伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在課堂上的主體地位日益凸顯，對教學(xué)方式提出了更高的要求。小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂游戲融入實際教學(xué)過程中，吸引學(xué)生的注意力，使其更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂知識，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的真實體驗為教學(xué)依據(jù)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，開展角色扮演游戲、音樂欣賞游戲、聲音采集游戲、音樂合作游戲、情景表演游戲、知識競賽游戲等多種游戲教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

將音樂游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂中，可以使整體的教學(xué)氛圍更加輕松活躍，激發(fā)學(xué)生參與探索、學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從整體上提升音樂教學(xué)質(zhì)量。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，通過音樂游戲，教師可以讓學(xué)生對音樂知識形成更為直接的認(rèn)知與了解，有利于提高學(xué)生的音樂理解力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）有利于增強學(xué)生集體合作意識

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生獲得輕松愉快的參與感受，還可以使學(xué)生在互動交流以及通力合作的過程中，形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及思維意識。在參與音樂游戲這一集體性學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生之間會加深彼此之間的理解與信任，建立親密的合作關(guān)系，使其獲得合作意識以及綜合能力的顯著提升。

（三）有利于夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)

小學(xué)生正處于認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵時期，為了使其在日后的學(xué)習(xí)中獲得良好的參與感受，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生更多自主探究的空間。將音樂游戲應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，可以使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)意識以及獨立思考能力的顯著提升。引導(dǎo)與糾正學(xué)生的音準(zhǔn)掌控能力以及節(jié)奏把握能力，使其可以更好地掌握音樂知識，提高整體教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過探索音樂知識，可以使學(xué)生獲得審美能力以及創(chuàng)新能力的提高。將音樂游戲融入小學(xué)音樂教學(xué)中，可以使整體的教學(xué)氛圍更加自由、輕松，從而提高學(xué)生自主參與課程探索的興趣，提高其音樂表現(xiàn)力、想象力與創(chuàng)造力。長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維品質(zhì)，有效落實素質(zhì)教育。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生體驗為核心

在小學(xué)音樂教學(xué)中實施音樂游戲教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生體驗為核心的教學(xué)原則。圍繞學(xué)生的興趣愛好以及實際情況設(shè)計具體的教學(xué)方案，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探索學(xué)習(xí)，從而更好地掌握音樂知識與技能，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在具體實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考與探究，并積極參與到游戲過程中，建立友好、和諧的師生關(guān)系，為后續(xù)音樂游戲的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（二）以游戲互動為橋梁

具有良好的互動性是音樂游戲教學(xué)法的特征之一，在開展實際教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)利用這一特征，在師生之間、生生之間建立溝通橋梁，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生獲得良好的參與感。過于單一的教學(xué)方式會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于提高的學(xué)生綜合素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計多種多樣的音樂游戲，使學(xué)生在課堂上時刻保持活躍狀態(tài)，獲得良好的課程參與感。

（三）以教學(xué)評價促進(jìn)步

將教學(xué)評價應(yīng)用于整個教學(xué)過程中，可以使學(xué)生更好地掌握音樂知識，更加清晰的認(rèn)知自身學(xué)習(xí)能力以及知識技能形成情況。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評價模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，充分發(fā)揮教學(xué)評價的促進(jìn)作用，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，獲得身心健康發(fā)展以及健全人格的形成。總之，小學(xué)音樂教師要利用教學(xué)評價，推動音樂游戲的順利開展，使整體的教學(xué)效果更為顯著，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果的相互統(tǒng)一。

三、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過角色扮演游戲，提升學(xué)生音樂審美能力

在小學(xué)音樂課堂中開展角色扮演的游戲，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主性。相較于以往單一的教學(xué)模式來說，親身參與音樂表演的方式，可以幫助學(xué)生更加深入地了解音樂作品的內(nèi)在含義，從而顯著提升學(xué)生的審美能力以及情感感知能力。在具體實施的過程中，教師需要組織學(xué)生圍繞音樂主題細(xì)細(xì)品味音樂情感、音樂內(nèi)涵，并通過角色表演的方式積極參與到音樂游戲探索中，使其獲得理解能力以及創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，顯著提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的。

