摘" 要：數(shù)字化時代的教育為高職教師提供了更加豐富、更高質(zhì)量的教育載體，既豐富了教育的形式，也對提高教師的教育教學(xué)效率和質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。文章旨在探討數(shù)字化背景下高職英語教師網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢。通過對高職英語教師網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出相應(yīng)對策，為高職英語教師網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育;高職英語教師;網(wǎng)絡(luò)教研

中圖分類號：G451" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0149-04

網(wǎng)絡(luò)教研是指教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)資源共享、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討和教育研究成果傳播的一種教研活動。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育數(shù)字化的深入推進，網(wǎng)絡(luò)教研已成為一種系統(tǒng)化、全新的教學(xué)研究模式，成為高職英語教師提升自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效果的重要途徑。黨的二十大首次將“教育數(shù)字化”寫入報告。教育部在2022年12月制定并頒布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》中，規(guī)定了教師數(shù)字素養(yǎng)框架，并將數(shù)字素養(yǎng)融入高校教師發(fā)展評價體系中。高職英語教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研活動，能夠打破地域限制，實現(xiàn)資源共享，提高教研效率，研究數(shù)字化背景下高職英語教師網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、網(wǎng)絡(luò)教研的必要性

（一）促進教育教學(xué)理念的更新

教學(xué)改革的成敗在很大程度上取決于教師的教育理念的轉(zhuǎn)變，因此高職教育要跟上時代發(fā)展的潮流，不斷更新教學(xué)理念與方法，使其更加符合學(xué)生的需求和時代的發(fā)展。教學(xué)理念與思想引領(lǐng)著教學(xué)活動，離開了教育教學(xué)理念的革新，教學(xué)改革無法前進，教育事業(yè)也無法進步。[2]高職教育要有新發(fā)展、新作為，創(chuàng)新是“方向盤”，更是“核動力”。網(wǎng)絡(luò)教研鼓勵教師進行教育創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)，以滿足學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過網(wǎng)絡(luò)教研，教師可以了解最新的教育研究成果和教育技術(shù)應(yīng)用，從而推動教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)研修是獲取新的教育理念重要手段之一，網(wǎng)絡(luò)教研為教師提供了一個表達、汲取、修正、發(fā)展和完善教育理念的平臺，為教師更新教育理念提供了渠道。[3]

（二）促進教師專業(yè)的引領(lǐng)

高職院校的特殊性，要求老師需要具備先進的專業(yè)知識和技能，以更好地滿足行業(yè)的需求和學(xué)生的期望。這使得教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識，同時注重自身實踐能力的培養(yǎng)。2018年4月，中華人民共和國教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，隨著教育信息化2.0時代的到來，信息技術(shù)在教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)等方面發(fā)揮著重要作用。在教育信息化不斷迭代升級的形勢下，學(xué)校不斷推進信息技術(shù)與學(xué)校教育的深度融合，以創(chuàng)新為驅(qū)動，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的完善。[4]信息技術(shù)的發(fā)展促使高校積極應(yīng)用科技手段，推廣使用虛擬仿真實踐教學(xué)軟件、在線學(xué)習(xí)平臺和智能教育設(shè)備等，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這要求教師也應(yīng)具備相應(yīng)的信息技術(shù)和教學(xué)方法，以更好地利用這些工具和資源，實現(xiàn)在線資源共享。國家和海南省舉辦的一些教學(xué)賽事皆要求教師實施信息化教學(xué)，激發(fā)廣大教師的教育智慧，不斷生成和共享優(yōu)質(zhì)資源。

（三）擺脫傳統(tǒng)教研模式的限制

網(wǎng)絡(luò)教研作為一種基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)手段，采用的教學(xué)方式是從時空角度拓展傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有諸多優(yōu)勢。

