幼兒園培養(yǎng)幼兒語言能力符合幼兒課程標準。在人生伊始階段，培養(yǎng)幼兒語言能力，可以推動其今后的成長與發(fā)展?；诖?，幼兒教師應充分發(fā)揮幼兒園教育的價值，將培養(yǎng)幼兒的語言能力作為教育教學目標，并根據(jù)幼兒的語言特點，選擇教學內(nèi)容，組織教學活動，通過多樣化的教學方式，讓幼兒積極主動參與語言能力培養(yǎng)活動，并在活動中暢所欲言，精準地向他人傳遞自己的想法與需求，促進語言能力的發(fā)展和提高。本文闡述了幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性，分析了幼兒園語言能力培養(yǎng)教育中的問題，詳細論述了幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言能力的策略。

一、在幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

（一）有助于為幼兒生活學習奠定基礎

教育不僅是傳遞知識的過程，更是輸出文化、價值觀，培養(yǎng)能力的活動。幼兒教育是教育體系中重要的組成部分，幼兒園開展的教育活動，既能夠讓幼兒學習知識，又能夠培養(yǎng)其綜合能力，如語言、思維、動手能力等。每個人每天都要與人交際和交流，具備語言能力對于每個人而言都十分重要。隨著教育不斷改革與發(fā)展，學前教育的教學理念、教學目標等也在不斷地革新。當前針對幼兒進行語言能力培養(yǎng)成為教學重點，具備良好語言能力的幼兒，才能更好地學習和生活。因此，在幼兒園教育過程中，及時準確了解幼兒的實際學情，在此基礎上采取正確的教學方法，組織豐富的教學活動，可以有效培養(yǎng)幼兒的語言能力，促使幼兒在未來運用語言知識和技能更好成長和學習。

與其他課程相比較，語言教育課程內(nèi)容龐雜晦澀，涉及聽、說、讀、寫四個方面。幼兒需要通過精準的語言，表達自己的需求，需要運用語言與人進行交流與溝通，通過語言幼兒才能對世界有全面的認知和了解。因此，語言教育教學在幼兒園階段占有重要地位。一方面，學習語言知識，幼兒才能掌握表達自我需求和想法的技巧和方法。在幼兒園時期，幼兒年齡較小，各方面能力尚在發(fā)育，語言表達能力較差，所以常會出現(xiàn)詞不成句、語不達意等問題。通過教師的語言教育與指導，這些問題會逐漸得到解決，最終使幼兒掌握正確的發(fā)音，積累豐富的詞匯，具備良好的語言表達能力。總之，在人生初始階段進行語言能力的培養(yǎng)，對于幼兒今后的學習和生活而言意義深遠。另一方面，語言教育課程的開展對于幼兒思維發(fā)展具有促進作用。語言是思維的載體，對于幼兒而言，身邊的很多環(huán)境和事物都是陌生的，而語言的運用則能夠讓幼兒快速了解和熟悉環(huán)境。語言在幼兒想象力和創(chuàng)造力發(fā)展過程中也發(fā)揮著不可小覷的作用，使得幼兒的思維空間更加寬廣。

在語言能力培養(yǎng)過程中，理論知識的講解固然重要，但是幼兒的思考能力和創(chuàng)造能力也不可忽視。通過不斷思考，幼兒可以更好地組織語言，從而提高語言能力。此外，培養(yǎng)幼兒的語言能力也有利于幼兒文化修養(yǎng)和社交能力的發(fā)展。語言和文化兩者之間是相互依存的關系。在語言學習過程中，幼兒能夠認識和了解不同的文化傳統(tǒng)、歷史和價值觀，有利于拓展幼兒的文化視野，使他們樹立正確價值觀。語言教育也可讓幼兒學會如何與他人和諧相處，與人建立良好的人際關系，這對幼兒今后的學習和生活十分重要。

