［摘 要］為改善中醫(yī)藥院校學(xué)生工程實(shí)踐機(jī)會(huì)不足、解決實(shí)際問(wèn)題能力弱的現(xiàn)狀，文章梳理了課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，并深入企業(yè)調(diào)研，收集工程實(shí)踐案例，挖掘其與課程知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)。依托真實(shí)工程案例，精心設(shè)計(jì)工程案例題目，旨在通過(guò)習(xí)題與測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐中。這一系列基于工程實(shí)踐的工程制圖與CAD課程題庫(kù)建設(shè)舉措，不僅明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，為其他工程類(lèi)課程題庫(kù)的建設(shè)提供了借鑒。

［關(guān)鍵詞］工程制圖與CAD；工程實(shí)踐；題庫(kù)建設(shè)；課程改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）18-0035-04

中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)的工程制圖與CAD課程是制藥工程、中藥制藥和藥物制劑專(zhuān)業(yè)的必修課程，是中醫(yī)藥院校學(xué)生接觸的第一門(mén)工程實(shí)踐類(lèi)課程[1]。課程內(nèi)容主要包括工程制圖的基本知識(shí)、正投影法基礎(chǔ)、截切立體和相貫立體、組合體、圖樣畫(huà)法、零件圖和裝配圖等。通過(guò)課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生讀圖、畫(huà)圖的能力，分析、解決工程問(wèn)題的能力，動(dòng)手操作的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的工程思維[2]。

一、課程題庫(kù)建設(shè)的背景、內(nèi)容和方法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常面臨空間想象力受限、課程難點(diǎn)理解困難、課程內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生難以掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，興趣缺失，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為此，課程組對(duì)工程制圖與CAD課程進(jìn)行了改革，如革新教學(xué)方法、優(yōu)化課程內(nèi)容、開(kāi)展教學(xué)方案設(shè)計(jì)和課程題庫(kù)建設(shè)等[3-5]，旨在增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力、讀圖與畫(huà)圖能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。工程制圖與CAD課程題庫(kù)建設(shè)主要聚焦兩大方面：一是豐富并優(yōu)化題庫(kù)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，二是增設(shè)貼近工程實(shí)踐的題目。題庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容和方法如圖1所示。

二、課程知識(shí)點(diǎn)梳理

在遵循各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，課程組深入分析了工程制圖與CAD課程的具體教學(xué)要求，并通過(guò)與工科類(lèi)院校相關(guān)課程教師的交流學(xué)習(xí)，明確學(xué)生應(yīng)具備的能力，以及這些能力在后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯中的實(shí)際應(yīng)用。隨后，明確各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度要求，并有針對(duì)性地?cái)U(kuò)充和完善題庫(kù)內(nèi)容。整理后的各章知識(shí)點(diǎn)如表1所示。

經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理，課程組明確了各知識(shí)點(diǎn)與未來(lái)工程設(shè)計(jì)應(yīng)用的緊密關(guān)聯(lián)及其與大綱要求的契合度，并對(duì)教師在授課時(shí)講解各知識(shí)點(diǎn)的深入程度以及學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握的程度進(jìn)行了明確。因此，知識(shí)點(diǎn)的梳理是課程題庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)保障[6]。

三、工程實(shí)踐類(lèi)題目的設(shè)定

為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課程組增加了與實(shí)踐密切相關(guān)的題目，巧妙地將各教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)踐案例相結(jié)合，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際的練習(xí)與考試素材，以此提升學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課程題庫(kù)建設(shè)的難點(diǎn)在于如何確保試題有效體現(xiàn)工程性，既要貼近實(shí)際工程應(yīng)用，又要難度適中且全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)。為了解決此難題，可從兩方面著手：一是廣泛收集同類(lèi)型課程教材、工程實(shí)踐案例集、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及工程專(zhuān)著中與制藥過(guò)程緊密相關(guān)的案例，歸納提煉其核心知識(shí)點(diǎn)，并巧妙融入試題設(shè)計(jì)中；二是深入制藥企業(yè)，與一線工程師交流學(xué)習(xí)，直接獲取寶貴的工程實(shí)際案例作為題庫(kù)素材。