一是減少限制。傳統(tǒng)的教研方法通常將所有教師聚集在一起進行討論，教研活動通常受到時間和空間的限制。而數(shù)字化技術(shù)的進步為高職院校的教學(xué)模式創(chuàng)新開辟了全新的可能性，使得英語教師能夠不受時空限制進行個性化學(xué)習(xí)。數(shù)字化技術(shù)會通過網(wǎng)絡(luò)教育和線上課程等多種方式將教學(xué)內(nèi)容和資源進行數(shù)字化傳播，教師在開展線上教研活動時，可以選擇合適的時間參與教學(xué)研究活動，讓教師能更輕松地融入教研活動，從而提高教研活動的參與度和效果。

二是增加互動。傳統(tǒng)的教研形式通常要求教師在一個集中的地點進行面對面的交流和討論，參研的教師因為存在顧慮而不敢暢所欲言。這種情況下，教研活動往往流于空談，無法真正達到教研的目的。相比之下，“網(wǎng)上教研”為英語教師提供了自由的交流環(huán)境，其可以自由地表達自己的觀點和想法。同時，網(wǎng)上教研也更利于引發(fā)教師對教研內(nèi)容的深度思考。通過在線討論和互動，更加能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造力和思維活躍性，促進他們對教學(xué)實踐的反思和改進。

三是擴大受益面。開展教研活動的主要目的是更有效地、更廣泛地推動教師隊伍的教學(xué)能力的提升。傳統(tǒng)的教研活動通常只限于參與活動的教師之間，這種方式的傳遞性較差，并且只有參與活動的教師才能直接從活動中受益。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與不同區(qū)域的教師通過網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、網(wǎng)絡(luò)會議等平臺進行交流。在這種多人溝通的環(huán)境中，教師可以分享他們的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，傳播知識，提升智慧，也可以從其他教師的經(jīng)驗和成果中學(xué)習(xí)，從而提高自身教學(xué)水平。

四是增長持續(xù)性。傳統(tǒng)教研活動通常在特定的時間點進行，教師在活動結(jié)束后往往無法繼續(xù)深入討論和交流。因此，傳統(tǒng)教研活動的持續(xù)時間通常很短，難以達到預(yù)期的效果。與傳統(tǒng)教研不同，網(wǎng)絡(luò)教研將各類信息，包括教研課教學(xué)設(shè)計、論壇討論帖子等，以長期懸掛于網(wǎng)絡(luò)上的形式呈現(xiàn)。這意味著教師可以隨時與其他教師進行交流和討論，不受時間和地點的限制，有效延長教研活動的時間。

（四）促使教師反思改進

網(wǎng)絡(luò)教研不僅使教師能夠主動學(xué)習(xí)、提升專業(yè)素養(yǎng)，還能促使英語老師不斷地反思。在當(dāng)今現(xiàn)代化教育的背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺已成為教師反思的主要方式和手段。網(wǎng)絡(luò)教研引導(dǎo)教師反思教學(xué)中需要改進的地方，從而形成新的認知，為教師提供一個更為廣闊的平臺，使其能夠冷靜、全面地進行教學(xué)思考，逐步提升自身的專業(yè)知識、專業(yè)水平和專業(yè)技能。[5]在這個充滿交流、思想碰撞的環(huán)境中，教師能夠形成全新的教學(xué)觀點和理念，并在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上掌握話語權(quán)，同時也能夠激勵教師更加積極地融入自己的教學(xué)中，從而激發(fā)教師對教育事業(yè)的熱情。

（五）促進教育資源平衡發(fā)展

目前，我國的教育發(fā)展存在著與經(jīng)濟發(fā)展不平衡的相似問題。尤其是在偏遠地區(qū)，由于受限于經(jīng)濟和交通條件，教育發(fā)展滯后且面臨諸多困境。師資力量薄弱，橫向交流渠道不暢。即使開展教研活動，也會受制于教師人數(shù)較少、信息閉塞和觀念固化等問題，對提升教師業(yè)務(wù)水平的作用非常有限。在信息時代的迅猛發(fā)展下，各類教育平臺紛紛崛起，為教師提供了更多的機會和資源。網(wǎng)絡(luò)教研不僅打破了時間和空間的限制，讓偏遠地區(qū)的教師們能夠與全國各地優(yōu)秀的同行交流與學(xué)習(xí)，還提供了豐富的教育資源和先進的教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)教研也促使教師更加開放包容、擁抱變革，摒棄固化的觀念，積極適應(yīng)未來教育發(fā)展的需求。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的局限性

