本期“原創(chuàng)童書閱覽室”邀請了龍念南、徐升國和張貴勇三位“領(lǐng)讀人”，帶我們一起走進(jìn)充滿書香的閱覽室，共讀這些好書。

嬰幼兒閱讀角

《生肖家族一起玩·第一輯》（4 冊）

作者：于虹呈/ 著·繪

出版單位：科學(xué)普及出版社

吱吱吱，小鼠來玩七巧板，各種形狀真奇妙，拼成萬物花樣多；哞！蔬菜店里有什么？黃色的、紅色的，拿來做成好吃的；黃老虎、黑老虎，到底誰是真老虎？動(dòng)物朋友來評理，月亮月亮最清楚；咔嚓，甜蘋果真美味，兔子見了邁不開腿，烏龜跑步慢吞吞，誰輸誰贏說不清……

三歲左右小朋友的閱讀重點(diǎn)不在“學(xué)”，在于通過閱讀感受一些有益的內(nèi)容，一本好書應(yīng)努力融入盡可能合適的“不言教令”，這套《生肖家族一起玩》就是典型。書中運(yùn)用中國優(yōu)秀的民族民間造型藝術(shù)創(chuàng)作的畫面形象，一定能在小讀者心中種下民族自信的種子！

—— 龍念南（中國美術(shù)家協(xié)會少兒美術(shù)藝委會副主任）

小學(xué)生閱讀角

《作物起源》

作者：陳桂權(quán)/ 主編 唐靖 蘆葦/ 著 于洪燕/ 繪

出版單位：北京聯(lián)合出版公司 禹田文化傳媒

“民以食為天”。我們每天所食用的各種農(nóng)作物，來自全球的各個(gè)地區(qū)。這些作物最初來自哪里？又經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化呢？本書精選了60 種人們熟悉的作物，通過精美的純手繪圖，再現(xiàn)這些日常作物的起源和傳播，為孩子們展現(xiàn)了農(nóng)作物不同尋常的進(jìn)化歷程。

一部作物的種植史，也是一部飲食文化和人類文明的進(jìn)化史。這本書圖文并茂地講述了60 種常見的蔬菜、水果、糧食和經(jīng)濟(jì)作物的種植起源和國際傳播過程，以及背后的自然與人文故事。

—— 徐升國（中國新聞出版研究院國民閱讀與促進(jìn)中心主任）

中學(xué)生閱讀角

《鷹王》

作者：梁安早/ 著

出版單位：未來出版社

這部小說運(yùn)用少數(shù)民族的民間傳說與故事情節(jié)穿插的寫作手法塑造了典型環(huán)境中的典型人物，對瑤族少年沈安格的描寫反映出當(dāng)下少年兒童的成長歷程，體現(xiàn)了對當(dāng)代鄉(xiāng)村兒童生活的真實(shí)關(guān)照。書中運(yùn)用了大量的廣西地方口語、瑤族民間俗語，讓讀者體驗(yàn)到了濃厚的地域特色。

《鷹王》講述了一個(gè)扣人心弦、充滿民族風(fēng)情的鄉(xiāng)村故事，也是一部激勵(lì)少年戰(zhàn)勝怯懦、實(shí)現(xiàn)身心蛻變的勵(lì)志之書。透過沈安格一波三折、峰回路轉(zhuǎn)的種種奇遇，由小到大、由弱到強(qiáng)的心靈畫像逐漸明晰，長大成人的密碼清楚可見。

—— 張貴勇（《中國教育報(bào)》資深記者、親子教育作家、閱讀推廣人）

我的閱讀密碼

文/ 于虹呈（《生肖家族一起玩》作者）

說起我的閱讀經(jīng)驗(yàn)，那得從很小的時(shí)候開始啦！在我只有幾個(gè)月大的時(shí)候，媽媽總是坐在客廳沙發(fā)靠窗的位置上，讓我坐在她的大腿上，她的雙手環(huán)抱著我，給我講故事。雖然我早已遺忘了書中的內(nèi)容，但那種令人安心的氛圍感卻奇跡般地植入了我的意識深處。

后來，我與媽媽聊起這段往事，她回憶道：“那時(shí)候你只有幾個(gè)月大，我也不知道你聽不聽得懂，反正就像對牛彈琴一樣總是給你講故事。你不會說話，但會拿你喜歡的書給我，要我給你講?！?/p>

小時(shí)候爸爸和媽媽會經(jīng)常出差，每次回來給我?guī)У亩Y物就是各種各樣的圖書。那時(shí)候還沒有電子產(chǎn)品，我的生活中絕大部分的時(shí)間，就是與閱讀相伴。等我長大一些之后，雖然還不識字，但是媽媽講過的故事內(nèi)容我卻能記住，很自然地就能通過看圖畫自主閱讀起來。至今有很多書的內(nèi)容、圖畫以及當(dāng)時(shí)閱讀時(shí)的體會我都能非常清楚地憶起，而對這些具體的內(nèi)容記憶都是我在自主閱讀的情境下產(chǎn)生的。我覺得，孩子在自己獨(dú)立看書的時(shí)候會對圖畫觀察得更細(xì)致，通過圖畫中的細(xì)節(jié)可以更好地補(bǔ)充想象一些故事情節(jié)。除了親子共讀，讓孩子自己隨意翻看也能讓閱讀體驗(yàn)更加豐富多元，這些童年的閱讀體驗(yàn)為我的繪本創(chuàng)作提供了非常寶貴的參考和指引。

我的另一個(gè)有趣的閱讀發(fā)現(xiàn)是源自自己創(chuàng)作時(shí)的經(jīng)歷。在創(chuàng)作《生肖家族一起玩》的過程中，每次打磨文字的時(shí)候，我都會嘗試還原小時(shí)候媽媽給我念書時(shí)的情景——躺在媽媽懷里，想象自己是一個(gè)感官純粹的小嬰兒，感受文字變成語言的韻律和聽感。有一次，她念“咯咯噠——咯咯噠——”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的讀法與我自己的讀法有非常大的差異——媽媽念出來的節(jié)奏更加生動(dòng)、更加接近母雞真實(shí)的叫聲。此時(shí)我便意識到，每個(gè)“讀”書的人都有自己獨(dú)特的語言節(jié)奏與理解，或許會帶有一些方言口音，或許會帶有自己的意識判斷，沒有哪一種可以被認(rèn)定為最好的讀法。對于聽者們—— 也就是孩子們而言，這些來自父母的聲音，都是獨(dú)一份的珍貴閱讀體驗(yàn)。

我希望父母可以有機(jī)會給孩子們讀書，并給予他們耐心，這個(gè)過程也正是建立家庭關(guān)系、培養(yǎng)孩子安全感的重要途徑，正是這些看不見摸不著的情感，能讓人受益終身。

（責(zé)任編輯：楊懿萱）