摘 要：陶行知理念是指偉大的教育家陶行知提出的一系列教學理念，其有著重要的意義和價值。探索陶行知理念在小學英語課堂教學中的應用策略，從創(chuàng)新教育、鄉(xiāng)村教育、民主教育和生活教育四個方面展開教學策略的探討，旨在培養(yǎng)出全面發(fā)展，符合社會進步需求的高素質人才。

關鍵詞：陶行知理念；小學英語；課堂教學

作者簡介：吳婭（1982—），女，江蘇省無錫市尚賢萬科小學。

陶行知是中國近現(xiàn)代教育領域的杰出教育家和思想家之一，他提出的教育理念在當今教育實踐中仍具有重要的指導意義。小學英語教學是培養(yǎng)學生語言能力和綜合素質的重要途徑，如何運用陶行知理念激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果，是當前英語教育亟待解決的問題。

一、創(chuàng)新思維，啟迪未來

（一）激發(fā)學生創(chuàng)造力

陶行知理念中創(chuàng)新教育的核心思想是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，因此，教師的教學要能提高學生學習英語的興趣，提高學生面對挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。教師要從自身做起，轉變教學觀念，采用多種教學方式，讓學生感受到英語知識與實際生活的聯(lián)系，進而增強他們學習的積極性，使他們能夠主動地投入到課堂學習中［1］。例如，在進行譯林版小學英語三年級上冊Unit 6 Colours的教學時，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，教師可以采用寓教于樂的方式，將游戲融入教學中。比如，教師可以設計一個涂卡小游戲。首先，教師給學生發(fā)一些小卡片，并在卡片需涂色的地方寫上“red”“black”“brown”等單元內出現(xiàn)的單詞；然后，要求學生用自己的水彩筆根據(jù)單詞提示給卡片上色。這樣既能鞏固學生在本單元所學的知識，又能提高學生在審美藝術上的創(chuàng)造力。最重要的是，這樣的小游戲還能激活學生的思維，提高學生對英語課堂的興趣，使英語課堂的學習氛圍由嚴肅深奧轉為輕松愉快，符合小學生的心理需求，有效提高學生學習英語的興趣。需要注意的是，雖然游戲教學法有益于課堂教學，但教師在應用時應當控制好游戲時間，將課堂時間主要運用在知識性的教學上，并控制好課堂的節(jié)奏，避免學生的心思一直在游戲上而忽略了主要的知識性學習內容。

總之，為了貫徹陶行知理念中的創(chuàng)新教育，教師可以采用包括游戲教學法在內的諸多教學策略，使課堂變得更生動有趣，讓學生的創(chuàng)造力得到提升，使他們在愉快的氛圍中茁壯成長。同時，教師應當事先備好課，以便在運用這些教學策略時把控好教學時間。

（二）提供開放性學習環(huán)境

開放性教學是以師生為中心，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍來開展教學活動，使學生在教師的引導與啟發(fā)下主動探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一種教學方式。一個開放的學習環(huán)境能夠為學生提供獨立學習的平臺，激起學生的探索欲望和好奇心，并培養(yǎng)他們的獨立思維和創(chuàng)新才能。在開放的學習環(huán)境中，學生能自由地表達自己的觀點和想法，進而促進自身的個性化學習和全方位成長。開放的學習環(huán)境能夠讓學生充分參與到教學活動中，使學生成為課堂主體，并能通過師生互動來促進學生之間的交流與合作，提高學生學習的積極性和主動性。具體來說，為了給學生提供一個開放的學習環(huán)境，教師可以在班級內部設立英語讀書角和英語興趣小組。英語讀書角內的書籍來源主要有兩個：一是班費購買，購買書籍應當尊重學生的興趣，收集學生的意見，采用投票的形式來選擇學生想要閱讀的書，為此，教師事先可以選取一部分有益的書以供學生選擇；二是學生主動捐贈，捐贈的書籍應當有益于學生的身心健康與英語發(fā)展水平，為此，教師在學生捐贈書籍后應當對其進行一定的篩選。對于英語興趣小組的設立，教師可以鼓勵對英語有濃厚興趣的學生參與，并定期開展一些和英語課堂相關的活動。除此之外，教師要培養(yǎng)學生健康積極的學習心理，對于不敢開口使用英語交流的學生要多加鼓勵，對于英語能力優(yōu)異的學生應當鼓勵他們傳授自己的學習經驗給其他同學，同時也要告訴他們不能驕傲自滿。由于圖書角的書籍大多是學生感興趣和對學生有益的英語書籍，因此，其可以激發(fā)學生的自主學習興趣，讓他們主動去探索和學習更多與英語有關的知識，而英語興趣小組則可以進一步吸引那些對英語感興趣的學生深入研究課堂知識。

