摘" 要：當大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代信息技術(shù)的變革催生出新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)，也對知識產(chǎn)權(quán)保護提出了更高的要求，創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)機制是服務(wù)知識產(chǎn)權(quán)強國的重要支撐。新文科建設(shè)下知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)應(yīng)注重新技術(shù)與人文社會科學的融合與交叉屬性，需要在價值理念、思維邏輯、課程體系、課堂設(shè)計、教學手段和模式等方面予以調(diào)整和創(chuàng)新，以適應(yīng)新技術(shù)變革與人文社會學科間的融合實踐與訴求。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè);知識產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才;交叉融合

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0113-04

一、新文科建設(shè)下知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的提出

知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強國的基礎(chǔ)，是國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要內(nèi)容。伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展變革以及知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略的提出，知識產(chǎn)權(quán)在國內(nèi)外競爭中承擔日益重要的角色，關(guān)系高質(zhì)量發(fā)展、人民生活幸福、國家對外開放大局乃至國家安全。因此，知識產(chǎn)權(quán)教育承擔著培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才、積淀知識產(chǎn)權(quán)文化、研究知識產(chǎn)權(quán)國際規(guī)制的重任，對促進地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)變、核心競爭力的提高和知識產(chǎn)權(quán)文化的培養(yǎng)，最終推動實現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮著重要作用。高等院校則是承擔知識產(chǎn)權(quán)教育的重要主體。

高新人文社科領(lǐng)域人才培養(yǎng)實際與社會現(xiàn)實需求的脫離、創(chuàng)新滯后、模式固化等問題被認為是困擾人文社科現(xiàn)代化發(fā)展的重要障礙。[1]新文科建設(shè)的提出旨在以提升我國高等教育質(zhì)量為核心，強調(diào)突破學科壁壘與障礙，強調(diào)人才培養(yǎng)應(yīng)與國家發(fā)展戰(zhàn)略、新科技革命以及產(chǎn)業(yè)革命相適應(yīng)。[2]基于新文科建設(shè)的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究一方面需要探究如何破除學科間壁壘和障礙，從而使知識產(chǎn)權(quán)人才符合和適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略、新技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)革命的訴求。另一方面需要探索如何破除法科知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)所面臨的知識結(jié)構(gòu)單一、人才復(fù)合性不足的困境。因此，需要調(diào)整和創(chuàng)新價值理念、思維邏輯、課程體系、課堂設(shè)計、教學手段和模式等內(nèi)容，以適應(yīng)新技術(shù)變革與人文社會學科間的融合實踐與訴求。

二、新文科建設(shè)下知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位與立足點

（一）總體設(shè)計

首先，立足新文科建設(shè)創(chuàng)新已有的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)理念。新文科建設(shè)強調(diào)人才培養(yǎng)與市場需求的融合度，強調(diào)人才培養(yǎng)對技術(shù)應(yīng)用的適應(yīng)性，在構(gòu)建改革方案初期應(yīng)先行明晰目標定位，以培養(yǎng)適應(yīng)時代變化，技術(shù)變革的復(fù)合型、應(yīng)用型、國際化、創(chuàng)新型知識產(chǎn)權(quán)人才為目標。

其次，制定適應(yīng)新形勢需求的課程教學體系。知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)落實新文科建設(shè)要求需要優(yōu)化專業(yè)、提質(zhì)課程、創(chuàng)新模式。[3]其中，課程教學體系涵蓋教材選擇和設(shè)計、課程大綱及教學內(nèi)容設(shè)計、課堂教學模式改革、培養(yǎng)對象延展等內(nèi)容。具體而言，在教材選擇和設(shè)計上應(yīng)突出技術(shù)應(yīng)用下新問題的時效性、應(yīng)適應(yīng)市場需求的可應(yīng)用性、應(yīng)有前瞻問題的思考性和回應(yīng)性、應(yīng)有對前沿理論和實務(wù)案例的體現(xiàn)等內(nèi)容。在教學大綱和內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)學科交叉的深度融合性。教學模式應(yīng)體現(xiàn)智能化、實務(wù)化、模塊化，探索跨學科教學模式。應(yīng)吸納更多跨學科背景的群體參與。

