摘" 要：隨著國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略這一重要舉措的提出，高校不斷優(yōu)化調(diào)整人才培育模式，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為導向，積極開展各項人才培育主題活動，旨在培養(yǎng)更多創(chuàng)新高質(zhì)量人才，為國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略提供助力。文章論述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的現(xiàn)實價值和目標，剖析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育過程中存在的現(xiàn)實問題，并以燕山大學計算機領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色做法為例，提出了構(gòu)建高校計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的具體路徑。

關(guān)鍵詞：政企校聯(lián)合;產(chǎn)研賽創(chuàng)融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育;計算機專業(yè)

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0101-04

隨著我國開放程度日益擴大以及社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不斷發(fā)展，學生熱衷且主動投身自己喜歡的行業(yè)，并主動追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校也開始注重提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育，努力為學生提供各種優(yōu)質(zhì)教育資源和實踐活動。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入課程體系，著重增強學生能力，并在實踐過程中深化學生綜合素養(yǎng)水平，這對于學生今后走向社會，提升其市場競爭力具有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實價值

（一）企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求

在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求愈發(fā)強烈，很多高校強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育的重心和方向，在學生入學起就要開始為其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意識。高校在鼓勵學生個性化發(fā)展同時，健全完善人才培育體系，按照社會企業(yè)的需求，有效提升人才培育質(zhì)量。加強人才培育體系建設(shè)，不僅可以為社會輸送大量人才，滿足社會對高質(zhì)量人才發(fā)展的需求，也可提升人才培育質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的教學活動

有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育模式，再通過實踐來培育學生的能力。廣泛引入社會元素，綜合多元教學模式提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、積極性。利用企業(yè)的實踐項目、推廣活動，讓學生在企業(yè)實踐活動中真實體驗社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，汲取經(jīng)驗，積攢創(chuàng)新能力。通過實踐教學的推進，讓學生認清社會現(xiàn)實，學生通過實踐真實完成各種項目，注重有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，能切實增強廣大學生的“雙創(chuàng)”意識及能力。[1]

（三）切實提高人才質(zhì)量水平

高校傳統(tǒng)教學模式往往重視理論知識的傳授，缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育模式是必須的，要加強實踐能力、邏輯思維能力、真實環(huán)境磨煉能力，學生才有可能具備相應的創(chuàng)業(yè)膽識和實踐能力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是現(xiàn)階段國家人才教育的導向，在高校教學的人才培養(yǎng)中需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育納入規(guī)劃。將真實的社會實踐引入校園，切實提升人才培育成效。以這種方式實現(xiàn)雙贏，既可以滿足社會需求，為企業(yè)單位輸送高質(zhì)量人才，也可提升高校在社會中的影響力，幫助高校構(gòu)建良好社會形象。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標

（一）培育具備職業(yè)素養(yǎng)的社會工作者

創(chuàng)新是建設(shè)發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實不僅是社會發(fā)展和國家建設(shè)的實際需求，同時也是加強人才培育的必由之路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為國家社會培育更多有用之才。高校需要放遠自身目光，把控教學的各個環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作用發(fā)揮到極致，旨在幫助學生構(gòu)建正確的價值觀念和價值取向，將學生思政教育工作和專業(yè)課程緊密結(jié)合，有效提升學生職業(yè)能力和素養(yǎng)水平，將創(chuàng)業(yè)責任心投入其中，使其成為一名具備競爭力的當代年輕人。

（二）培育企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育可以充分發(fā)掘?qū)W生自身潛能，有效提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，使之走向自主創(chuàng)業(yè)之路，成為企業(yè)或是行業(yè)內(nèi)部的佼佼者，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的最終目標和理想成就。部分學生借助高校培育實踐活動，著重開發(fā)各種新型產(chǎn)品和研究最新科技，為企業(yè)發(fā)展賦能，為國家發(fā)展助力，進而促使學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以此推動行業(yè)進步和發(fā)展。

三、目前高校計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的融合度不高

相關(guān)研究結(jié)果表明，百分之四十的學生在教學過程中參與的實踐活動較少，并且和專業(yè)課程銜接度不高，百分之五的學生認為實踐活動較少，但是和課程銜接緊密度高，只有百分之二十五的學生認為實踐活動較多，且與課程內(nèi)容銜接度高。[2]歸根到底，首先，高校教師認為計算機專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接度不足，且兩者沒有必要聯(lián)系，不能將教學內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念完美融合。其次，計算機專業(yè)人才培育過程中更加重視理論知識傳輸，忽視學生實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程尚未銜接緊密、高校教學體系不完善以及與產(chǎn)業(yè)對接不足等。[3]

