數(shù)學(xué)新課標中提出，數(shù)學(xué)是表達人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！白x、思、達”教學(xué)法的理念與課程標準中的這個觀點不謀而合，可以將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。因此，本文結(jié)合具體實踐，就“讀、思、達”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行了探究。

自“雙減”和新課標實施以來，數(shù)學(xué)課堂越來越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促使教師為了提升教學(xué)工作的有效性，開始以“讀、思、達”教學(xué)法為基礎(chǔ)，對教學(xué)方案做出改進與優(yōu)化。以下將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，思考“讀、思、達”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，探究建立高質(zhì)量課堂的方法，并為廣大數(shù)學(xué)教師提出建議以供參考。

一、數(shù)學(xué)“讀、思、達”教學(xué)法的核心內(nèi)容

（一）精閱讀

對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)來說，閱讀是非常重要的組成部分，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論方面發(fā)揮了巨大作用。從這點上來說，教師應(yīng)該對該教學(xué)方法當(dāng)中的精閱讀投入更多精力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語言閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在精閱讀這一個環(huán)節(jié)中，教師必須提前全面梳理課程內(nèi)容，預(yù)判學(xué)生可能給出的問題答案，真正做到精準化設(shè)計，全面提高學(xué)生精閱讀水平。

（二）深思辨

當(dāng)完成數(shù)學(xué)閱讀后，為了更好地發(fā)揮該教學(xué)模式實際作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進入思辨過程，這個階段對最終的應(yīng)用效果往往起到較大影響。簡單來說，就是要求學(xué)生對所學(xué)知識進行深度思考，并掌握相應(yīng)的思維思考方法，熟練運用各種不同的數(shù)學(xué)理論，從而全面提高他們的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平。在該環(huán)節(jié)的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對已有資源進行合理利用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在思考過程中充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，不斷提高自身的思維能力。為了使該環(huán)節(jié)能夠達到理想中的教學(xué)效果，教師要學(xué)會合理引導(dǎo)，做到收放自如，不給學(xué)生設(shè)置太多的前提條件，使學(xué)生回歸課堂，高質(zhì)量完成教學(xué)目標，有效提高課堂教學(xué)水平。

（三）準表達

表達是指學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語言清晰地闡述自身的想法，也是深化知識的重要過程。因此，在該種教學(xué)方法應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該注重建立學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，通過邏輯思維的進一步分析，使學(xué)生準確表達自己的想法并積極和其他學(xué)生進行交流，從而使教學(xué)效果得到提高。除此之外，在實際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該糾正自己的教學(xué)理念，將學(xué)生放在核心地位，并鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法，從而建立屬于自己的思想知識體系。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對自身的實際角色有清晰認知，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助和支持，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、“讀、思、達”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用要點

（一）做到落實新課標，強化學(xué)生課堂主體性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中實施“讀、思、達”教學(xué)法，要重點激發(fā)學(xué)生的積極性，以個性化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，使其主體性得到充分發(fā)揮，有效落實新課標的要求。通過鍛煉學(xué)生的融合思維能力，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方案，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的知識學(xué)習(xí)體驗，改變以教師為主體的教學(xué)模式，形成針對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。基于此，優(yōu)化和改進教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生自主“閱讀”“思考”，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識深印在腦海中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做好鋪墊。

（二）重視滲透興趣引導(dǎo)，注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)

為了促進“讀、思、達”教學(xué)法的深度落實，實行個性化的課堂指導(dǎo)，驅(qū)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，重點在于激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)實際教學(xué)反饋做參考，使學(xué)生自主融入課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主能力和思維能力，學(xué)會結(jié)合自身的理解在課堂上表達觀點，穩(wěn)定提高各項基本能力。依據(jù)思維能力運轉(zhuǎn)，帶動閱讀、思考和表達三個方面的穩(wěn)定發(fā)展，使學(xué)生獲得良好體驗，并逐漸對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?；诖?，使學(xué)生學(xué)會更多知識，并學(xué)會如何運用知識解決各種實際問題。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“讀、思、達”教學(xué)法的意義