再次，實現(xiàn)教學內(nèi)容的“實務(wù)化”，以深刻理解“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)內(nèi)涵。人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的運用使已有的知識產(chǎn)權(quán)制度面臨重大挑戰(zhàn)，這需要新文科建設(shè)下的知識產(chǎn)權(quán)課程內(nèi)容回應(yīng)這些重大挑戰(zhàn)，依托多學科的教育教學資源，諸如虛擬仿真平臺的虛擬仿真實驗、其他學科的實驗場景。新技術(shù)和新業(yè)態(tài)影響下產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)糾紛較為新穎，具有一定的不確定性，涉及如網(wǎng)絡(luò)游戲直播平臺、區(qū)塊鏈、AI生成內(nèi)容等領(lǐng)域，這就需要推動案例庫的建設(shè)，對司法實務(wù)中抽象的原則、法律條文進行解讀，充實已有教學內(nèi)容，突出工科與法科的融合。

最后，實現(xiàn)培養(yǎng)路徑的“多元化”，以切實回應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需求。新文科建設(shè)下價值觀念和思維體系需要在現(xiàn)代科技下進行重塑，應(yīng)依托以國家、社會、產(chǎn)業(yè)需求為中心的學科匯聚和人才培養(yǎng)，弱化學科邊界，應(yīng)注重對科技與人文社會學科之間邏輯關(guān)聯(lián)的闡釋和回應(yīng)。[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使得知識產(chǎn)權(quán)的學科建設(shè)和教育教學無論是在內(nèi)容上還是在形式上，都面臨著重組和更新的問題，傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)學科的發(fā)展也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，本項目研究擬積極主動地對“新技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護”最前沿理論和實務(wù)研究進行探索，并在教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)予以植入。

（二）新文科建設(shè)下知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建設(shè)的立足點

第一，聚焦學科交叉，突出新文科建設(shè)訴求下的知識產(chǎn)權(quán)學科特色，發(fā)揮學校工科優(yōu)勢。國家戰(zhàn)略布局下，多學科交叉會聚與多技術(shù)跨界融合將成為常態(tài)，并不斷催生新學科前沿、新科技領(lǐng)域和新創(chuàng)新形態(tài)。知識產(chǎn)權(quán)是與商業(yè)生活緊密相隨的重要工具，宗旨在于保護人類智慧所凝結(jié)于創(chuàng)作與技術(shù)創(chuàng)新上的利益關(guān)系。加強新時代法律與藝術(shù)學科的交叉合并，從知識產(chǎn)權(quán)法律規(guī)則本身出發(fā)去衡量數(shù)字音樂、影視版權(quán)等藝術(shù)創(chuàng)作的版權(quán)保護，探索藝術(shù)創(chuàng)作的版權(quán)保護邊界;人工智能等數(shù)字科技學科與經(jīng)濟社會發(fā)展的各種需求結(jié)合緊密，當下利用新技術(shù)進行不正當競爭的現(xiàn)象增多，知識產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新亟須調(diào)整應(yīng)對方向;項目研究擬注重知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)過程中與多學科交叉融合，探究前沿性領(lǐng)域，促進學科群有機聯(lián)動。

第二，聚焦新技術(shù)變革、新業(yè)態(tài)對知識產(chǎn)權(quán)保護沖擊產(chǎn)生的糾紛案例，注重培養(yǎng)學生聚焦技術(shù)變革對知識產(chǎn)權(quán)制度影響的能力。例如游戲模擬器知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案件中“接觸+實質(zhì)性相似”規(guī)則如何認定;“共享會員”模式的在線有償播放是否侵犯信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán);數(shù)字音樂版權(quán)創(chuàng)新在線許可模式如何適應(yīng)海量視頻的產(chǎn)生;數(shù)字作品的獨創(chuàng)性如何界定，適應(yīng)短視頻的量級產(chǎn)出;游戲直播畫面合理使用適用何種規(guī)則進行判斷等，都使已有的知識產(chǎn)權(quán)制度規(guī)則面臨挑戰(zhàn)。因此，需要培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才持續(xù)跟蹤新技術(shù)變革對知識產(chǎn)權(quán)制度的影響以及應(yīng)對影響的能力。