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資匱乏且體系不夠完善

就當前情況來看，很多高校計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量不足，部分教師并沒有具備較強的知識基礎(chǔ)，所掌握的知識都是很多年前的老舊或已經(jīng)淘汰的知識，很多教師已脫離企業(yè)多年，缺少企業(yè)內(nèi)部實踐經(jīng)驗，難以了解企業(yè)真實狀況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教師指導，也不能脫離實踐操作訓練，更不能脫離企業(yè)的實際生產(chǎn)，高校缺乏具備豐富教學經(jīng)驗及企業(yè)經(jīng)驗的教師。很多高校還缺乏保障創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性教師引進政策，無法保障創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性教師的不斷更新和形成體系，即使一部分教師到企業(yè)實踐，也因時間較短、任務(wù)少等原因，無法深入學習。在企業(yè)中以旁觀者的身份參與活動，缺乏經(jīng)驗積累。[4]

（三）政企校三主體的責權(quán)利范圍不明確，缺少建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)和長效機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制要想長期穩(wěn)定運行，離不開政府的政策支持，學校作為主體更要擔負起相應的職責，企業(yè)要給學校提供相應的支持，必須促使政企校三責任主體構(gòu)成一個有機整體，形成相互促進、協(xié)同發(fā)展的生態(tài)圈。改變以往的理想化的單級推動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，明確政企校三方責任主體的利益點、主要行為和任務(wù)，促使各主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈中有存在感、協(xié)同感和發(fā)展感，是解決研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式持續(xù)運行的關(guān)鍵。

（四）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合能力及培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，涵蓋的面比較廣泛。對人才的要求不僅僅是教會這么簡單，還涉及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識、思維、實踐，以及團隊合作、業(yè)界交流、經(jīng)濟決算等能力的培養(yǎng)和綜合運用。如何在有限的學習生涯中，如本科大學四年或者研究生培養(yǎng)周期內(nèi)，設(shè)計切實可行的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是解決學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)建和實現(xiàn)人才目標的關(guān)鍵。例如，校企聯(lián)合研發(fā)的項目使實訓內(nèi)容和未來崗位需求實現(xiàn)無縫連接，提高學生以創(chuàng)新視角分析問題解決問題的能力。[5]

四、燕山大學計算機學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色做法及成效

（一）建章立制

學校的政策文件、信息學院的政策文件、計算機專業(yè)的政策文件，為建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制度提供保障。通過《燕山大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推進工程實施方案》、燕山大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分認定辦法、燕山大學本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織與管理辦法、燕山大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織與管理辦法等文件，鼓勵校企合作、產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）頂層設(shè)計

本研究擬深入剖析計算機領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵層面、主體、環(huán)節(jié)、要素之間的耦合關(guān)系，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)解耦為若干可實現(xiàn)的項目，形成涵蓋1個目標（打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)）、2個層面（全體創(chuàng)新層面和精英創(chuàng)業(yè)層面）、3個主體（政府、企業(yè)、高校）、4個環(huán)節(jié)（研教融合、產(chǎn)教融合、賽教融合、創(chuàng)教融合）、5個要素（培養(yǎng)目標、課程體系、導師團隊、實踐平臺、保障體系）的計算機領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“12345”培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，依托學科現(xiàn)有的人工智能、智能機器人、虛擬現(xiàn)實、元宇宙等研究方向，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)構(gòu)建和人才培養(yǎng)模式實踐。

（三）更新培養(yǎng)理念，切合企業(yè)實踐活動，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

摒棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育模式，讓學生具備實踐能力和創(chuàng)新思維。為實現(xiàn)上述目標，教師要及時更迭教育理念和教學模式，尋找在課堂教學環(huán)節(jié)存在的問題，深化教學內(nèi)容和組織形式，盡可能規(guī)避傳統(tǒng)教育模式帶來的困擾，從根源上保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育達到預期。第一，在課程教育環(huán)節(jié)設(shè)定針對性人才培育方案，教師也要鼓勵學生在創(chuàng)業(yè)時充分發(fā)揮自身個性，做到因材施教。幫助學生解決創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)遇到的問題，當學生面對失敗或是挫折時，給予學生心理層面和精神層面的指導，為學生創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會。第二，教師在教學過程中與學生、企業(yè)進行交流，讓創(chuàng)新融入個人特色和風格特性，促使學生完成知識遷移，貫徹落實知行合一，為學生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)夯實根基。高校要及時轉(zhuǎn)化人才培育體系和理念，教師在教學過程中要重視為學生爭取更多參與企業(yè)內(nèi)部實習的機會，讓學生在一線崗位中學習計算機專業(yè)技能和方法，提升學生創(chuàng)新實踐技能。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提升整體素質(zhì)與能力

