幼兒園園本課程建設是一項系統(tǒng)性工程，涵蓋課程理念、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等一系列課程要素的整體建構。其中，課程目標與課程內容是園本課程體系建設中最關鍵、最核心的一對關系。課程目標對課程內容具有指引性和方向性作用，決定了課程內容的選擇和具體實踐；課程內容要指向課程目標，為達成課程目標而設置。

根據課程總目標整體建構課程內容

在園本課程體系建設階段，課程內容的架構需符合課程總體目標的設置，確保課程內容全面推動課程目標的實現(xiàn)。

在20多年的園本課程實踐研究中，我園基于清華大學獨特的自然、人文資源生成了網絡式主題活動課程。該課程有兩個核心目標：一是形成家園社“三位一體”的課程體系，二是惠澤每一個與它產生互動的人。據此，我園建構起四大板塊的課程內容：主題教育、個體教育、家庭教育和社區(qū)早教。在實踐中，幼兒與教師共同探索，家長和社區(qū)資源深度參與，形成了家園社相互支持、相互影響、互動互惠的課程體系，在形式多樣的活動中有機整合課程內容，共同推動課程目標實現(xiàn)。

依托課程內容分解細化課程目標

在主題活動課程實施過程中，我園將《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》提出的兒童發(fā)展目標，與幼兒的實際情況及園所課程的特點相結合，篩選并分析各年齡段幼兒發(fā)展的關鍵經驗，確立了具體的主題活動目標并將之滲透到活動實施過程中，通過開展系列活動來承載和落實課程目標。

如我園大班主題活動“綠水青山看中國”的部分課程目標為：主動、深入了解祖國大好河山，并運用自己的方式創(chuàng)造性地展示祖國的風貌。教師鼓勵幼兒參與“假期出游—播報自己最喜歡的地方—尋訪最受歡迎的地方—使用大八班熊貓?zhí)皆LApp記錄”等一系列預設與生成性活動，在讓幼兒逐步深入地探索祖國大好河山的過程中，彰顯課程主題，實現(xiàn)課程目標。

依托課程內容動態(tài)調整課堂目標

主題活動課程的目標與內容由教師根據幼兒的興趣、需要和發(fā)展情況確定，并根據實際情況進行動態(tài)調整。如在主題活動“有趣的影子”開展過程中，教師根據幼兒的興趣和探究點初步確定了主題目標，據此生成了光影藝術表現(xiàn)的系列探索活動，進而將其蘊含的兒童發(fā)展目標補充到主題活動目標中，使課程目標與課程內容相輔相成、相互促進，在不斷調整中實現(xiàn)動態(tài)平衡。

現(xiàn)階段，幼兒園園本課程形式多樣，但無論哪種課程形式，都要關注課程目標與課程內容的契合度、生成性與相互支持性，這是園本課程體系建設和實踐的關鍵問題。

（作者單位：北京市清華潔華幼兒園）