第三，基于案例、高于案例分析模式，突出技術(shù)變革、司法實務(wù)與知識產(chǎn)權(quán)理論的融合性，注重培養(yǎng)學生對國家發(fā)展戰(zhàn)略、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需求的適應(yīng)性。數(shù)字經(jīng)濟時代下，知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利內(nèi)涵中融入了數(shù)據(jù)信息法益，智能時代的社會結(jié)構(gòu)突破了既有知識產(chǎn)權(quán)立法保護的司法規(guī)律。案例庫聚焦司法前沿，匯聚新型知識產(chǎn)權(quán)案例，解析數(shù)據(jù)時代的壟斷與不正當競爭、影視產(chǎn)業(yè)版權(quán)、人工智能對知識產(chǎn)權(quán)法律規(guī)則帶來的挑戰(zhàn)等司法熱點問題。在教學模式創(chuàng)新方面注重培養(yǎng)學生知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)理論、知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)方面的綜合能力，以適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略、技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)變革需求。

第四，“以學生為中心”全面提升課程教學質(zhì)量?！耙詫W生為中心”依然是應(yīng)秉持的課程設(shè)計理念，當然如何以此為中心進行設(shè)計一直是教學實踐持續(xù)探索的內(nèi)容。首先，法學生沒有其他學科知識背景，那么一方面需要引導(dǎo)學生擴大知識面，注重對多學科知識的涉獵和對熱點問題的關(guān)注，注重對新技術(shù)應(yīng)用實踐的理解，引導(dǎo)學生對科技創(chuàng)新成果與知識產(chǎn)權(quán)保護關(guān)聯(lián)度進行理解以創(chuàng)新思維和理念來看待新技術(shù)變革下產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)法律問題，針對非法學專業(yè)的學生，更應(yīng)著重培養(yǎng)其將本專業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)法學相結(jié)合的能力。還要持續(xù)提升問題意識，提倡探究式學習。在已有知識產(chǎn)權(quán)教學實踐中，習慣于接受規(guī)定的知識內(nèi)容依然是一些學生的思維定式，缺乏多問“為什么”的意識，亦缺乏對多學科知識的融合性考量。問題意識的強化依然是教學質(zhì)量提升的重點。再次，持續(xù)提升學生的課堂參與度。課堂參與是鍛煉學生實務(wù)能力的重要環(huán)節(jié)，亦是確保知識掌握深度的重要環(huán)節(jié)，提升課堂參與度亦可提高學生問題意識和思考力，進而鍛煉思維能力。最后，注重依托真實案例、真實場景的法律實踐培養(yǎng)學生應(yīng)用能力。場景化、虛擬仿真化法律實踐場景，讓學生置身其中感受當事人、法官、檢察官、律師、仲裁員、調(diào)解員、知識產(chǎn)權(quán)行政執(zhí)法等不同角色，進而提高其知識產(chǎn)權(quán)運用能力。