二、鄉(xiāng)村共育，英語同行

（一）利用鄉(xiāng)村特殊教育資源

鄉(xiāng)村有許多獨特的教學資源，教育工作者應當充分利用它們，這不僅有助于建造共同支持和保障學生成長發(fā)展的教育共同體，還有助于在農村教育中貫徹陶行知理念，縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，促進鄉(xiāng)村振興，豐富學生的教育內容［2］。例如，在進行譯林版小學《英語》四年級上冊Unit 2 Let's make a fruit salad的教學時，教師首先可組織學生到農村的果園中采摘果實，了解不同果實的生長環(huán)境和采摘方法，豐富學生的學習體驗和認知，然后在課堂上開展制作水果沙拉的活動，要求學生用自己采摘的水果制作沙拉，同時在制作過程中引導學生運用英語進行交流與合作，增強學生的口語水平和團隊協(xié)作能力。最后，教師可以結合當?shù)孛袼孜幕?，豐富課堂內容，增強學生的文化認同感和歸屬感，如介紹水果的傳統(tǒng)吃法（比如烤橘子）。總之，在小學英語教學中，教師要注重對農村特殊教育資源的挖掘和利用，實現(xiàn)農村教育資源的優(yōu)化配置，為學生提供更加豐富的學習體驗和更廣闊的發(fā)展空間。

（二）組織英語實踐活動

組織英語實踐活動能使學生更好地接觸英語、運用英語，使學生的視野得到拓寬，語言交流能力得到提高，既有利于提升學生學習英語的興趣和自信心，又可以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)，增強學生的競爭能力。為此，教師可以采取多種形式組織小學英語課堂的英語實踐活動。例如，在進行譯林版《英語》四年級上冊Unit 7 How much？的教學時，首先，教師可以和當?shù)氐纳特溸M行溝通合作，向他們借用場地來開展情境模擬活動，然后，再組織學生扮演消費者和商販，讓學生使用在課文中學到的經典句式來模擬購物情景，比如“How much is it？”“It's ... dollars.”。除了情境模擬這一活動，教師還可以組織英語演講比賽、英語角交流活動等，鍛煉學生的口語表達能力和社交能力?？傊?，組織英語實踐活動可以幫助學生在現(xiàn)實生活中結合自己熟悉的事物來運用所學知識。教師應當深入挖掘鄉(xiāng)村教育資源，因地制宜開展教學活動，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

三、民主共建，知行合一

（一）鼓勵學生參與課堂決策

陶行知的民主教育思想主張尊重學生的意見，鼓勵他們深入?yún)⑴c到教學計劃的制訂當中，這一點在小學英語課堂教學中尤為重要。通過參與課堂決策，學生可以感受到自身的價值與重要性，增強自信心與責任心。參與決策能激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高學生學習的自覺性和主動性，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和組織能力，提高他們的綜合素質［3］。具體而言，教師在課堂上可以組織學生就下一堂課的學習內容或學習方式進行討論，讓學生根據(jù)自己的興趣和需求各抒己見并提出建議，深入?yún)⑴c決策過程。教師還可以根據(jù)學生的選擇來安排相應的教學活動，決定下一堂課是進行英語游戲活動還是小組討論等其他活動，使學生在參與決策的過程中感受到民主教育的價值和意義，讓他們意識到自己是課堂的主人翁?？傊?，鼓勵學生參與課堂決策是實施陶行知民主教育理念的重要方式之一，對小學英語課堂教學具有舉足輕重的作用。教師應當重視學生的真實需求，結合學生的選擇來決定課堂授課方式。除此之外，在進行教學設計時，教師應當考慮學生的認知水平、課程進度和考綱要求等具體情況。