當(dāng)前，高職英語教師網(wǎng)絡(luò)教研已初具規(guī)模，許多高職院校和教師已經(jīng)開始利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研活動。然而，高職英語教師網(wǎng)絡(luò)教研也存在一些問題，網(wǎng)絡(luò)教研活動的質(zhì)量和效果參差不齊，需要進一步加強規(guī)范和引導(dǎo)。

（一）缺少共情

網(wǎng)絡(luò)教研在當(dāng)前的教育環(huán)境中扮演著重要的角色，也面臨著一些限制和挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)教研通常以一人一桌一電腦的方式進行，這種模式下，老師只能通過案例的影響度來選擇性學(xué)習(xí)，無法按照自己的意愿選擇與學(xué)情相匹配的資源。這意味著教師在選擇學(xué)習(xí)材料時受到了一定的限制，無法根據(jù)自己的需求進行個性化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教研無法提供觀察每一個學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生的參與度、表情和反應(yīng)等方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而，在網(wǎng)絡(luò)教研中，教師無法直接觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這使得教師評課的視角受到了限制。因此，網(wǎng)絡(luò)教研產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果可能不如傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果理想。

網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，影響了教師的學(xué)習(xí)效果。線上教研的效果很大程度上取決于個人的學(xué)習(xí)熱情和自律性。相比于傳統(tǒng)的面對面交流，網(wǎng)絡(luò)教研缺乏人際壓力，沒有直接的監(jiān)督和激勵機制。因此，不是每個人都能夠自覺地參與學(xué)習(xí)研討。這可能導(dǎo)致教師之間的差距逐漸擴大，那些缺乏學(xué)習(xí)自律性的教師可能會逐漸落后于其他教師。

（二）難以監(jiān)管

網(wǎng)絡(luò)教研的另一個局限性是教研的質(zhì)量難以監(jiān)管。網(wǎng)絡(luò)是一個相對自由的虛擬空間，每個人都可以大膽說出自己的內(nèi)心所想所感，不可避免的是有人會發(fā)表一些不當(dāng)?shù)难哉?，影響教研的正常進行。雖然有一些在線學(xué)院和教育機構(gòu)可以通過授權(quán)和監(jiān)管程序進行監(jiān)督，但對自由職業(yè)者和課程創(chuàng)建者來說，他們與監(jiān)管過程并不相關(guān)。

總之，互聯(lián)網(wǎng)教研的質(zhì)量和監(jiān)管是一個復(fù)雜而重要的問題。通過建立嚴格的審核機制、加強教師培訓(xùn)和教育意識的培養(yǎng)、建立有效的監(jiān)管機制以及加強合作與交流，提高互聯(lián)網(wǎng)教研的質(zhì)量，確保教研活動的正常進行，為學(xué)生提供更好的教育資源和服務(wù)。

（三）技術(shù)瓶頸

目前我國雖然信息技術(shù)已經(jīng)有明顯的提高，但是各類直播軟件還存在技術(shù)上的瓶頸，易干擾網(wǎng)絡(luò)教研的正常進行。從理論上講，網(wǎng)絡(luò)教研的參與人數(shù)是不受限制的，可以涵蓋全球的每一個角落。但在實際的操作和應(yīng)用中，這一理想狀態(tài)往往難以實現(xiàn);網(wǎng)絡(luò)信號的穩(wěn)定性也是影響直播軟件正常運行的一個重要因素。在一些網(wǎng)絡(luò)信號不佳的地區(qū)，直播軟件可能會出現(xiàn)連接不穩(wěn)定、畫面模糊或者直接斷開連接的情況。這種情況對于網(wǎng)絡(luò)教研來說無疑是一個巨大的隱患，它會直接影響教研會的效果和研討質(zhì)量。