三、新文科建設(shè)下知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式路徑設(shè)計

（一）強化課程思政：適應(yīng)國家知識產(chǎn)權(quán)重大戰(zhàn)略訴求

培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才是“激發(fā)創(chuàng)新活力”，建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強國重大戰(zhàn)略部署的重要內(nèi)容。國家知識產(chǎn)權(quán)重大戰(zhàn)略實施亦對知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)提出了新的訴求。[5]新文科建設(shè)背景下知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，應(yīng)強化課程思政內(nèi)容以適應(yīng)國家知識產(chǎn)權(quán)重大戰(zhàn)略對知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的訴求，應(yīng)聚焦“國家知識產(chǎn)權(quán)保護戰(zhàn)略內(nèi)容”，融合知識點，提升知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。設(shè)計與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的思政教育內(nèi)容。知識產(chǎn)權(quán)學科領(lǐng)域核心內(nèi)容與國家加強知識產(chǎn)權(quán)保護工作要求、國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作目標高度融合，知識產(chǎn)權(quán)課程講解的知識產(chǎn)權(quán)保護制度，是國家知識產(chǎn)權(quán)保護工作法治化建設(shè)的重要依托。知識產(chǎn)權(quán)課程講授的技術(shù)創(chuàng)新和專利制度，是保障創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施的核心要素。知識產(chǎn)權(quán)課程涉及的創(chuàng)新成果保護，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要支撐。知識產(chǎn)權(quán)課程設(shè)計應(yīng)將國家知識產(chǎn)權(quán)保護重大戰(zhàn)略內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素與知識產(chǎn)權(quán)知識點進行融合。具體而言，可通過重要講話、理論的講解、真實事件和案例的結(jié)合、學生參與討論的協(xié)同推進模式，在授課內(nèi)容中將課程思政及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素進行融入，可涵蓋“習近平總書記關(guān)于全面加強知識保護系列講話”、習近平總書記論科技創(chuàng)新的重要論述講解、“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”、知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)展動力和在不同階段對科技進步的作用、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的版權(quán)因素、基因編輯、專利權(quán)與科學倫理道德、鄉(xiāng)村振興與馳名品牌集群打造等內(nèi)容。

（二）多模式實踐實訓(xùn)：補強專業(yè)知識技能與實踐脫節(jié)

“理論脫離實際”是社科類課程教學中長期以來普遍存在并難以解決的問題，導(dǎo)致學生所學知識技能不足以在實踐中應(yīng)用、實務(wù)能力不強。為解決這一痛點，需要聚焦“典型、真實、日?！卑咐S富實踐模式，面向社會、適應(yīng)市場來開展實踐性教學，注重典型、真實、日常案例與知識產(chǎn)權(quán)知識點的融合，并引導(dǎo)學生參與分析案例、討論爭議焦點、模擬審判，強化問題意識，鍛煉學生知識產(chǎn)權(quán)實際運用能力。案例應(yīng)聚焦前沿動態(tài)，引導(dǎo)關(guān)注新技術(shù)變革下知識產(chǎn)權(quán)保護的新問題，提升了學生的問題意識，幫助學生掌握分析解決案例的思路，提高分析、解決實際問題的能力。對于教師而言，實時關(guān)注前沿案例，也能夠及時更新知識與技能，提高教學能力和水平。如何提升學生學習興趣和學生課程參與度，改變過去滿堂灌的授課模式也一直是法科授課所面臨的痛點。這需要在課程設(shè)計方面注重多元模式實踐手段的應(yīng)用，培養(yǎng)學生律師式和法官式的兩種思維，加強課堂論辯式教學環(huán)節(jié);注重課堂實訓(xùn)，將真實案例、熱點實例引入模擬審判實踐中，并在課堂教學中進行具體實踐。為此，知識產(chǎn)權(quán)法授課通過論辯式分析、真實案例診斷、對抗式辯論、知識產(chǎn)權(quán)案件的模擬審判等持續(xù)擴大了學生課程、課堂參與度。

（三）提升思維：注重“創(chuàng)新思維”與“問題導(dǎo)向”

“創(chuàng)新思維”與“問題導(dǎo)向”是知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，知識產(chǎn)權(quán)學科一個涵蓋文、理、工多學科背景知識，故培養(yǎng)多學科思維方能匹配國家對知識產(chǎn)權(quán)保護的全面要求。實踐中，知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程和專門性課程開設(shè)于大三年級，對于大三年級學生而言，“知識點掌握”不應(yīng)僅浮于法條本身和基本知識點，而應(yīng)該探究法條背后的邏輯，以及一些新技術(shù)、新業(yè)態(tài)對已有制度產(chǎn)生的沖擊。這是目前學校法科學生所缺乏的，為解決這一痛點：1. 應(yīng)加強課下作業(yè)的安排，提前發(fā)布需要研討的案例，要求學生按照原告主張、被告主張、涉案爭議焦點、所涉議題課前準備，為課題討論打好基礎(chǔ);2. 將教師科學研究內(nèi)容與教學內(nèi)容相融合，強化授課內(nèi)容的深度，重視對學生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以提升學生問題意識;3. 對教學內(nèi)容進行深化，衍生科研成果，真正做到教研相長。