（二）有助于幫助幼兒克服語言障礙

在幼兒園教育教學過程中，培養(yǎng)幼兒的語言能力，有助于幼兒快速克服語言障礙，為幼兒今后進行人際交往和無障礙社交奠定堅實基礎。在快節(jié)奏的時代背景下，語言能力是應具備的能力，可以將自己的思想和信息精準地傳達給他人，完成友好社交，更好生活和生存。對于處在萌芽發(fā)展期的幼兒而言，語言能力直接影響他們的認知能力和社交能力的發(fā)展。精準表達自己的想法和需求，需要大量詞匯的支持。因此，在幼兒園教育教學過程中，教師應通過多元化的教學方式和活動，培養(yǎng)幼兒的語言能力，如通過具有趣味性、創(chuàng)新性的教學方式開展?jié)h字書寫、詞匯與語法知識的教學，促使幼兒掌握大量的詞匯，為語言能力提高奠定良好基礎。可見，培養(yǎng)幼兒的語言能力有助于幫助幼兒克服語言障礙。

二、以往幼兒園語言能力培養(yǎng)教育中的問題

隨著教育不斷改革與發(fā)展，新的教育理念和方法已經(jīng)開始滲透進教學中，但是仍然會有部分教師受傳統(tǒng)理念影響。首先，在語言能力培養(yǎng)過程中，部分教師會將大量的精力和時間用在講解詞匯量上，忽視了培養(yǎng)幼兒的語言能力。雖然提高語言能力需要大量的詞匯，但是并不意味著幼兒的語言綜合能力只受詞匯量的影響。即使幼兒掌握了大量的詞匯，但是不能靈活運用詞匯表達自己的需求，仍然無法提高語言能力。其次，教師精心設計了教學內(nèi)容，但是lOcR6Ox+jaS/Ucr2Yv6ZMg==忽視了有效教學方法的選擇。在幼兒各方面能力逐漸發(fā)展的過程中，教師也應采用循序漸進、由易到難的方式傳遞語言知識。過于激進的教學方式只會阻礙幼兒語言能力的發(fā)展和提高。最后，在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)幼兒的語言能力固然重要，但是也不能忽視幼兒的個性化發(fā)展。過于注重語言知識和技巧的講解和實踐，忽視幼兒之間存在的各方面差異，而“一刀切”的教學方式，無法滿足幼兒的個性化需求，最終對幼兒語言能力的培養(yǎng)造成了不利影響。

三、幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言能力的策略

（一）游戲教學，激發(fā)語言興趣

在教育改革背景下，新穎的教學方法如雨后春筍般涌現(xiàn)。在此期間，游戲化教學方法也應逐漸滲透進教育教學中，尤其在幼兒園教育中，深受教師和幼兒的喜愛?；诖耍處熢谶M行語言教育時可借助游戲，為學生創(chuàng)建愉快的學習環(huán)境，讓幼兒以積極主動的態(tài)度學習語文知識，提高語言能力。此外，引入語言課堂的游戲，應契合幼兒的情感體驗和幼兒的參與度。這樣，在語言教學中可以最大程度地發(fā)揮游戲的價值和作用，讓幼兒快樂學習，感受語言知識的趣味，從而獲取語言知識和技能。

譬如，教師應契合幼兒的年齡特點、興趣愛好，選擇游戲內(nèi)容。如小班的幼兒，年齡比較小，教師的游戲應簡單易玩；大班的幼兒已經(jīng)掌握了許多知識和技能，所以游戲應具備難度和挑戰(zhàn)性。針對不同年齡、不同能力的幼兒，選擇不同的游戲內(nèi)容，可以有效輔助教師培養(yǎng)幼兒的語言能力。游戲教學法區(qū)別于其他教學方法，在語言能力教學過程中，游戲教學法的應用更注重幼兒的情感體驗，且這個時期的幼兒以感性思維為主，所以良好的情感體驗有助于幼兒學習語言知識。為此，教師要通過游戲增強幼兒的情感體驗，促使幼兒以積極主動的態(tài)度了解、運用和掌握語言技能。在語言教育教學過程中，教師組織游戲后，應引導幼兒積極主動地參與游戲，在游戲中運用和實踐語言知識，鍛煉并提高幼兒的語言能力?？傊變航處熢谟螒蚪虒W法的指導下，應鼓勵幼兒積極主動參與游戲，在游戲中引導幼兒運用語言知識增強自信，讓幼兒更好地理解和掌握語言。

