［摘 要］學(xué)科競(jìng)賽是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)工作的重要途徑，是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面發(fā)揮著重要作用。文章從學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義入手，結(jié)合管理實(shí)際，對(duì)制約學(xué)科競(jìng)賽管理發(fā)展的因素進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上從積極心理學(xué)視角探討學(xué)科競(jìng)賽管理體系的構(gòu)建，以期提高學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽發(fā)揮更大作用，為同類應(yīng)用型高校培養(yǎng)兼具工程實(shí)踐能力與交叉融合能力的創(chuàng)新型人才提供借鑒與啟發(fā)。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科競(jìng)賽；管理體系；積極心理學(xué)；應(yīng)用型高校；創(chuàng)新型人才

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）18-0139-05

學(xué)科競(jìng)賽是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、跨學(xué)科提升學(xué)生綜合素質(zhì)的大平臺(tái)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、推動(dòng)教學(xué)改革的重要抓手[1]，也是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體及推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵紐帶[2]。

一、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義

在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，課程體系和教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是與之匹配的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。不斷充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的鍛煉和培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。近年來(lái)，不同領(lǐng)域、不同類型、不同層次的學(xué)科競(jìng)賽競(jìng)相舉辦，比賽的內(nèi)容豐富多彩、形式千變?nèi)f化，但都側(cè)重考查參賽者實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力，吸引了廣大學(xué)生參與。這正順應(yīng)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，極大地豐富了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容、方法和手段，為學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)[1]。

目前適合應(yīng)用型地方高校學(xué)生參加的各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中，從課題設(shè)置和完成要求來(lái)看，多數(shù)是突出學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際甚至現(xiàn)場(chǎng)跨學(xué)科分析問(wèn)題的能力；從參賽形式來(lái)看，多數(shù)是以小組或團(tuán)隊(duì)為單位，從而鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神；從競(jìng)賽組織方式來(lái)看，多數(shù)分為初賽、復(fù)賽、決賽等多個(gè)環(huán)節(jié)，層層選拔，鍛煉學(xué)生敢于面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、勇于挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神[1]。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫、演示答辯等基本過(guò)程，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題，這正符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。因此，學(xué)科競(jìng)賽是開展創(chuàng)新教育的重要平臺(tái)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造力的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

二、積極心理學(xué)的教育契合性

積極心理學(xué)是20世紀(jì)90年代興起的心理學(xué)新研究領(lǐng)域，倡導(dǎo)用更具欣賞性的態(tài)度關(guān)注人類的美德、希望、力量等積極品質(zhì)。20 世紀(jì)末，艾庫(kù)瑪爾會(huì)議確定了積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包含三個(gè)方面：積極的情感體驗(yàn)、積極的人格特質(zhì)和積極的社會(huì)組織系統(tǒng)。積極心理學(xué)致力于實(shí)現(xiàn)人類潛能的發(fā)掘、活力的激發(fā)、能力的提升、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，等等，被譽(yù)為現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，也是人類發(fā)展史中一個(gè)新的里程碑，現(xiàn)在已成為教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的一種新思潮和范式。積極心理學(xué)的理論內(nèi)容在諸多方面與高等教育的實(shí)踐育人有極強(qiáng)的契合性[3-4]。

首先，積極心理學(xué)關(guān)注個(gè)體的積極情感體驗(yàn)，幫助個(gè)體建立積極的自我形象，不斷完善自我、超越自我。這與高校堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求、重視學(xué)生的人生規(guī)劃、構(gòu)建使學(xué)生全面發(fā)展的育人體系、促進(jìn)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)是一致的。其次，積極心理學(xué)注重個(gè)體積極的人格特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人潛能與個(gè)人優(yōu)勢(shì)，而高校實(shí)踐教育也主張讓學(xué)生在獲得積極體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在自己感興趣、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不斷取得進(jìn)步。參與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程正是讓學(xué)生獲得積極的自我認(rèn)同、形成積極的心理品質(zhì)、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。最后，積極心理學(xué)重視積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，認(rèn)同良好的環(huán)境在個(gè)體發(fā)展中的作用。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等建設(shè)，營(yíng)造積極向上的校園氛圍，充分發(fā)揮育人主陣地作用，利用多方資源為學(xué)生搭建進(jìn)步的平臺(tái)、拓寬發(fā)展的渠道，為學(xué)生提供充足的社會(huì)支持，讓學(xué)生借學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源助力個(gè)人發(fā)展[5]。

