509fab6，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的什么事物嗎？

學(xué)生暢所欲言。

生：夏季的陣陣蟬鳴讓人很舒適、愜意，所以在暑假的時(shí)候，我喜歡待在鄉(xiāng)下的老家，中午一邊吃著奶奶親手種的西瓜，一邊聽著蟬鳴聲。

生：春天百花盛開的景象是最美麗的，雪白色的梨花、粉紅色的桃花、黃色的油菜花讓人心情舒暢，受到強(qiáng)烈的視覺沖擊后，我會(huì)忍不住拿起畫筆把這樣的景象畫下來(lái)。

生：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，農(nóng)民們忙著收獲各種糧食、水果，小孩子也在農(nóng)田、果園里玩耍，這樣的場(chǎng)景特別溫馨。

生：喝上一杯熱乎乎的茶，再圍著火爐吃著點(diǎn)心，和三五朋友一起閑聊。這樣的冬天很愜意、很舒適。如果有鵝毛大雪人們還能欣賞雪景，所以冬天是一個(gè)浪漫的季節(jié)。

師：每一個(gè)季節(jié)都有著獨(dú)特的地方，接下來(lái)我們一起看看清少納言筆下的四季是怎樣的。

教師板書課題：四季之美。

（設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入好處頗多，首先，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知興趣。其次，營(yíng)造溫馨的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，帶著豐富的情感解讀文本，走入作者描繪的美好世界中。最后，拓寬學(xué)生的視野，使其收獲課文之外的知識(shí)。）

（三）細(xì)致品味，感受“景”美

師：在作者的筆下，四個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)間段是什么呢？

學(xué)生快速瀏覽課文，在文中圈畫答案。

經(jīng)過(guò)梳理后學(xué)生發(fā)現(xiàn)：能體現(xiàn)春日之美的是黎明，能體現(xiàn)夏季之美的是夜晚，能體現(xiàn)秋天之美的是黃昏，能體現(xiàn)冬季之美的是早晨。

教師要求全班再次閱讀課文，找一找能體現(xiàn)四季之美的景物。

學(xué)生認(rèn)真閱讀后相互討論，在探討中發(fā)現(xiàn)：泛著魚肚色的天空、紅紫色的彩云最能展現(xiàn)春天的美；翩翩飛舞的螢火蟲，最能展現(xiàn)夏天夜晚的美；夕陽(yáng)西下時(shí)，匆匆歸巢的烏鴉、在高空中飛翔的大雁，還有風(fēng)聲和蟲鳴都能體現(xiàn)秋天的美；遍地的白霜、熊熊燃燒的炭火、暖和的火盆，給寒冷的冬天增添了一絲詩(shī)意和溫暖。

小組成員推選代表回答教師的問(wèn)題。

教師將課文分為四個(gè)部分，每個(gè)部分選擇一名學(xué)生朗讀。朗讀正式開始前，教師先組織學(xué)生討論應(yīng)該如何“讀”才能彰顯作者喜愛的情感。

學(xué)生朗讀時(shí)，教師認(rèn)真聆聽，朗讀結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握讀書技巧。

教師引導(dǎo)學(xué)生先找出凸顯四季之美的景物，再說(shuō)一說(shuō)作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)寫的。

生：第1自然段以天空的顏色、云朵的顏色點(diǎn)明春天黎明的美。

生：第2自然段以螢火蟲的動(dòng)態(tài)、雨的狀態(tài)體現(xiàn)夏夜的美。

生：第3自然段以風(fēng)聲、蟲鳴聲和鳥兒的動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)秋天獨(dú)特的韻味。

生：第4自然段以霜的顏色、炭火的狀態(tài)，體現(xiàn)冬日的詩(shī)情畫意和溫暖。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味課文，在輕聲朗讀、同伴探討中，提高對(duì)文字的敏感度和感悟力，同時(shí)增強(qiáng)審美體驗(yàn)，領(lǐng)略文學(xué)作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。）

第二課時(shí)

（一）自由暢想，繪制美景

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步感受了清少納言筆下的四季風(fēng)采，讀了她的文字后，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？

學(xué)生大膽暢想，跟隨作者的視角在頭腦中構(gòu)建場(chǎng)景，接下來(lái)拿起畫筆繪制自己最喜歡的畫面。

為節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)筆畫。要求：能呈現(xiàn)主要的場(chǎng)景即可。

學(xué)生自主創(chuàng)作。教師巡視全班，以便及時(shí)為有困難的學(xué)生提供幫助。

待全員創(chuàng)作完畢后，教師從學(xué)生的畫作中選擇具有代表性的作品進(jìn)行投屏展示，并做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)、講解。