（二）繪本教學，把握語言情境

幼兒園是我國教育的第一站。在幼兒園，幼兒教師不僅要將基礎知識傳遞給幼兒，更要注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，而繪本是培養(yǎng)幼兒語言能力最常用也是最有效的方法之一。基于此，在語言能力培養(yǎng)過程中，教師可以借助繪本文字表述較少，圖畫較多的特點，豐富教學素材。簡練的語言表達正是幼兒所需要的，通過閱讀繪本引導幼兒養(yǎng)成良好的語言表達習慣。同時，在幼兒閱讀繪本時，教師可鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導他們描述繪本中的內(nèi)容，讓幼兒在精彩的描述中增加自信，發(fā)現(xiàn)語言的魅力。

如，在借助“奧秘解讀”繪本活動開展語言教學時，講到具有神秘色彩的故事情節(jié)時，教師可引導幼兒通過對情節(jié)的探究、對后續(xù)的猜測等一系列活動，激發(fā)幼兒的語言表達欲望。在這個過程中，幼兒完全沉浸在繪本故事中，忘我地與同伴交流，從而掌握正確的表達方法和技巧。此外，教師還可以通過“傳承故事”繪本活動，讓幼兒在繪本閱讀之后，對繪本中講述的故事進行二次創(chuàng)作，比如，模仿、改編等。在這個過程中，幼兒的語言組織和表達能力得到鍛煉，而且幼兒的邏輯思維能力和語感也逐步被加強。除此以外，教師還可以在培養(yǎng)幼兒語言能力過程中，組織“繪本分享”活動，讓幼兒在活動中與同伴分享自己喜歡的繪本，并與同伴交流繪本中的精彩故事情節(jié)，共同討論其中的人物。在這個過程中，幼兒的語言組織能力、交際能力、表達能力都在不斷提升，而且在分享中，因為與同伴的交流、互動，幼兒也會深刻感受語言的魅力，進而跟隨教師的腳步和思路學習語言知識，增強語言技能。

（三）對話教學，注重語言技巧

在教育改革過程中，新穎的教學方式層出不窮，而在語言教育教學過程中，對話教學方式在眾多新穎的教學方式中脫穎而出，成為提高幼兒語言能力的有效教學方式。在對話教學方式運用過程中，教師會創(chuàng)建對話情境，使幼兒置身于情境之中，與情境中的人物展開對話交流。與單純的口頭講解，讓學生掌握語言知識和技巧的抽象方式相比較，對話教學方式更具體、更生動，更易鍛煉幼兒的語言能力。

譬如，在講解食物的詞匯時，幼兒教師可借助對話教學方式，為學生構建日常購物的場景，讓幼兒在買賣食物的過程中學習食物的名稱，學習如何與人溝通。在這個過程中，有的幼兒會出現(xiàn)語言表達不流暢，有的幼兒會說錯食物的名字。對此，在發(fā)現(xiàn)問題后，教師應針對幼兒敢于開口交流給予表揚，而非第一時間指出和糾正幼兒的錯誤。這樣，幼兒才能保持，與人大膽交流的勇氣，進而逐漸提高語言表達能力。與此同時，在對話教學過程中，教師應按照新教育理念的要求，尊重和體現(xiàn)幼兒的主體性。幼兒進入幼兒園之后，開始對這個世界產(chǎn)生探索意識，對很多事物充滿了好奇心和求知欲，所以教師應釋放幼兒的好奇心和表達求知欲的機會和環(huán)境，讓幼兒的表達欲望達到頂峰。在課堂教學過程中，教師可以給予幼兒自由對話的時間和空間，讓幼兒在與同伴進行交流時，自由表達自己的想法、觀點和情感。在幼兒語言表達期間，教師也應認真聆聽，當幼兒出現(xiàn)語言表達錯誤時，及時采取有效措施給予糾正，有效提高幼兒的語言能力。對話教學方式區(qū)別于其他語言教學方式，更靈活，且不受場景和環(huán)境的限制。幼兒園教師可以利用各種環(huán)境開展對話教學，如在幼兒戶外活動時，教師可以和幼兒談論天氣狀況和自然環(huán)境；在幼兒參加體育鍛煉時，教師可以就運動項目或者身體結構進行對話。這樣，利用不同的環(huán)境開展不同的對話練習，有效促進幼兒語言能力的發(fā)展。