積極心理學(xué)已被廣泛地應(yīng)用于高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。運(yùn)用積極心理學(xué)這一思潮和范式，能夠?qū)W(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作提升到更高層次。

三、應(yīng)用型高校學(xué)科競(jìng)賽中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)科競(jìng)賽重要性認(rèn)識(shí)不清晰

部分職能管理單位、二級(jí)學(xué)院和教師對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的重要性沒(méi)有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)如下：不認(rèn)同學(xué)科競(jìng)賽的正面作用，認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽與人才培養(yǎng)沒(méi)有直接關(guān)系，不重視經(jīng)費(fèi)的投入和競(jìng)賽條件的改善；嫌麻煩，不愿意悉心指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)為“無(wú)利可圖”；把競(jìng)賽看得過(guò)分重要，盲目投入過(guò)多的精力、財(cái)力、物力，為了獲獎(jiǎng)影響日常教學(xué)工作；對(duì)競(jìng)賽持無(wú)所謂的態(tài)度，有時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付考評(píng)，僅僅是報(bào)名參賽而已[6]。

（二）統(tǒng)籌管理不合理

學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的開展有全面的頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃，設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的篩選、管理、推進(jìn)、協(xié)調(diào)，確保競(jìng)賽的有序開展。而在部分應(yīng)用型高校中，多個(gè)部門“各自為政”，有任務(wù)時(shí)，彼此推諉，誰(shuí)都不想牽頭組織參賽；有榮譽(yù)時(shí)，互相爭(zhēng)搶，誰(shuí)都想分一杯羹。這種局面通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生要么來(lái)不及準(zhǔn)備比賽，匆匆忙忙，錯(cuò)失最佳機(jī)會(huì)；要么盲目參賽，受益不大，浪費(fèi)時(shí)間；要么應(yīng)付參賽，收獲寥寥，逐漸失去競(jìng)賽熱情。另外，有些學(xué)科競(jìng)賽是有延續(xù)性的，一屆比賽結(jié)束后，需要組織指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)，然后盡早培育合適的項(xiàng)目，為參加下一屆比賽作準(zhǔn)備[7]。

（三）激勵(lì)機(jī)制不健全

競(jìng)賽的主體是參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師，他們是否積極主動(dòng)、辛勤付出，是影響競(jìng)賽成績(jī)的關(guān)鍵因素。如果沒(méi)有健全有效的激勵(lì)機(jī)制作支撐，學(xué)生的勤奮得不到鼓勵(lì)、教師的辛苦不被認(rèn)可，那么他們的參賽積極性就會(huì)逐漸降低，導(dǎo)致指導(dǎo)教師更愿意把精力投入科研或教學(xué)工作，不愿意指導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用型高校的學(xué)生參加競(jìng)賽如果缺少指導(dǎo)教師，通常難以取得理想成績(jī)，這樣就無(wú)法發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的積極作用。

（四）配套保障措施不完善

學(xué)科競(jìng)賽是常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，有些還是跨學(xué)科的綜合性比賽，比賽時(shí)間還會(huì)安排在寒暑假。這就需要多個(gè)管理單位之間相互協(xié)調(diào)、多個(gè)二級(jí)學(xué)院之間相互配合，盡可能創(chuàng)造條件為師生提供良好的競(jìng)賽環(huán)境、創(chuàng)新空間和生活保障。如果創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練基地、實(shí)驗(yàn)室、圖書館能夠盡可能為競(jìng)賽活動(dòng)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，食堂、超市等后勤服務(wù)部門在節(jié)假日也能夠盡可能為師生提供生活保障，那么師生就能更加安心集訓(xùn)、精心備賽。

