知識(shí)篇

讓孩子意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)會(huì)思考非常重要。在影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素中，有很多因素都是需要而且可以在家庭教育中完成的。

6歲左右的孩子的腦重約為1280克，為成人腦重的90%，神經(jīng)系統(tǒng)不斷完善，髓鞘化過(guò)程基本完成，這讓腦內(nèi)的神經(jīng)傳導(dǎo)更為準(zhǔn)確，同時(shí)，大腦的興奮與抑制機(jī)能進(jìn)一步加強(qiáng)，孩子的自我調(diào)節(jié)能力和自我控制能力也在增強(qiáng)。正是這些生理基礎(chǔ)，讓孩子可以進(jìn)入學(xué)校，接受系統(tǒng)式學(xué)習(xí)、集體式學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

孩子在學(xué)齡前，基本是從直接經(jīng)驗(yàn)、感受中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“玩中學(xué)”，學(xué)習(xí)是在游戲和生活中進(jìn)行的。進(jìn)入小學(xué)階段，孩子要開(kāi)始以掌握間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主了，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“學(xué)知識(shí)”。

主動(dòng)學(xué)，效果更好

進(jìn)入小學(xué)階段，孩子的識(shí)字能力和閱讀能力在發(fā)展，獲得的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越多了。但是，需要父母理解的是，這些間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并非是直接被“灌”進(jìn)孩子的大腦的，孩子必須成為學(xué)習(xí)的主體，讓大腦主動(dòng)地對(duì)這些信息進(jìn)行積極的加工，將接收到的知識(shí)進(jìn)行整合、思考、相互關(guān)聯(lián)，不斷提升思維能力，最終形成創(chuàng)造力，才能讓“知識(shí)”真正成為孩子自己的，這也正是人類(lèi)有別于AI的地方。

學(xué)習(xí)知識(shí)，也在“成人”

小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是集體教學(xué)，也就是以老師為主導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)傳授，有計(jì)劃、有目的，相對(duì)比較系統(tǒng)，這樣的教學(xué)模式能讓孩子在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但這也可能降低了孩子的主動(dòng)性和好奇心。

不過(guò)，在學(xué)校的環(huán)境里，在與老師、同學(xué)的互動(dòng)中，孩子在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，社會(huì)化也在進(jìn)一步發(fā)展，人格品質(zhì)和社會(huì)技能也都在發(fā)展，價(jià)值觀在潛移默化中慢慢建立和形成。

哪些因素和孩子的成績(jī)

有關(guān)？

智力因素

眾所周知，一定的智力水平是保證孩子順利完成學(xué)業(yè)的前提。但是不少研究表明，在智力測(cè)驗(yàn)中得分高的孩子，成績(jī)不一定就好?？梢?jiàn)，影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的還有其他因素。

非智力因素

學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和原來(lái)有了很大的變化，而且一直在變化，所以我們無(wú)法用自己小時(shí)候的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法來(lái)指導(dǎo)孩子。一起幫孩子找到適合他的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，才是對(duì)孩子學(xué)習(xí)真正的關(guān)注和幫助。

在前面，我們已經(jīng)了解了兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那么，我們也能理解，比起死記硬背，讓孩子將接收到的知識(shí)進(jìn)行整合、思考、相互關(guān)聯(lián)，不斷提升思維能力，最終形成創(chuàng)造力，才更為重要。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，在小學(xué)階段，外部動(dòng)機(jī)還是占主導(dǎo)階段，但是如果能注重引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和用好孩子的好奇心，可以更好地幫助孩子形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

其實(shí)好奇是孩子的天性，也是上學(xué)后學(xué)習(xí)各種知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，在這點(diǎn)上，我們要做的就是保護(hù)和挖掘，相信每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，都有探索未知的興趣。

自我效能感

相信自己能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)節(jié)的孩子，更愿意付出努力，也更容易獲得成功。如果將其表達(dá)為“自信心”可能更容易被理解。很多家庭都試圖通過(guò)表?yè)P(yáng)、贊美的方式來(lái)提升孩子的自信心，但這里也有不少要注意的點(diǎn)：

● 讓孩子感受到是他這個(gè)人在被父母肯定和贊美，而不是因?yàn)槟臣禄蛘呤撬哪承┬袨椤?/p>

● 更關(guān)注孩子優(yōu)秀的心理品質(zhì)，比如善良、熱情、有團(tuán)隊(duì)精神等，而不是完全只針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

● 不表?yè)P(yáng)孩子的智力。

● 從小事開(kāi)始逐步放手，讓孩子成為自己的主人，對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)有更多的掌控感和責(zé)任感。

積極的情緒

這主要指的是孩子與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種情緒。想讓孩子有積極的學(xué)習(xí)情緒，除了調(diào)動(dòng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力之外，平時(shí)讓孩子對(duì)情緒有更多的體驗(yàn)、父母更能接納孩子的各種情緒，以及教會(huì)孩子一些調(diào)節(jié)情緒的具體方法都很重要，比如學(xué)會(huì)用不同的視角看事情，掌握一些讓自己放松的技巧，更能發(fā)現(xiàn)生活中美好和積極的一面，等等。

意志力

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而持續(xù)的過(guò)程，僅憑一時(shí)的興趣和熱情很難收到理想的學(xué)習(xí)效果，這個(gè)過(guò)程也總是充滿挑戰(zhàn)和困難，因此，代表學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往也是孩子意志力的比拼。

意志力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它包括兩個(gè)部分：

對(duì)目標(biāo)的設(shè)定。這需要孩子始終朝著目標(biāo)來(lái)自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的行為，所以這非常需要他對(duì)目標(biāo)意義的認(rèn)同，也需要將大目標(biāo)拆解為更清晰的小目標(biāo)逐步完成。

找到更好的方法。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我們要不斷地鼓勵(lì)孩子勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折，更需要和孩子一起反復(fù)地修訂行動(dòng)方案、檢查實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和手段，幫助孩子走出困境。孩子一次次解決問(wèn)題、獲取更多進(jìn)步的過(guò)程，也就是意志力培養(yǎng)的過(guò)程。

家庭因素

研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)情況與父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但這種影響并不能一概而論。也有不少經(jīng)濟(jì)條件不那么好、父母也很忙碌的家庭，同樣擁有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的孩子。

在教養(yǎng)方式上，大多數(shù)研究者認(rèn)為，權(quán)威型教養(yǎng)方式最有效，權(quán)威型父母的教養(yǎng)行為更有利于孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的提高和人格的完善，比如對(duì)孩子無(wú)條件的關(guān)心，對(duì)孩子情緒的接納，給孩子充足的安全感和足夠的支持，允許孩子充分表達(dá)，等等。另外，父母對(duì)孩子的期望以及親子關(guān)系都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然我們不能一概而論地說(shuō)，親子關(guān)系越好，孩子的成績(jī)?cè)胶?，只能說(shuō)，當(dāng)我們和孩子的關(guān)系親密時(shí)，有可能在孩子學(xué)習(xí)中給到他更多的幫助和引導(dǎo)，也能更好地接納他由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮、沮喪等情緒。

學(xué)校因素

剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，基本活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，所以主導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的老師也會(huì)成為影響孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)的人。老師對(duì)孩子積極的鼓勵(lì)、肯定，以及自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生影響。雖然我們無(wú)法做到選擇老師，但是我們可以和老師形成良好的溝通和默契，共同幫助孩子成長(zhǎng)，這正是如今家校合作、家校共育越來(lái)越被重視的意義。