以人教版一年級音樂上冊第五單元動畫城《三只小豬》為例，在音樂游戲教學(xué)模式開始前，教師應(yīng)當(dāng)完整講述“三只小豬”的故事，并提出相應(yīng)的教學(xué)問題：“三只小豬講述了怎樣的故事？故事中的人物特征是什么？”學(xué)生在聽完故事后，紛紛回答道：“老大追求蓋房子的速度，老二一邊玩一邊干活，導(dǎo)致房子不堅固。而老三則是勤勤懇懇地蓋房子，所以它的房子最堅固。在大灰狼來時，不畏困難，最終戰(zhàn)勝了大灰狼。”為了幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，教師可以組織學(xué)生分別扮演豬老大、豬老二、豬老三以及大灰狼的角色。根據(jù)故事情節(jié)中的具體描述進(jìn)行情景演繹，深入感受不同人物的性格特征，使學(xué)生獲得真實的情感體驗。學(xué)生通過參與角色扮演游戲，不僅可以提高音樂素養(yǎng)，還可以使其認(rèn)識到腳踏實地、不氣餒等美好品質(zhì)，使學(xué)生獲得人格的健全發(fā)展。

（二）通過音樂欣賞游戲，培養(yǎng)學(xué)生情感感知能力

開展音樂教學(xué)的目標(biāo)在于凈化心靈、升華情感，將更多美好的事物與情感呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生獲得輕松愉快的課程參與感受，使其獲得熱愛生活以及創(chuàng)造美好的能力。教師可以通過開展音樂欣賞游戲的方式，豐富學(xué)生的認(rèn)知能力，使其獲得情感感知能力以及音樂理解能力的顯著提升。在趣味游戲探索過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮音樂教學(xué)的獨特優(yōu)勢，使學(xué)生可以在優(yōu)秀音樂作品的熏陶下，為后續(xù)持續(xù)發(fā)展以及健康成長奠定基礎(chǔ)。

以人教版五年級音樂上冊第四單元中的《彼得與狼》為例，本節(jié)課程以欣賞音樂作品為主，需要教師組織學(xué)生深入分析音樂作品中各類管弦樂器的特征，并在自然音樂背景下，探索分析童話故事中的各種人物形象，強化學(xué)生的音樂理解能力。在欣賞課程開始時，教師可以設(shè)計“猜一猜”的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考：“音樂作品中用到哪些樂器進(jìn)行演奏？”學(xué)生完成競相回答“小提琴、圓號、長笛、雙簧管……”為了強化學(xué)生對各種樂器的認(rèn)識，教師可以組織學(xué)生圍繞著彼得的音樂主題深入了解故事人物特征。在學(xué)生對音樂作品形成較為全面的認(rèn)識后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行打節(jié)拍的小游戲，通過擊掌、拍桌子等有節(jié)奏的肢體動作，融入音樂節(jié)奏中，更加真切地感受音樂作品的情感，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（三）通過聲音采集游戲，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏美感

在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生需要根據(jù)聲音的輸入與輸出理解音樂作品，并交流觀點和感受，從而提升自身的音樂核心素養(yǎng)。作為新時代的教學(xué)工作者，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的智慧設(shè)計趣味教學(xué)方案，吸引學(xué)生的課堂注意力，使其獲得良好的學(xué)習(xí)參與感。在聲音采集游戲中，教師可以結(jié)合生活實際設(shè)計游戲內(nèi)容，確保游戲教學(xué)得以順利開展，同時也幫助學(xué)生對自己的音色、音準(zhǔn)形成更加清晰地認(rèn)知。在這一音樂游戲活動中，教師可以使學(xué)生在不同的情景中體會不同的聲音特征，提高學(xué)生的聲音感知能力以及聲音模仿能力。

以人教版一年級音樂上冊第一單元有趣的聲音世界中《大雨和小雨》為例，在本節(jié)音樂作品中學(xué)生會聽到“嘩啦啦”“淅瀝瀝”等聲音。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生根據(jù)音樂作品的歌詞以及旋律，探究“大雨和小雨”分別會發(fā)出怎樣的聲音。為了提高學(xué)生的聲音感知能力，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與“尋找生活中的聲音”的實踐活動，以此開展聲音采集游戲，使學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的美感。教師可以利用多媒體播放生活中多種多樣的聲音，然后組織學(xué)生閉上眼睛去感受，顯著提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)音樂與個人發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在具體實施的過程中，教師可以播放海浪的聲音、打雷的聲音、鳥叫的聲音、汽笛的聲音……，并在學(xué)生完成交流討論后，公布正確答案。以此，鍛煉學(xué)生的聲音感知能力，幫助學(xué)生感受音樂節(jié)奏的美感。