師：第一幅畫記錄的是春日之景，天空中飄著幾朵染著紅暈的云彩，廣闊的天空、浪漫的云彩令人浮想聯(lián)翩；第二幅畫記錄的是夏天的夜晚，螢火蟲正在飛行，當(dāng)很多只螢火蟲聚在一起時(shí)，夜空都會(huì)被它們照亮；第三幅畫記錄的是秋天的黃昏，這時(shí)候鳥兒們忙著歸巢，輕風(fēng)吹落了片片樹葉，草叢中隱藏著一些不知名的蟲子；第四幅畫記錄的是一個(gè)下著白霜的冬日的早晨，走廊上一位女性正坐在爐火旁欣賞周圍的景色。

點(diǎn)評(píng)完以上作品后，教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)傳閱作品，并為同學(xué)提出一些有建設(shè)性的意見、建議。

學(xué)生在小組內(nèi)相互品評(píng)，指出對(duì)方優(yōu)勢(shì)及不足的同時(shí)，反思自己是否存在相同的問(wèn)題。

作品品評(píng)完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)暢想心中的美景，再將想象的畫面說(shuō)給同桌聽一聽。

在暢所欲言中，學(xué)生自由地表達(dá)觀點(diǎn)，教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并提供相應(yīng)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：雖然高年級(jí)小學(xué)生已具備一定的理解能力，但是文字描述畢竟很抽象，如果只注重課文精講，語(yǔ)文教學(xué)就顯得比較枯燥。學(xué)生天生具有豐富的想象力。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容大膽暢想，能促進(jìn)其知識(shí)內(nèi)化，將抽象的信息轉(zhuǎn)化為直觀的認(rèn)知，讓他們深刻理解文本的內(nèi)容以及作者表達(dá)的情感。）

（二）小組分析，模仿寫作

教師運(yùn)用PPT呈現(xiàn)全文，引導(dǎo)各小組選擇最喜歡的一個(gè)自然段，并一起分析這個(gè)自然段，然后進(jìn)行模仿寫作。

A組選擇第1自然段：

春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，大家發(fā)現(xiàn)：這一段主要圍繞天空和云彩的顏色凸顯春天黎明時(shí)候的美，寫作的篇幅不用太長(zhǎng)，只要圍繞特點(diǎn)簡(jiǎn)短敘述即可。

學(xué)生模仿寫作：

春天最美是鄉(xiāng)下的清晨，推開門就能看到花紅柳綠的美景，門前淡粉色的桃花已經(jīng)開了，枝頭的葉子是清新、亮眼的嫩綠。這紅與綠的搭配，彰顯了春天的生機(jī)盎然。

B組選擇第2自然段：

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，大家發(fā)現(xiàn)：這個(gè)自然段主要用翩翩飛舞的螢火蟲和蒙蒙細(xì)雨展現(xiàn)夏天夜晚獨(dú)特的美，且語(yǔ)句敘述不用太多，能言簡(jiǎn)意賅體現(xiàn)主題、表達(dá)感情即可。

學(xué)生模仿寫作：

夏天最美是傍晚。這時(shí)候熱氣正在悄悄退去，天空中飛行著的鳥兒們也忙著歸巢了，剛才還展露著美麗身姿的鳥兒，不多時(shí)就沒(méi)了蹤影。感知到天敵歸巢、熱氣退盡，草叢中的小蟲子紛紛登場(chǎng)，它們簡(jiǎn)單地活動(dòng)了一下，然后就此起彼伏地叫著，蟲子們用自己的方式給大自然奏樂(lè)。

C組選擇第3自然段：

秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來(lái)也愈發(fā)叫人心曠神怡。

經(jīng)過(guò)分析大家發(fā)現(xiàn)：在作家的眼中，秋天是一個(gè)肅殺的季節(jié)，但在不同的人看來(lái)，這個(gè)季節(jié)有著獨(dú)特的美。第3自然段的內(nèi)容相對(duì)較多，但是作者卻以烏鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴等有特色的事物彰顯秋季獨(dú)特的韻味。

學(xué)生模仿寫作：

金黃的樹葉宛如一只只翩翩起舞的蝴蝶，從枝頭悠悠飄落，給大地鋪上了一層厚厚的金色地毯。秋風(fēng)輕拂，帶著絲絲涼意，吹過(guò)田野。那沉甸甸的稻穗在風(fēng)中輕輕搖曳，泛起層層金色的波浪。果園里，紅彤彤的蘋果掛滿枝頭，像一個(gè)個(gè)小燈籠照亮了整個(gè)果園。

D組選擇第4自然段：

冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過(guò)走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧??！只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)兒掃興。

認(rèn)真分析后，組員們發(fā)現(xiàn)：這一段用三種事物凸顯冬天的詩(shī)意與溫暖，遍地的白霜像老人的銀發(fā)，這“白”透露著一些清冷，讓人詩(shī)興大發(fā)想要即興創(chuàng)作，但是熊熊燃燒的炭火、暖和的火盆，與寒冷的季節(jié)形成了鮮明的對(duì)比。