三、提升網(wǎng)絡(luò)教研有效性的策略

隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，高職英語教師網(wǎng)絡(luò)教研將迎來更加廣闊的發(fā)展空間。未來，網(wǎng)絡(luò)教研將更加注重個性化、智能化和協(xié)同化發(fā)展。[6]通過利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的精準推送和個性化定制，提升教師的教研效率和教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教研也將更加注重教師之間的協(xié)同合作，形成更加緊密的教研共同體，推動高職英語教育的創(chuàng)新發(fā)展。針對高職英語教師網(wǎng)絡(luò)教研存在的問題，文章提出以下發(fā)展對策。

（一）強化網(wǎng)絡(luò)教研政策引導(dǎo)與支持

首先，建立更加嚴格的審核機制。通過設(shè)立專門的審核團隊，對教師和課程進行嚴格的篩選和審核，只有具備一定教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的人員才能參與互聯(lián)網(wǎng)教研活動。對教學(xué)內(nèi)容和討論話題，也需要進行審查，防止不當(dāng)言論的出現(xiàn)。

其次，加強教師培訓(xùn)和教育意識的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)教研的宣傳和推廣，引導(dǎo)教師充分認識網(wǎng)絡(luò)教研的重要性和優(yōu)勢，激發(fā)其參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性和主動性。

最后，建立有效的監(jiān)管機制。政府和相關(guān)部門應(yīng)該加大對互聯(lián)網(wǎng)教研的監(jiān)管力度，制訂相關(guān)的法律法規(guī)和政策，明確互聯(lián)網(wǎng)教研的規(guī)范和要求。建立舉報機制和投訴渠道，鼓勵學(xué)生和家長積極參與監(jiān)督，及時反映問題和意見。

（二）完善網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)和管理

高職院校在教育領(lǐng)域扮演著重要的角色，為了適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求，應(yīng)該積極建設(shè)適合教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，為教師提供豐富的師資培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源，鼓勵其積極參與教研活動，記錄和評價其參研成果。高職院校也應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)教研平臺的投入，優(yōu)化平臺功能，加強平臺的管理和維護，確保網(wǎng)絡(luò)教研活動的順利進行。這個平臺可以包括在線課程、教學(xué)案例分享、教學(xué)資源共享等功能，以滿足教師不同層次的學(xué)習(xí)需求。通過提供豐富多樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源，教師可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，隨時隨地進行學(xué)習(xí)和交流，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。[7]

（三）完善網(wǎng)絡(luò)教研活動評價機制和體系

教師數(shù)字化素養(yǎng)標(biāo)準是指教師在數(shù)字化時代所需具備的知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面的標(biāo)準。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化素養(yǎng)已經(jīng)成為教師必備的一項素質(zhì)。教育評價體系應(yīng)充分考慮教師在網(wǎng)絡(luò)教研中的貢獻和成果，將其作為衡量教師專業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)之一，建立健全網(wǎng)絡(luò)教研的考核、評價、激勵制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教研的管理。通過設(shè)立獎勵機制、組織教研交流會等方式，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。此外，高職院校還應(yīng)該建立教師檔案、評選優(yōu)秀教師等記錄和評價教師的參研成果，既可以激勵教師更加努力地參與教研活動，也可以為學(xué)校提供參考，優(yōu)化教研工作。

四、結(jié)語

數(shù)字化背景下高職英語教師網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和廣闊的前景。通過提高教師對網(wǎng)絡(luò)教研的認識和參與度、完善網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)和管理、提高網(wǎng)絡(luò)教研活動的質(zhì)量和效果等措施，推動高職英語教師網(wǎng)絡(luò)教研的健康發(fā)展。未來，隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷進步和應(yīng)用，高職英語教師網(wǎng)絡(luò)教研將展現(xiàn)出更加美好的發(fā)展前景。

參考文獻：

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[4] 陳龍霞. 新型網(wǎng)絡(luò)教研模式促進教師專業(yè)發(fā)展：互聯(lián)網(wǎng)+教研模式下的課堂觀察與評價[C]//中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所. 2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會論文集（中）.陜西省西安市雁塔中華世紀城小學(xué)，2021：3.

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（責(zé)任編輯：邵秋露）