（四）法工融合：聚焦知識產(chǎn)權(quán)新問題

如何在知識產(chǎn)權(quán)法學學科方面實現(xiàn)“多學科”融合一直是當前知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的痛點。實踐顯示，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)應(yīng)用，催生了新的業(yè)態(tài)和新的知識產(chǎn)權(quán)保護訴求。傳統(tǒng)法科知識產(chǎn)權(quán)課程關(guān)注法科知識點本身的講授，與知識產(chǎn)權(quán)多學科知識屬性偏差較大。新文科建設(shè)下的授課內(nèi)容可注重聚焦“新技術(shù)、新業(yè)態(tài)”對已有知識產(chǎn)權(quán)法的沖擊，提升問題意識。在教學過程中，要注重加強理工與人文、科技與法律的學科滲透，突出學科融合性，增加學科知識寬度，延展學生思維面向，從多學科視角對知識產(chǎn)權(quán)法內(nèi)容進行解讀，使學生跳出純法科的思維模式，以匹配知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)訴求。與此同時，依托新技術(shù)變革對知識產(chǎn)權(quán)保護的沖突和影響，收集整理新技術(shù)變革中與新業(yè)態(tài)有關(guān)的最新知識產(chǎn)權(quán)糾紛典型案例，構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)前沿領(lǐng)域案例庫。

四、新文科建設(shè)下知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建設(shè)預(yù)期效果與應(yīng)用價值

第一，展示新技術(shù)變革中與新業(yè)態(tài)有關(guān)的案例，注重與工科優(yōu)勢學科的融合。以“網(wǎng)絡(luò)游戲”“區(qū)塊鏈”“短視頻”“數(shù)字音樂”為關(guān)鍵詞對新業(yè)態(tài)下知識產(chǎn)權(quán)糾紛案例梳理和總結(jié)，突出知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)對知識創(chuàng)新的要求，有助于形成工科、文科雙向互動的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式。

因此，新文科建設(shè)背景下的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)應(yīng)立足于學科交叉融合理念，積極探索“融合化、智慧化”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。這一方案的推出也有助于解決法工融合的困難。

第二，跟蹤知識產(chǎn)權(quán)保護的新問題，回應(yīng)其對人才培養(yǎng)的新訴求。新技術(shù)變革與新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要有具備跟蹤技術(shù)變革能力的知識產(chǎn)權(quán)人才，需要有懂法律、懂產(chǎn)業(yè)行業(yè)、懂技術(shù)等方面的融合型人才。故此，知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合當前科技賦能傳統(tǒng)領(lǐng)域發(fā)展的這一背景，對新技術(shù)變革背景下知識產(chǎn)權(quán)保護新問題進行跟蹤與分析。知識產(chǎn)權(quán)授課內(nèi)容應(yīng)注重基礎(chǔ)理論與前沿問題的結(jié)合，一方面回應(yīng)了其對知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的新訴求，另一方面提升了學生跟蹤和應(yīng)對前沿動態(tài)和沖擊的能力，有助于形成知識產(chǎn)權(quán)學科交叉融合的創(chuàng)新型人才競爭優(yōu)勢。

第三，提升學生知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)理論與司法實務(wù)的融合能力，回應(yīng)新文科建設(shè)背景下對知識產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才實務(wù)能力提升的訴求。受新技術(shù)和新業(yè)態(tài)影響產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)糾紛較為新穎，具有不確定性，涉及如網(wǎng)絡(luò)游戲直播平臺、區(qū)塊鏈、AI生成內(nèi)容等，新文科建設(shè)過程中的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)注重理論解讀與知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)案例間的融合性，注重司法實務(wù)案例分析過程中對抽象原則、法律條文的解讀，通過案例研究將實踐上升到理論上來，提升學生理論與實務(wù)的融合能力。

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