（一）數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多小學(xué)生往往具有強烈的知識探索欲望，更想表現(xiàn)自我，這恰恰是進一步提高學(xué)生閱讀、思考、表達能力的契機。教師可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和表達能力，并通過教學(xué)方法的合理利用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。從目前整個教學(xué)情況來看，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，學(xué)生更多是被動地接受理論知識，并不能深度思考數(shù)學(xué)知識，也缺乏提高表達能力的機會，會不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。特別是由于數(shù)學(xué)科目本身具有的特殊性，要想讓學(xué)生對教師講解的內(nèi)容實現(xiàn)內(nèi)化，必須全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而這也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所欠缺的。而“讀、思、達”教學(xué)法能夠更好地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)語言體系，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生屬于自己的理解和認知，從而更好地運用到生活中，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程來看，部分教師仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，教師會占據(jù)大量的課堂時間，而學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的時間相對較短。盡管這種方式能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的成績，但卻不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更談不上提高數(shù)學(xué)思維能力。長此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅難以實現(xiàn)讓學(xué)生完全掌握知識點的目標，還會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。盡管目前在課堂教學(xué)過程中，對多媒體技術(shù)應(yīng)用有所體現(xiàn)，但更多是展示課件，并沒有在學(xué)習(xí)及教學(xué)模式上有所改變，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想。將“讀、思、達”教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生逐漸建立數(shù)學(xué)知識體系，從而養(yǎng)成良好、個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。在這個過程中，借助這種教學(xué)方法，可以明顯提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力以及表達能力。而將其運用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師能夠使學(xué)生有效改變過往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)效果，為培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供有效支持。同時，由于該種教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，進而促使學(xué)生真正實現(xiàn)多方面思考，為知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用打下了堅實基礎(chǔ)。

（三）數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建

對于知識的渴望程度往往直接決定一個人的探索欲望，對于數(shù)學(xué)知識來說同樣如此。對于小學(xué)生而言，如果沒有一個良好的課堂氛圍，很難在課堂上主動思考問題，更談不上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。從理論角度來看，數(shù)學(xué)知識的獲取往往源于學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動。這就意味著教師在進行教學(xué)的過程中，必須采取合理的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生建立相應(yīng)的思維體系，從而實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)性理解，而這也是“讀、思、達”教學(xué)法的最大優(yōu)勢。通過將“讀、思、達”教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)之中，能夠使學(xué)生建立相應(yīng)的知識理論體系，使數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得更加立體，為學(xué)生構(gòu)建知識體系提供了有效支持。

四、“讀、思、達”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重知識點吸收，強化閱讀價值

小學(xué)數(shù)學(xué)教師以新課標為基礎(chǔ)，在教學(xué)中實施“讀、思、達”教學(xué)法，對傳統(tǒng)教學(xué)方法做出有效創(chuàng)新，第一點在于深入“閱讀”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課堂知識理解程度，逐漸深入地討論實際練習(xí)題目，閱讀題目的含義，分析如何有效、快速解決題目。以此，提高“閱讀”能力，帶動學(xué)生思維能力和歸納思維等成長，提供良好知識學(xué)習(xí)體驗，做到快速積累課堂知識，為核心素養(yǎng)發(fā)展做好鋪墊。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生“閱讀”學(xué)習(xí)《可能性》的內(nèi)容時，可以設(shè)計如下課堂練習(xí)題：“有三個紙團，分別代表看電影、打羽毛球和打乒乓球三個活動，如果小明、小麗和小李三人都分別進行一次抽取并放回相中，要描述三次抽到看電影的概率可以使用什么形容詞？”讓學(xué)生深入分析課堂內(nèi)容，學(xué)會將可能性知識點運用到問題解決中，進一步強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升知識學(xué)習(xí)的有效性，認識運用課堂知識點的正確方式。此外，當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行自主閱讀時，可以形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識理解，并將相關(guān)信息轉(zhuǎn)化成自己的理解內(nèi)容，從而做到與數(shù)學(xué)信息的有效對話，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，進一步提高學(xué)生自身的想象力。需要注意的是，在實際閱讀教學(xué)過程中，要避免形式上的數(shù)學(xué)語言閱讀。如果對相關(guān)數(shù)學(xué)信息的觀察只停留在表面，學(xué)生就不能理解其背后蘊含的真實意義，這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識過于模糊，也無法深入理解數(shù)學(xué)知識。在這種情況下，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)目標，并針對性設(shè)計閱讀內(nèi)容，使學(xué)生占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主體地位，全面提高教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的針對性和有效性，使學(xué)生數(shù)學(xué)能力能夠有所提高，讓學(xué)生真正學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，從而全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強思考意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境增強學(xué)生的思考意識。情境可以是生活中的實際問題，也可以是數(shù)學(xué)問題，重在引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。這是“讀、思、達”教學(xué)法中，“思”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用手段和外在表現(xiàn)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元《圓的認識》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握圓的概念、性質(zhì)和畫法。具體而言，教師可以先讓學(xué)生觀察一些生活中的圓形物體，如自行車輪子、籃球、餐盤等，然后提問：“這些物體有什么共同特點？”學(xué)生通過觀察和思考可以發(fā)現(xiàn)，這些物體都是圓形的。當(dāng)學(xué)生由此認識到圓的這一性質(zhì)后，教師可以進一步提問：“為什么這些物體要做成圓形的呢？”培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓其對“圓”產(chǎn)生更深層的理解。此外，教師還可以讓學(xué)生動手實踐，通過畫圓、剪圓、折圓等方式，加深他們對圓的認識。教師可以讓學(xué)生剪出一個圓形紙片，讓學(xué)生用尺子量一量圓的半徑并提問：“這個圓形紙片有什么特點？圓的半徑有什么特點？”學(xué)生通過觀察和操作可以發(fā)現(xiàn)，圓有無數(shù)條半徑，且所有半徑都相等。為了進一步鞏固學(xué)生對圓的認識，教師可以設(shè)計一些數(shù)學(xué)小游戲，以游戲情境引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們在不斷思考和解疑中，掌握圓周長的概念和測量方法。