第一教學(xué)單元主要內(nèi)容為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及繪圖基本知識(shí)。在工程實(shí)踐中，這部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在工程圖樣繪制的具體細(xì)節(jié)要求中，如線型、字體、字號(hào)的選擇需依繪圖情境而定，標(biāo)題欄設(shè)計(jì)需匹配圖樣內(nèi)容，尺寸標(biāo)注需完整、簡(jiǎn)潔，不能多標(biāo)、漏標(biāo)等。本教學(xué)單元內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)且條理清晰，題庫(kù)設(shè)計(jì)緊密貼合實(shí)際工程圖樣，題型以填空、選擇和判斷為主，旨在提升學(xué)生標(biāo)注實(shí)際工程圖樣中圖形尺寸的準(zhǔn)確率，以及分析圖形線條使用不恰當(dāng)情況的判斷力。此外，本教學(xué)單元內(nèi)容還可以與后續(xù)的技術(shù)要求、圖樣畫(huà)法等內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)高階思維試題，綜合評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解與靈活應(yīng)用程度，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移。

第二、第三教學(xué)單元主要內(nèi)容為工程圖樣繪制的理論基礎(chǔ)——畫(huà)法幾何的相關(guān)內(nèi)容，由淺入深，層層遞進(jìn)。學(xué)習(xí)過(guò)程從基礎(chǔ)的點(diǎn)、線、面繪制開(kāi)始，逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)單立體、回轉(zhuǎn)體、截切立體、相貫立體以及復(fù)雜組合體的繪制。這一過(guò)程猶如攀登樓梯，每一步都需穩(wěn)扎穩(wěn)打，只有掌握并熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，才能為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，習(xí)題在此環(huán)節(jié)中尤為重要，通過(guò)畫(huà)圖練習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面及立體投影等知識(shí)的深刻理解與運(yùn)用，題目素材可取材于制藥生產(chǎn)設(shè)備或零件的結(jié)構(gòu)圖。

第四至第六教學(xué)單元主要內(nèi)容為工程制圖知識(shí)在工程圖樣繪制實(shí)踐中的具體應(yīng)用，課程內(nèi)容緊密對(duì)接工程實(shí)際需求，涉及制藥生產(chǎn)中零件與設(shè)備的讀圖與繪制，以及繪制的規(guī)范與要求。該部分內(nèi)容涵蓋了需記憶的繪制規(guī)范與要求，如螺紋標(biāo)注及連接的標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)法，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際零件與設(shè)備結(jié)構(gòu)，靈活選用恰當(dāng)圖樣表達(dá)方法的工程思維能力。在考核環(huán)節(jié)，圖形繪制的規(guī)范與要求通過(guò)選擇與填空題型來(lái)測(cè)試，而畫(huà)圖方法的選擇、圖樣表達(dá)形式的設(shè)計(jì)及思考則通過(guò)畫(huà)圖題進(jìn)行考查，并結(jié)合圖形繪制的規(guī)范與要求，設(shè)計(jì)高階思維試題。以實(shí)際生產(chǎn)中的完整工程圖樣為例，要求學(xué)生讀圖作答或繪制相關(guān)圖形，全面評(píng)估其綜合應(yīng)用能力。所有工程圖樣的選取均直接來(lái)源于生產(chǎn)一線的設(shè)備圖、零件圖及工藝流程圖等，確保教學(xué)內(nèi)容既實(shí)用又緊跟行業(yè)趨勢(shì)。

第七教學(xué)單元主要內(nèi)容為CAD軟件的應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)及考核均在機(jī)房?jī)?nèi)直接進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)考試與成績(jī)反饋的高效模式?？己瞬捎妹}式，即直接提供圖形樣本，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用CAD軟件完成繪制任務(wù)。因此，CAD相關(guān)的考核題目并未納入題庫(kù)中。

四、課程題庫(kù)的建設(shè)過(guò)程

工程制圖與CAD課程題庫(kù)包括選擇題、填空題、判斷題和畫(huà)圖題四種題型，依據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的獨(dú)特性進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。部分章節(jié)偏重理論講解與知識(shí)點(diǎn)記憶，適合采用選擇題和填空題形式；而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用與綜合能力的章節(jié)，則更多采用畫(huà)圖題形式。鑒于課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，考核時(shí)需特別注重對(duì)學(xué)生讀圖和畫(huà)圖能力的評(píng)估，相關(guān)題型分值占比較大。題庫(kù)共包含258題（填空題按空計(jì)算），足以編制8套完整試卷。題型分布均衡，判斷題和填空題各約占30%，單選題和畫(huà)圖題各約占15%?？陀^題與主觀題的分?jǐn)?shù)比例約為3∶7。試題劃分為基礎(chǔ)知識(shí)（約占20%～25%）、中等難度（約占50%～60%）、高階思維（約占15%～20%）三個(gè)層次，以全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