（二）倡導合作學習

為了踐行陶行知的民主教育理念，教師可以培養(yǎng)學生的團隊意識和民主意識，強調合作學習的重要性，與學生進行平等互動。一方面，合作學習可以促進學生之間的相互理解與尊重，培養(yǎng)學生的團隊合作精神與能力，增進他們之間的友誼，使班級變得團結友愛，形成良好的學習氛圍；另一方面，合作學習還可以促進學生的思維碰撞與溝通，集中群體智慧，在拓展學生思維空間的同時促進他們個性特長的發(fā)揮。例如，在進行譯林版小學《英語》五年級上冊Unit 4 Hobbies的教學時，首先，教師可以設置一個教學主題“學會用英語介紹你的愛好”，然后將學生分為不同的小組，讓他們一起討論，把自己的興趣愛好展示出來，把自己的心得體會用英語分享出來，并一同整合這些討論內容。同時，教師在小組討論的過程中，要起到引導者、指導者的作用，促進學生之間的溝通與合作，增強其學習效果與積極性?？傊?，在小學英語教學中，教師要通過組織小組討論、布置協(xié)作任務等活動，在班級內讓學生合作學習，為學生的成長發(fā)展提供強有力的支持，營造積極向上的學習氛圍。

四、生活情境，語言融通

（一）引導英語融入日常生活

陶行知提出的生活教育理念強調學習要與生活相聯(lián)系，在日常生活中提高學生的學習能力。一方面，把英語融入日常生活中能使學生更加自然地接觸和運用英語，提高學生的語言實際運用能力。另一方面，通過在日常生活中使用英語，學生能對英語的實用性和重要性有更深刻的認識和體會，從而促進學生學習動機和興趣的提高［4］。另外，把英語融入日常生活中還能提高學生的跨學科學習能力，拓寬學生的視野和知識面，使學生的綜合素質得到提高。例如，在進行譯林版小學《英語》六年級上冊Unit 6 Holiday fun的教學時，教師可以鼓勵學生在課堂上分享自己過往假期的美好時光，以此活躍課堂氛圍，引入課堂主題。然后，教師可以根據(jù)此單元的主題要求學生運用英語寫一份假期計劃書，這一學習任務不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還可以提升他們的時間規(guī)劃能力。除此之外，在將日常生活與英語教學結合的過程中，教師還應當注意學生的個人能力水平，比如有些學生的英語基礎較為薄弱，他們在制作計劃表時可能會遇到困難，此時教師就應當為他們降低任務難度。總之，將英語融入日常生活中是生活教育的重要內容，教師應當采取有效策略將兩者進行更好地融合。

（二）注重情感教育

在生活教育理念下，注重情感教育主要有兩個方面的意義。一方面，能使學生在學習語言知識的同時更好地表達自己內心的感受和情感體驗，提高學生的社交能力和情商，使他們更好地融入集體生活中，促進他們的情感健康發(fā)展和心理成長；另一方面，能幫助學生提升跨文化能力，讓他們的視野不局限于自己的生長環(huán)境和背景，為他們深入學習英語打下思想基礎。而要想在英語課堂教學中實現(xiàn)情感教育，教師需要在教學中開展一些能夠激發(fā)學生情感的游戲［5］。例如，在進行譯林版小學《英語》三年級上冊Unit 3 My friends的教學時，教師可以設計名為“Friendship Circle”的游戲（這是基于“丟手絹”這一經典游戲的創(chuàng)新）。首先教師可要求學生圍成一個圈，然后讓學生將寫有“introduce”“thing”“game”等單詞的卡片依次傳遞，當音樂暫停時，拿到卡片的學生需要使用一些單元內的英語句式來介紹自己的朋友、自己與朋友之間發(fā)生過的難忘的事以及一起玩過的游戲。在游戲結束后，教師可以詢問學生玩游戲時的感受。將這類游戲運用到教學中能夠加強師生之間的信任，有利于后續(xù)教學的順利開展?？傊?，陶行知的生活教育理念要求教育既從生活中來，又歸于生活，教師在開展教學時應當激發(fā)學生的情感，讓學生將注意力集中在課堂學習中。

五、總結

陶行知教育理念在今天仍舊對教育改革有著深刻的意義。本文對陶行知理念中的創(chuàng)造教育、鄉(xiāng)村教育、民主教育和生活教育理念進行了探討，發(fā)現(xiàn)其實質上都是以教師為主導、學生為主體的教學理念，教師在教學中無論要實施何種策略，都要挖掘學生的真實需求，從他們的心理層面和所處環(huán)境出發(fā)，尊重他們的觀念和差異。在未來，希望更多的教師不僅會將陶行知教育理念應用于小學英語教學中，還會將其延伸到其他學科，以有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進他們的心理健康發(fā)展。

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