（三）重視靈活表達，深刻理解知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，以“讀、思、達”教學(xué)法為基礎(chǔ)，滲透以人為本理念，充分落實新課標的要求，建立個性化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。為此，教師可以通過設(shè)定課堂主題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，讓其參與課堂中的討論和分析，促使學(xué)生將自身思維、見解等表達出來。在這個過程中，學(xué)生會有效認識到自身的不足，強化各項基本能力，深刻理解課堂知識，鍛煉學(xué)習(xí)能力和表達能力。

例如，完成《多邊形的面積》章節(jié)知識學(xué)習(xí)后，教師制定“計算復(fù)雜多邊形面積方式”的課堂主題，從分割法等方面深入探究，指導(dǎo)學(xué)生一同討論課題知識，充分發(fā)揮思維能力和表達能力。討論、分析多邊形面積的實際計算過程，可以使學(xué)生學(xué)會靈活運用課堂知識，強化對數(shù)學(xué)知識的理解，提高教學(xué)工作的有效性；也可以發(fā)揮學(xué)生的自主能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，數(shù)學(xué)教師可以借助“讀、思、達”教學(xué)法，落實好新課標以人為本的要求，推動教育教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展，促進學(xué)生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

（四）實施作業(yè)優(yōu)化，綜合三方面內(nèi)容

作業(yè)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，影響著學(xué)生思維能力和實踐能力等方面的成長。教師為了強化“讀、思、達”教學(xué)法的滲透，建立多元化數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該重視優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，設(shè)計更加具有綜合性的作業(yè)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和表達，逐漸形成正確的思維、思考方式，為核心素養(yǎng)成長提供強有力的推動力量。這樣，學(xué)生在有效鞏固基礎(chǔ)知識的根基上，會逐漸學(xué)會舉一反三、在問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，以及學(xué)會將知識應(yīng)用到實際問題中。

例如，教師以“讀、思、達”教學(xué)法為基礎(chǔ)，設(shè)計作業(yè)練習(xí)過程中，結(jié)合《多邊形的面積》單元知識，設(shè)定作業(yè)練習(xí)“若是有邊長為10cm的正方形與長為14cm，寬為10cm的長方形組成的一個圖形，重合部分有邊長為8cm，寬為10cm，請問兩個圖形組成的新圖形總面積是多少？”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多邊形的面積計算方式，驅(qū)動學(xué)生自主發(fā)散思維，穩(wěn)定提高各項基本能力，進而推動數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力、表達能力，認識到小學(xué)數(shù)學(xué)“讀、思、達”教學(xué)的價值，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、思考熱情和交流欲望，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，實現(xiàn)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)、高效課堂的目標。