試題難度劃分為簡(jiǎn)單、中等難度和較難三個(gè)等級(jí)，按照1∶3∶1的比例分配題目，其中簡(jiǎn)單題目占20%（約40道），中等難度題目占60%（約126道），較難題目占20%（約40道）。題庫(kù)內(nèi)容全面覆蓋了教學(xué)大綱要求掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，具體題型數(shù)量分配如表2所示。

五、課程題庫(kù)的應(yīng)用情況

以第五、第六教學(xué)單元的習(xí)題（見(jiàn)圖2）為例，題目結(jié)構(gòu)清晰，分為兩大部分：一是解析裝配圖及其標(biāo)注含義；二是根據(jù)裝配圖，在相應(yīng)的零件圖上完成孔或軸的標(biāo)注。習(xí)題巧妙融合了配合制、配合種類(lèi)、公差帶代號(hào)、極限與配合標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)點(diǎn)，展示了它們?cè)诠こ虉D樣設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的應(yīng)用。第一部分直接檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解程度，而第二部分則依據(jù)標(biāo)注的準(zhǔn)確性，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及讀圖技能水平。題目設(shè)計(jì)層次分明，既考查基礎(chǔ)記憶，又涵蓋應(yīng)用實(shí)踐，有助于區(qū)分不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，為教師的個(gè)性化教學(xué)和方案優(yōu)化提供依據(jù)。此類(lèi)題目深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程的理解，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并得到了學(xué)生的積極反饋。

六、課程題庫(kù)建設(shè)的主要問(wèn)題與展望

由于課程內(nèi)容主要與圖形相關(guān)，為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是讀圖和畫(huà)圖能力，題目設(shè)計(jì)上更側(cè)重于讀圖和畫(huà)圖內(nèi)容的練習(xí)。相比之下，判斷、填空等文字類(lèi)題目較為基礎(chǔ)，主要考查學(xué)生的概念理解能力，而選擇題和畫(huà)圖題則更全面地考查了學(xué)生的讀圖和畫(huà)圖技能。

本次題庫(kù)建設(shè)聚焦于工程實(shí)踐類(lèi)題目設(shè)計(jì)，但對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋尚不足，主要集中于第六、第七教學(xué)單元。未來(lái)，課程組將致力于題庫(kù)的持續(xù)優(yōu)化，計(jì)劃將更多知識(shí)點(diǎn)融入綜合性、高階試題中，并深入挖掘現(xiàn)有知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，以開(kāi)發(fā)更多貼近工程實(shí)踐的題目。

為豐富工程實(shí)踐類(lèi)題目?jī)?nèi)容，建議走訪制藥設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、制藥工藝設(shè)計(jì)單位、制藥生產(chǎn)企業(yè)等，直接與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，挖掘并設(shè)計(jì)更符合實(shí)際需求的題目。同時(shí)，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師參與題目設(shè)計(jì)，這樣不僅能確保題目緊密貼合工程實(shí)踐，還能促進(jìn)題目的動(dòng)態(tài)更新，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

在廣泛搜集工程實(shí)踐案例的基礎(chǔ)上，深入挖掘其蘊(yùn)含的課程思政元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的工程技術(shù)人員行為意識(shí)和工程思維。同時(shí)，著重培養(yǎng)未來(lái)制藥工程人員的職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，確保他們嚴(yán)格遵守制藥行業(yè)的法律法規(guī)。

工程制圖與CAD課程題庫(kù)建設(shè)的過(guò)程與方法具有普適性，同樣可適用于中藥制藥工藝學(xué)、中藥制藥分離工程等其他工程類(lèi)課程。通過(guò)精選中藥生產(chǎn)中的實(shí)際工程案例，設(shè)計(jì)緊扣課程知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題與測(cè)試題，能有效促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。因此，這種基于工程實(shí)踐的題庫(kù)建設(shè)模式值得推廣。

七、結(jié)語(yǔ)

工程制圖與CAD課程題庫(kù)的建設(shè)，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生掌握相關(guān)技能。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生在實(shí)踐中深化了對(duì)理論知識(shí)的理解，并提升了實(shí)踐能力。此外，該題庫(kù)豐富了教學(xué)資源，使教學(xué)更具趣味性和針對(duì)性。題庫(kù)的建設(shè)思路在其他工程類(lèi)課程中同樣具有推廣價(jià)值。然而，題庫(kù)建設(shè)也存在一些不足之處：部分題目的更新速度可能跟不上工程制圖與CAD技術(shù)的快速發(fā)展，因此需不斷更新和優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)。展望未來(lái)，課程組將持續(xù)對(duì)題庫(kù)進(jìn)行優(yōu)化，并積極探索在線測(cè)試、智能推薦題目等，以進(jìn)一步改善教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：梁金鳳］