學(xué)生模仿寫作：

冬天的世界，宛如一個(gè)夢(mèng)幻的冰雪王國(guó)。雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，如同潔白的精靈在空中舞動(dòng)。不一會(huì)兒，大地就被覆蓋上了一層厚厚的銀裝，潔白無(wú)瑕。樹木像是穿上了白色的棉襖，枝條上掛滿了亮晶晶的冰掛，在陽(yáng)光下閃爍著迷人的光芒。湖泊結(jié)上了厚厚的冰，冰面光滑如鏡，宛如一面巨大的銀盤。漫步在這雪景中，猶如走進(jìn)了安徒生筆下的童話世界。

（三）體會(huì)情感，學(xué)思結(jié)合

師：《四季之美》這篇課文給人以很強(qiáng)的畫面感，因此讓讀者難以忘懷這些獨(dú)特景物。那么，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

學(xué)生先獨(dú)立思考，再與伙伴討論，在交流中分享觀點(diǎn)。

生：這篇課文透露出了作者對(duì)大自然的喜愛，無(wú)論是春日的彩云，夏天夜晚的螢火蟲，秋天的歸鴉、大雁，還是冬天早晨的白霜，都彰顯了大自然的美。作者對(duì)這份美好很向往，生活在這樣的環(huán)境下感覺很愜意。

生：作者用細(xì)膩的筆觸寫了四個(gè)季節(jié)的獨(dú)特景物。從文章的情感色彩不難看出，她喜歡每一個(gè)季節(jié)，說(shuō)明她是一個(gè)熱愛生活、留心觀察生活的人。

師總結(jié)：文章字字珠璣，展現(xiàn)了作者對(duì)自然之美的喜愛與向往。我們?nèi)绻芟袼粯恿粜挠^察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么也能寫出優(yōu)秀的文章。

（設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)文章是機(jī)器，那么情感就是推動(dòng)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的潤(rùn)滑油。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的情感，能幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵和主旨，真正走進(jìn)文本的深處，與作者產(chǎn)生共鳴，而不是僅僅停留在文字表面。再者，體會(huì)情感能使閱讀變得更加豐富和有趣，讓學(xué)生感受到文字背后強(qiáng)大的力量，從而激發(fā)其對(duì)閱讀的興趣。）

（四）指導(dǎo)背誦，增強(qiáng)記憶

師：學(xué)習(xí)經(jīng)典好文，只理解課文的主旨、寫作順序還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們應(yīng)該試著將好文章背誦下來(lái)，將它深深地刻印在腦海中。同學(xué)們，你們知道哪些背課文的技巧呢？把你知道的分享給大家吧。

學(xué)生展開討論。有的人認(rèn)為要根據(jù)文本聯(lián)想畫面，在腦海中浮現(xiàn)清晰的畫面，就能背出大概的內(nèi)容。有的人認(rèn)為，可以多讀幾次，這樣可以達(dá)到熟讀成誦的目的。有的人認(rèn)為要提煉每個(gè)自然段的要點(diǎn)，再把要點(diǎn)按照順序串聯(lián)在一起，這樣就能有技巧地背誦了。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。

時(shí)空法：把課文中表示時(shí)間、方位、順序的詞語(yǔ)單獨(dú)挑選出來(lái)，并將它們有序串聯(lián)，可以形成“記憶地圖”。

情境法：結(jié)合之前繪制的圖畫進(jìn)行理解性記憶，圖文結(jié)合能提高背誦效率。

對(duì)比法：把課文中對(duì)比的部分找出來(lái)，分析幾種事物的特點(diǎn)，然后嘗試逐步背誦。按照這樣的方法多試幾次，就能完成整個(gè)段落、整篇文章的背誦了。

教師以第2自然段為例進(jìn)行示范，分析應(yīng)該如何有效進(jìn)行圖文結(jié)合，如何形成“記憶地圖”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下繼續(xù)嘗試背誦其他段落。

學(xué)生相互檢驗(yàn)背誦成果，教師隨機(jī)抽選學(xué)生背誦《四季之春》的某個(gè)段落。

四、教學(xué)反思

《四季之美》是一篇彰顯大自然特點(diǎn)、表達(dá)真摯情感的經(jīng)典好文。教學(xué)本文后，我有以下幾點(diǎn)總結(jié)。

優(yōu)點(diǎn)：

1.注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式感受文本之美，如朗讀、想象、討論等，讓學(xué)生較為深入地體會(huì)到了四季景色的獨(dú)特魅力。

2.教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)讓學(xué)生描述自己對(duì)四季的感受，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

不足之處：

1.在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感方面還可以更深入，比如可以提供更多相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生更好地理解作者的情感來(lái)源。

2.對(duì)于寫作方法的指導(dǎo)，雖然有涉及，但在實(shí)際練習(xí)中給予學(xué)生的反饋和指導(dǎo)還可以更具體、更有針對(duì)性。

改進(jìn)措施：

首先，為了加深學(xué)生對(duì)本文的理解，需要準(zhǔn)備更多資料。其次，在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣有利于提高學(xué)生的寫作能力。

在反思中，我認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，今后我將進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，以提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)營(yíng)兒小學(xué)）

編輯：常超波

作者簡(jiǎn)介：薛生芳（1972—），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。