四、學(xué)科競(jìng)賽管理體系的構(gòu)建

鹽城工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）是省屬應(yīng)用型本科高校，而應(yīng)用型高校就是要培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需要的創(chuàng)新實(shí)用人才。我校一直高度重視學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽工作，將學(xué)科競(jìng)賽作為學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要抓手，基于積極心理學(xué)理念，構(gòu)建了學(xué)科競(jìng)賽管理體系，為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，確保學(xué)科競(jìng)賽在應(yīng)用型高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。

（一）建立競(jìng)賽管理機(jī)制

學(xué)科競(jìng)賽隨著高等教育的發(fā)展而日益興旺，種類繁多，主辦方也復(fù)雜多樣。各級(jí)教育主管部門組織的學(xué)科競(jìng)賽信息通過(guò)高校向?qū)诓块T傳遞，但是由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織主辦的競(jìng)賽的信息傳遞到高校具有局部性和不對(duì)稱性。部分學(xué)校簡(jiǎn)單地將學(xué)科競(jìng)賽劃分給教務(wù)處或者團(tuán)委負(fù)責(zé)，導(dǎo)致學(xué)校參加的學(xué)科競(jìng)賽呈現(xiàn)一定的傾向性，要么偏向?qū)I(yè)類，要么偏向文藝體育類[8]。

我校建立了“學(xué)?！?jí)學(xué)院”管理機(jī)制。學(xué)校層面成立競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)和主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、研究生院、科技處、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人共同組成。競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究制定競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃，組織協(xié)調(diào)競(jìng)賽相關(guān)事宜和重要工作，審核認(rèn)定競(jìng)賽類別和級(jí)別。競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，掛靠教務(wù)處。二級(jí)學(xué)院成立競(jìng)賽工作小組，由分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽的組織、選拔、指導(dǎo)、參賽及賽后學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定等工作。各二級(jí)學(xué)院在組織過(guò)程中高度重視，每年年底認(rèn)真籌劃下一年度競(jìng)賽活動(dòng)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案， 特別針對(duì)學(xué)校重點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)中的中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”等重大賽事，以及競(jìng)賽排行榜內(nèi)的正式賽事，早啟動(dòng)、早組隊(duì)、早培訓(xùn)，相關(guān)單位積極配合競(jìng)賽的各項(xiàng)工作。對(duì)于跨學(xué)院的競(jìng)賽項(xiàng)目，各學(xué)院自行協(xié)商選出牽頭教學(xué)單位，或由競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組指定牽頭單位。牽頭單位提前規(guī)劃，公平、公正、公開地組織選拔，其他單位的參賽隊(duì)伍自覺(jué)服從牽頭單位的組織安排。

（二）劃分競(jìng)賽類別

我校對(duì)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)行分級(jí)分類管理，切實(shí)保障競(jìng)賽的有效開展，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)院和多部門之間的組織協(xié)同作用，促進(jìn)競(jìng)賽管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

我校根據(jù)競(jìng)賽的目的、形式和內(nèi)容，將競(jìng)賽分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、學(xué)科知識(shí)類和文化素質(zhì)類。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，以中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力；學(xué)科知識(shí)類競(jìng)賽以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等為主，旨在激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求卓越的志向和興趣，拓展學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力；文化素質(zhì)類競(jìng)賽以全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽、大學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽等競(jìng)賽為牽引，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)品位。

（三）明確競(jìng)賽級(jí)別

我校根據(jù)競(jìng)賽的主辦單位、知名度和影響力等因素，以及競(jìng)賽的行業(yè)背景和高校參與情況，將競(jìng)賽分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)3個(gè)級(jí)別，將國(guó)家級(jí)和省部級(jí)競(jìng)賽又劃分為A、B兩個(gè)等級(jí)，國(guó)家級(jí)和省部級(jí)賽事的區(qū)域選拔賽降一級(jí)認(rèn)定。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽排行榜中的前18項(xiàng)賽事（除了“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”）為國(guó)家級(jí)A等，榜單內(nèi)其他正式賽事為國(guó)家級(jí)B等；競(jìng)賽排行榜中公布的觀察賽事為省部級(jí)A等，江蘇省高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的全省普通高校學(xué)科競(jìng)賽為省部級(jí)B等。中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽三項(xiàng)賽事，因其重要性和影響力，直接定為國(guó)家級(jí)A等，其省賽定為國(guó)家級(jí)B等。

