摘 要：創(chuàng)造性體育活動(dòng)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，其不僅有助于幼兒的身體發(fā)育，還能激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。分析了幼兒創(chuàng)造性體育活動(dòng)的開展原則，即教育性、安全性和趣味性原則，而后從多個(gè)方面具體分析了幼兒創(chuàng)造性體育活動(dòng)的開展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造性體育活動(dòng)；幼兒教育

作者簡(jiǎn)介：胡青（1987—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園。

創(chuàng)造性體育活動(dòng)是常見的幼兒活動(dòng)之一，其核心理念就是順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)好玩、有趣的游戲樂園，彰顯幼兒的主體地位。幼兒可以個(gè)體或群體形式參與創(chuàng)造性體育活動(dòng)，在感官互動(dòng)中鍛煉身體、提升想象力和創(chuàng)造力。在此過程中，教師扮演著關(guān)鍵角色，需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿樂趣和挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，同時(shí)，在保證幼兒安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿開展自主游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

一、幼兒創(chuàng)造性體育活動(dòng)的開展原則

（一）教育性原則

在幼兒創(chuàng)造性體育活動(dòng)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力作為教育的核心目標(biāo)。教師可以設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性體育活動(dòng)，如讓幼兒自行設(shè)計(jì)游戲規(guī)則、創(chuàng)造新的體育游戲等，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力［1］。例如，在小班和中班，教師可以組織創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)明游戲項(xiàng)目。這樣不僅能提升幼兒的身體素質(zhì)，還能促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展，提升他們的模仿能力和創(chuàng)新思維能力。

此外，教師還可以通過開展幻想性游戲，鼓勵(lì)幼兒將動(dòng)作創(chuàng)意表達(dá)出來。例如，鼓勵(lì)部分幼兒合作用身體做一列火車，同時(shí)讓另一部分幼兒扮演司機(jī)以及去戶外郊游的乘客，表演火車經(jīng)過山丘、橋梁及穿過隧道等場(chǎng)景。教師可以用小型工具創(chuàng)造環(huán)境，使幼兒感受路程的迂回曲折及體驗(yàn)集體郊游的樂趣，同時(shí)提高幼兒的移動(dòng)能力。

（二）安全性原則

在幼兒創(chuàng)造性體育活動(dòng)中，安全是首要考慮的問題。教師需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的創(chuàng)造和探索環(huán)境。在創(chuàng)造性體育活動(dòng)中，教師要確?；顒?dòng)設(shè)施和材料的安全性，預(yù)防摔傷、撞傷等風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，及時(shí)糾正幼兒不安全的行為，確保他們?cè)诎踩o壓的環(huán)境中自由創(chuàng)造和探索。

（三）趣味性原則

趣味性是激發(fā)幼兒參與創(chuàng)造性體育活動(dòng)的關(guān)鍵因素。教師可以通過引入新穎、有趣的教學(xué)內(nèi)容，以及使用各種小道具來增加活動(dòng)的趣味性。例如，教師可以利用幼兒喜歡的卡通角色或者故事情境來設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，讓幼兒在扮演角色、解決問題的過程中感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。這樣不僅能讓幼兒在快樂的氛圍中鍛煉身體，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和探索欲望。

總之，在幼兒創(chuàng)造性體育活動(dòng)中，教師需要秉承教育性、安全性和趣味性原則，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)既安全又有教育意義的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓愤\(yùn)動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

二、幼兒創(chuàng)造性體育活動(dòng)的開展策略

（一）創(chuàng)造性設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。比如，基于幼兒喜愛游戲、活潑好動(dòng)、想象力豐富和好奇心旺盛的特點(diǎn)，教師可以開展充滿趣味性的花樣籃球活動(dòng)，使幼兒鍛煉身體與強(qiáng)健體魄?；@球運(yùn)動(dòng)涵蓋了走、跑、跳、投、拍、傳球等多種技能，能夠全面、有效、綜合地促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。但是，目前部分幼兒園不夠重視花樣籃球活動(dòng)的開展，有的幼兒園甚至因?yàn)閾?dān)心發(fā)生安全問題，沒有開設(shè)籃球等體育活動(dòng)相關(guān)課程，這樣的做法是不可取的。教師應(yīng)該注重開展花樣籃球主題活動(dòng)，讓幼兒愛上籃球運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中獲得身心健康發(fā)展。

例如，教師可以舉行花樣籃球操活動(dòng)，依托籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作設(shè)計(jì)多樣的籃球操動(dòng)作，讓幼兒練習(xí)，如雙手同時(shí)拍球、單手運(yùn)球、坐姿拍球等。教師還可以開展班級(jí)之間的比賽，先設(shè)計(jì)好班級(jí)籃球操的動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒熟悉這些動(dòng)作，多加練習(xí)，之后各班舉行籃球操會(huì)演比賽，評(píng)出前三名的班級(jí)，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。在比賽之后，教師需要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)幼兒練習(xí)籃球技能的動(dòng)力?？傊?，開展花樣籃球操活動(dòng)可以提升幼兒的籃球運(yùn)動(dòng)技能，使幼兒在參與籃球運(yùn)動(dòng)的過程中鍛煉身體、強(qiáng)健體魄，提升綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)玩法