（四）家園合作，擴展語言思維

在幼兒園三年的學習生涯中，掌握語言能力是幼兒學習的重中之重。培養(yǎng)幼兒語言能力是一個漫長且艱巨的任務，所以幼兒語言能力培養(yǎng)是教師一人無法完成的，需要家長鼎力相助。家長和幼兒園保持密切的合作，助力幼兒快速形成語言能力。在幼兒成長和能力發(fā)展的過程中，幼兒園和家庭都是關鍵的場所，所以家長不能缺位，否則會影響幼兒發(fā)展語言能力?；诖耍谂囵B(yǎng)幼兒語言能力過程中，幼兒園應加大與家長的合作，為幼兒的語言能力發(fā)展和提高提供良好的環(huán)境。

首先，幼兒園可以與家長保持緊密聯(lián)系，依托家長開展關于幼兒語言能力提高的家庭活動。幼兒教師了解幼兒的語言情況后，制定合理的語言學習目標，并與家長分享目標。在家校合作過程中，教育目標一致可以更好地培養(yǎng)幼兒的語言能力，如將幼兒的語言表達能力定為家校合作的目標。在明確目標之后，家長要在家中創(chuàng)建良好學習氛圍，與幼兒進行日常對話練習，針對幼兒感興趣的內(nèi)容與之進行對話交流，快速提升幼兒的語言表達能力。其次，教師設計的教學活動應考慮家長，加強家校之間合作關系的緊密程度，盡快實現(xiàn)語言能力培養(yǎng)目標。如，組織“園區(qū)一日游”活動，讓家長有機會了解幼兒日常生活和學習的場所，與幼兒交流幼兒園的日?；顒印＿@樣，不僅能夠讓家長與幼兒之間的關系更加親密，而且有利于幼兒的語言能力發(fā)展。在親子活動中，家長應積極主動地與幼兒交流，利用園區(qū)內(nèi)幼兒感興趣的玩具或者繪本，引導幼兒開口對話，將自己的想法和感受大膽地表達出來。最后，在與家長合作培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，幼兒教師應與家長友好交流與溝通，對當前語言教育中不足之處進行分析，讓家長暢談對培養(yǎng)幼兒語言能力的想法。教師對家長的想法應給予重視并合理采納，保持家園育兒理念和觀點的統(tǒng)一，共同制定培養(yǎng)幼兒語言能力的方案，并且利用移動終端進行良好的互動和交流，突出家園合作的及時性。

四、結語

總而言之，在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的語言能力對于幼兒今后的學習和生活而言能夠產(chǎn)生巨大的影響，也會為其生活和學習奠定良好的基礎。幼兒園通過游戲教學，激發(fā)幼兒的語言表達欲望；利用繪本教學，把握語言情境；借助對話教學，注重語言技巧；構建家園合作，擴展語言思維等策略的實施，幫助幼兒掌握正確表達自己想法和觀點的語言方式，促進幼兒邏輯思維的發(fā)展，鍛煉幼兒的社交能力等?？傊?，培養(yǎng)幼兒的語言能力是當前幼兒園教育的重心，教師應積極探究新穎且多元化的培養(yǎng)方式，促進幼兒更好地發(fā)展語言能力。