另外，根據(jù)學(xué)科特殊情況，如果有些專業(yè)在榜單內(nèi)沒(méi)有適合培養(yǎng)目標(biāo)的競(jìng)賽項(xiàng)目，那么我校會(huì)適當(dāng)?shù)睾Y選由國(guó)家部委、教育部高教司、教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等組織的本專業(yè)賽事為國(guó)家級(jí)B等，江蘇省教育廳、國(guó)家部委直屬單位、教育部高教司下屬部門等組織的本專業(yè)賽事為省部級(jí)B等。相關(guān)專業(yè)所在的二級(jí)學(xué)院以競(jìng)賽工作小組身份向競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組提交競(jìng)賽級(jí)別申請(qǐng)，必須對(duì)該競(jìng)賽進(jìn)行詳細(xì)介紹，并提供證明材料真?zhèn)蔚墓俜轿募蚓W(wǎng)站，由競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組每年年底集中處理申請(qǐng)，并確定競(jìng)賽級(jí)別[5]。

要提高參賽水平和學(xué)生的參與度，須重視競(jìng)賽的級(jí)別認(rèn)定與經(jīng)費(fèi)劃撥、參賽學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)教師的工作量獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，競(jìng)賽的級(jí)別劃分不是固定不變的，每年認(rèn)定一次。每年春季學(xué)期，競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)最新發(fā)布的“中國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競(jìng)賽評(píng)估結(jié)果”，綜合優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)等，及時(shí)調(diào)整確定國(guó)家級(jí)和省部級(jí)學(xué)科競(jìng)賽目錄，由教務(wù)處發(fā)布。

（四）提供經(jīng)費(fèi)支持

我校設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，由競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室依據(jù)競(jìng)賽類別、競(jìng)賽計(jì)劃等確定資助經(jīng)費(fèi)，由各教學(xué)單位競(jìng)賽工作小組統(tǒng)籌管理經(jīng)費(fèi)。學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出應(yīng)符合學(xué)校財(cái)務(wù)制度規(guī)定，認(rèn)真貫徹勤儉節(jié)約、?？顚Ｓ迷瓌t，主要用于支付參賽報(bào)名費(fèi)、教師指導(dǎo)費(fèi)、耗材費(fèi)、差旅費(fèi)、專家講座費(fèi)等。各教學(xué)單位還積極爭(zhēng)取各企事業(yè)單位為競(jìng)賽提供贊助經(jīng)費(fèi)。經(jīng)學(xué)校同意，提供贊助的企事業(yè)單位可獲得競(jìng)賽冠名權(quán)，贊助經(jīng)費(fèi)支出視同劃撥經(jīng)費(fèi)，不得挪作他用。

競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，由相關(guān)負(fù)責(zé)單位撰寫年度總結(jié)報(bào)告，提交競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)檢查競(jìng)賽活動(dòng)的開展和經(jīng)費(fèi)的使用情況。

（五）開展師生激勵(lì)

我校修訂了原有的學(xué)科競(jìng)賽文件，完善有效、穩(wěn)定的激勵(lì)機(jī)制。奧蘇伯爾在《學(xué)校學(xué)習(xí)》一書中提出了兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。自我提高的內(nèi)驅(qū)力所對(duì)應(yīng)的奮斗目標(biāo)是在客觀社會(huì)的影響下內(nèi)化而成的個(gè)人確立的目標(biāo)，附屬的內(nèi)驅(qū)力所對(duì)應(yīng)的奮斗目標(biāo)則是由長(zhǎng)者或權(quán)威人物給確定的，兩者都是外部動(dòng)機(jī)，會(huì)成為鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)、持續(xù)奮斗的長(zhǎng)久力量[9]。因此，應(yīng)注重開展師生激勵(lì)。學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)并獲得獎(jiǎng)勵(lì)的，學(xué)校經(jīng)審核后可按照賽事級(jí)別、獲獎(jiǎng)等級(jí)、獲獎(jiǎng)順序認(rèn)定學(xué)分并記入學(xué)生成績(jī)檔案，作為日后學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)。根據(jù)馬斯洛的需求層次論，當(dāng)下一級(jí)需要得到基本滿足之后，追求上一級(jí)的需要就形成了驅(qū)動(dòng)行為的動(dòng)力。教師獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，向在競(jìng)賽活動(dòng)中取得突出成績(jī)的指導(dǎo)教師頒發(fā)榮譽(yù)證書，同時(shí)給予獎(jiǎng)金、教研工作量等獎(jiǎng)勵(lì)。教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽方面作出的貢獻(xiàn)，可作為教師職稱晉升、崗位聘任和工作考核的依據(jù)。