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的中堅力量，在這一教育過程中承擔著十分重要的角色和使命，高校需要加快推進教師團隊建設(shè)，切實提升教師專業(yè)涵養(yǎng)和技能水平，進而為人才培育體系提供更加便捷的服務(wù)。第一，定期開展教師培訓活動，讓學生參與各項學習活動，比如可以邀請校外優(yōu)秀企業(yè)家來學校開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座，邀請校外專家學者進行評價。根據(jù)企業(yè)的自身實例或是社會中的成功經(jīng)驗，結(jié)合專家學者的評價正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強調(diào)微小創(chuàng)新、持續(xù)改進、累積整合。[6]第二，積極鼓勵教師在與企業(yè)交流同時，最好能夠深入企業(yè)一線進行生產(chǎn)、實踐。通過參與真實的生產(chǎn)實習，了解最先進的專業(yè)技術(shù)、發(fā)現(xiàn)真實存在的問題。這種形式的創(chuàng)新才是企業(yè)最需要的創(chuàng)新，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育教師要與時俱進、開拓創(chuàng)新，加強專業(yè)領(lǐng)域的知識學習，擴大教師的教學眼界，豐富教師的教學經(jīng)驗，[7]就如何培育出行業(yè)頂尖人才、創(chuàng)新能力強的計算機專業(yè)人士展開探究。

（五）優(yōu)化人才培養(yǎng)評價體系，增強培養(yǎng)的實效性

高校要求教師掌握人才培育體系，通過教學過程實現(xiàn)人才培養(yǎng)、反饋及評價。及時討論研究人才培養(yǎng)模式，是否符合科學規(guī)律，不斷地優(yōu)化。最終得到符合高校自身人才培育的評價體系，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育真實有效。第一，高校需要彌補傳統(tǒng)評價基礎(chǔ)上的不足，增加學習過程性評價。引導學生敢于將創(chuàng)業(yè)項目進展和細節(jié)拿出來討論研究，并且能夠?qū)Ξ斍扒闆r進行客觀性、全面性評價。第二，改進評價主體形式，將教師評價作為基礎(chǔ)。增加企業(yè)對學生的評價、學生評價、教師自主評價等。通過評價，讓學生獲得真實的第一手資料。第三，合理科學的考核制度，高校對教師的考核評價要切合實際。不能僅僅從教學模式、教育理念來考核人才培養(yǎng)，要了解企業(yè)真實的感受，企業(yè)對創(chuàng)業(yè)實踐項目的表現(xiàn)性評價，增加學生評價，通過企業(yè)學生反饋來精準地評價教學服務(wù)，改革課程設(shè)置、強化教育實踐、優(yōu)化教師能力和構(gòu)建評價體系，[8]最終才是真正符合高校的人才培養(yǎng)體系。

（六）成效

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍建設(shè)方面，教學團隊成員涵蓋河北省教學名師、國家科技傳播中心成果轉(zhuǎn)化高端人才、中國管理科學研究院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、河北省青年講師團杰出講師等，項目組先后獲得“挑戰(zhàn)杯”全國特等獎、“創(chuàng)青春”全國金獎、“互聯(lián)網(wǎng)+”全國銀獎等殊榮，并已培育出全國大學生創(chuàng)業(yè)英雄年度十強、教育部就業(yè)創(chuàng)業(yè)年度新聞人物等杰出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代表，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式研究方面，“產(chǎn)研引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動、產(chǎn)研賽創(chuàng)深度融合的計算機學科復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”獲得燕山大學2022年特色教育教學成果一等獎。

校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)方面，與北京思特奇構(gòu)建了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，與北京智譜華章科技有限公司成立了“燕大—智譜AI聯(lián)合實驗室”，與阿里健康創(chuàng)辦了“造風者”訓練營，與燕軟集團創(chuàng)建了河北省網(wǎng)絡(luò)感知大數(shù)據(jù)工程研究中心、河北省博士后創(chuàng)新實踐基地等平臺。課題組孵化出的視翼VR科技有限公司直接入駐學校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地并提供直接的咨詢和指導服務(wù)。

在政校結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)方面，河北省教育廳指定燕山大學承辦河北省大學生機器人大賽，目前已經(jīng)連續(xù)承辦了7屆，該競賽平臺有效提升了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。此外，在石家莊市鹿泉區(qū)政府的大力支持下，燕山大學與石家莊市鹿泉區(qū)共建了燕山大學（鹿泉）新一代電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了新的孵化平臺，并為京津冀新一代電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展貢獻燕大力量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英，2021屆畢業(yè)生劉宇涵組建視翼VR團隊，研究VR引擎開發(fā)、VR技術(shù)應用和SYVR產(chǎn)品體系，榮獲“2020—2021大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)年度新聞人物”稱號;博士生孔維航以核心技術(shù)“藍寶石光線探針”的測井儀獲得全國特等獎。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時期社會發(fā)展的必然趨勢，也是踐行國家創(chuàng)新驅(qū)動力目標的重要基石，有助于推進中華民族偉大復興之路。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在發(fā)展的過程中，需要凝聚各方力量，才能使人才培養(yǎng)機制逐漸適應國家的人才戰(zhàn)略。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，目的是給用人單位培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，所以要符合用人單位的需求。強調(diào)理論與實踐相結(jié)合、跨學科的教育模式、與企業(yè)的深度合作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入等關(guān)鍵因素。[9]因此要加強與用人單位的交流合作，讓學生了解用人單位的需求，為學生創(chuàng)造真實的實踐機會，積累真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、思維和意識，才能培育出真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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（責任編輯：楊毅恒）