（四）通過音樂合作游戲，充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，還不具備自主解決問題的能力。教師可以通過音樂合作游戲的方式，培養(yǎng)并提高學(xué)生的互動交流以及合作探究能力，從而更加高質(zhì)、高效地完成音樂任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在設(shè)計音樂合作游戲時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡以及興趣特點，使其積極主動地參與到課程探索中，提升學(xué)生的音樂理解能力以及情感感知能力。相較于自主游戲教學(xué)模式來說，在合作游戲過程中，學(xué)生可以發(fā)散思維，對事物形成更加全面的認(rèn)知與掌握，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的顯著提升。

以人教版二年級音樂上冊第五單元動畫城《三個和尚》為例，在本節(jié)欣賞課程中，教師需要讓學(xué)生更加深入地理解與掌握相關(guān)器樂。在課程開始前，教師應(yīng)當(dāng)按照科學(xué)合理的方式劃分學(xué)習(xí)小組。每個小組三個人，分別用“堂鼓、木魚、小鈸”等打擊樂器完成合作演奏，旨在強化學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。相較于以往單一的教學(xué)模式，通過合作的方式讓學(xué)生參與音樂游戲探索，可以使其進(jìn)一步了解與掌握音樂作品以及打擊樂器。與此同時，教師可以播放動畫片《三個和尚》，強化學(xué)生的情感感知能力，充分發(fā)揮音樂合作游戲教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生將音樂作品更好地呈現(xiàn)出來，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗感。

（五）通過情景表演游戲，深化學(xué)生音樂理解能力

小學(xué)階段的學(xué)生性格開朗、思維活躍，有著較強的模仿、學(xué)習(xí)能力。教師可以設(shè)計情景表演游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中深入了解音樂作品的內(nèi)在情感，使其獲得音樂理解能力以及情感感知能力的顯著提升。在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在完成音樂作品學(xué)習(xí)后，積極發(fā)表自己的看法與意見，從而更好地領(lǐng)悟音樂內(nèi)容。為了使學(xué)生可以更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得真實的學(xué)習(xí)參與感，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將音樂作品的內(nèi)容以生動直觀的方式呈現(xiàn)出來，將學(xué)生帶到音樂作品，使其獲得良好的課程參與感。

以人教版三年級音樂下冊第一單元中《森林的故事》為例，在教學(xué)開始前，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：“在美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物們，它們每天過著幸?？鞓返纳?。但隨著人們的不斷砍伐，小動物失去了自己的家園，他們開始惶恐不安。就在這時，小動物們發(fā)現(xiàn)了一隊少先隊員，他們正唱著歌、種著樹，小動物又看到了新的希望……”在情境的襯托下，教師開始組織學(xué)生分別扮演情景故事中的牛、鳥、大象、小兔子、獅子、少先隊員等，完成《不得了》這首歌曲的表演。在這樣的音樂游戲教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使其樹立正確的價值觀念以及道德品質(zhì)。

（六）通過知識競賽游戲，增強音樂知識的趣味性

在小學(xué)音樂知識體系中，歌唱是主要的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識和技能，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展提供保障。相較于實踐性教學(xué)內(nèi)容，理論部分的知識較為枯燥難懂，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞理論知識，開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與到知識競賽游戲中。在這一過程中，學(xué)生可以不斷積累和豐富知識儲備，獲得知識應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維意識的形成與發(fā)展。

以人教版六年級音樂下冊第四單元中《音樂知識——連音符》為例，在開展知識競賽游戲時，教師應(yīng)當(dāng)將全班學(xué)生分為四列，組織學(xué)生積極參與到節(jié)奏游戲中，按照順序做出相應(yīng)的動作，促使學(xué)生更加牢固的掌握音樂知識，提升他們的音樂素養(yǎng)。總之，音樂教師應(yīng)當(dāng)將知識講授與趣味游戲進(jìn)行有效結(jié)合，弱化理論知識的枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，將音樂游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以從整體上提高教學(xué)質(zhì)量與效率。作為新時代的教學(xué)工作者，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)方案，實現(xiàn)教與學(xué)之間的同步發(fā)展。相較于以往的教學(xué)模式，趣味游戲教學(xué)模式可以為學(xué)生營造放松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對音樂知識的理解與掌握，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。