五、實(shí)踐效果

在學(xué)科競(jìng)賽全面發(fā)展的背景下，我校甄選出一些契合我校專業(yè)水準(zhǔn)、符合我校學(xué)生能力的，管理規(guī)范、含金量高、影響面廣的高水平賽事，引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生積極參與的良好氛圍，充分展示大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能和個(gè)性特點(diǎn)，形成了“師生齊參與、院院有精品”的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽格局，促進(jìn)了學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的“規(guī)?；?、系列化、品牌化、特色化”發(fā)展，并取得了較好的實(shí)踐效果。

各學(xué)院的校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽培育活動(dòng)有序開展，省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽培育工作也呈現(xiàn)出繁榮景象。學(xué)科競(jìng)賽不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、豐富了學(xué)生的閱歷、開闊了學(xué)生的眼界，更提高了學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力，有力促進(jìn)了他們非智力因素的發(fā)展：激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新情感，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格，發(fā)揮了他們的創(chuàng)新潛能，幫助他們積累了創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)[10]。

我校在多項(xiàng)重大賽事上屢獲佳績(jī)，多次獲得“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽全國(guó)金獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽一等獎(jiǎng)等各類高等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。在全國(guó)普通高校大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽榜單中，我校排名從2019年的“300強(qiáng)”到2021年的“200強(qiáng)”直至2023年的156名，不斷攀升，在全省同類高校中名列前茅。在各項(xiàng)賽事中取得的成績(jī)?yōu)槲倚Ｌ岣邉?chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)特色鮮明的高水平一流應(yīng)用型大學(xué)提供了有力支撐。

六、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家政策和學(xué)校機(jī)制的引導(dǎo)、保障下，學(xué)科競(jìng)賽將是打造知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，更是支持產(chǎn)業(yè)升級(jí)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的有力舉措。學(xué)校將繼續(xù)支持學(xué)科競(jìng)賽，完善學(xué)科競(jìng)賽體系，確保學(xué)科競(jìng)賽的長(zhǎng)效發(fā)展，也為同類應(yīng)用型高校培養(yǎng)兼具工程實(shí)踐能力與交叉融合能力的創(chuàng)新型人才提供借鑒與啟發(fā)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 李忠剛，王興芬，彭書華，等. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科競(jìng)賽管理機(jī)制改革初探[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（12）：34-36.

［2］ 范暉，王善奎，范希營(yíng)，等. 以學(xué)科競(jìng)賽為抓手的機(jī)械類本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020，39（1）：182-184.

［3］ 馬哲. 積極心理學(xué)在法學(xué)專業(yè)課程育人中的應(yīng)用[J]. 焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（2）：88-92.

［4］ 梁博通. 基于積極心理學(xué)的大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)探索[J]. 北京教育（德育），2023（6）：68-72.

［5］ 李佳佳，孫配貞. 積極心理學(xué)視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的教育干預(yù)策略研究[J]. 廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（2）：92-97.

［6］ 顏婷婷. 應(yīng)用型本科院校學(xué)科競(jìng)賽管理體系的構(gòu)建[J]. 科技風(fēng)，2020（27）：185-186.

［7］ 毛維青，鄭曉云. 大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理和運(yùn)作模式改革探析[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（21）：327-328.

［8］ 沈秀，眭榮方，曾德偉. 地方高校學(xué)科競(jìng)賽管理體系的構(gòu)建[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（11）：187-190.

［9］ 劉純龍，夏鳳琴，孫崇勇，等.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2019.

［10］ 鄭婧.大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D]. 西安：西北工業(yè)大學(xué)，2007.

［責(zé)任編輯：周侯辰］