幼兒好奇心強(qiáng)，易于將注意力集中在自己感興趣的事物上，所以，在幼兒創(chuàng)造性體育活動(dòng)中，教師要不斷探索新穎的教學(xué)方法，使幼兒在體育活動(dòng)中獲得新鮮感，從而培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)。教師之間也要互相交流開展創(chuàng)造性體育活動(dòng)的方式，老教師要時(shí)常與年輕教師溝通教學(xué)方法，與年輕教師進(jìn)行教育觀點(diǎn)的碰撞，以此創(chuàng)新幼兒創(chuàng)造性體育活動(dòng)的玩法。比如，在足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，為了讓幼兒清楚地了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，教師可以利用信息技術(shù)播放相關(guān)動(dòng)畫，為幼兒講解足球運(yùn)動(dòng)的起源、規(guī)則、注意事項(xiàng)［2］。觀賞模擬性的足球運(yùn)動(dòng)或者正規(guī)的足球比賽也可以讓幼兒更好地了解足球運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣，因此，教師也可以為幼兒播放足球運(yùn)動(dòng)視頻。此外，在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師還可以播放一些幼兒喜歡的、律動(dòng)性較強(qiáng)的音樂，提升體育課程氛圍的活躍度，讓幼兒快樂鍛煉。

（三）創(chuàng)造性應(yīng)用體育器械

教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒一物多玩，創(chuàng)新玩法。一物多玩的目的是使幼兒在活動(dòng)中充分展開想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新體育器械“小飛魚”的玩法：通過自拋?zhàn)越?，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力；把“小飛魚”夾在兩膝間做跳躍運(yùn)動(dòng)；將“小飛魚”頂在頭頂進(jìn)行平衡練習(xí)等。幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇玩的方式，也可以相互學(xué)習(xí)、相互探索玩法?？傊w育器械玩法多樣，教師要注重鼓勵(lì)幼兒一物多玩，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而鍛煉幼兒的身體，讓幼兒獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

教師還可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)新多種玩法。比如，在“接力運(yùn)球”游戲中，教師可以將幼兒分成人數(shù)相等的若干隊(duì)，每隊(duì)再分成兩組，使兩組幼兒分別站在兩條平行線的兩側(cè)，兩線之間相距10米左右。聽到教師的信號(hào)后，每隊(duì)站第一個(gè)的幼兒開始向?qū)γ孢\(yùn)球，對(duì)面的幼兒迎面接力。教師可以提出要求，讓每個(gè)幼兒用不同的方法運(yùn)球，比一比哪隊(duì)幼兒想出的辦法多、運(yùn)球的方法獨(dú)特。如此，幼兒就會(huì)積極思考各種運(yùn)球方法，如抱球跑過去、踢球走過去、拍球走過去、投球過去、頂球過去、用紙棍趕球過去、兩腿夾球跳過去等。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能讓幼兒鍛煉多種能力，如鍛煉走、跑、跳等能力，提升手眼協(xié)調(diào)能力、平衡能力以及身體控制能力等。

總之，幼兒創(chuàng)造性體育活動(dòng)中的一物多玩形式是一種非常有利于發(fā)散幼兒思維，促使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育形式。教師可投放多樣體育器械，鼓勵(lì)幼兒充分挖掘體育器械的多種玩法、體育游戲的多種玩法，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力。

（四）創(chuàng)造性引入其他學(xué)科

在幼兒教育領(lǐng)域，跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)已被廣泛認(rèn)為是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。特別是數(shù)學(xué)與體育的結(jié)合，不僅能讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，還能讓幼兒在思維與動(dòng)作的結(jié)合中發(fā)展邏輯思維能力和空間感知能力。

根據(jù)各年齡段幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和路徑，教師可以有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)帶有數(shù)學(xué)元素的幼兒體育游戲，將幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，如數(shù)的集合與分類、計(jì)數(shù)等，融入有趣的動(dòng)作訓(xùn)練游戲中，讓幼兒在有趣的動(dòng)作訓(xùn)練游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在班級(jí)的各個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)中，教師可以巧妙構(gòu)思運(yùn)動(dòng)情境，充分挖掘材料價(jià)值，以不同的運(yùn)動(dòng)材料為依托，引導(dǎo)幼兒探索組合材料的方式，從而創(chuàng)造出新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如，將量的比較、計(jì)數(shù)等元素融入投擲運(yùn)動(dòng)中，或?qū)y(cè)量元素融入跳躍運(yùn)動(dòng)中，或?qū)⒓吓c分類、數(shù)的運(yùn)算、圖形與空間知識(shí)與體育游戲結(jié)合起來，設(shè)計(jì)“東南西北跑”“撕名牌大作戰(zhàn)”等體育活動(dòng)。如此，幼兒可以在運(yùn)動(dòng)中自然習(xí)得基本動(dòng)作技能，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

（五）科學(xué)設(shè)置，滿足幼兒需求

在素質(zhì)教育的大背景下，為了更好地開展幼兒創(chuàng)造性體育活動(dòng)，幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提升教師的技能，讓他們能夠全面理解創(chuàng)造性體育的內(nèi)涵，并科學(xué)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性體育活動(dòng)［3］ 。幼兒園還要合理安排創(chuàng)造性體育活動(dòng)的開展時(shí)間，確保幼兒能夠在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，同時(shí)要注意運(yùn)動(dòng)的適度性，不能給幼兒造成過大負(fù)擔(dān)，確保安全性。此外，幼兒園還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、合理的創(chuàng)造性體育活動(dòng)評(píng)價(jià)制度體系，根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和身體情況，設(shè)置個(gè)性化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤和觀察，以及時(shí)了解和掌握幼兒的運(yùn)動(dòng)情況以及創(chuàng)造性體育活動(dòng)的開展情況，以便及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容、方式，使創(chuàng)造性體育活動(dòng)更好地滿足幼兒的發(fā)展需要。

（六）適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，促使幼兒堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)

由于幼兒自制力和意志力相對(duì)薄弱，遇到困難時(shí)容易退縮，在創(chuàng)造性體育活動(dòng)中，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的方法，引導(dǎo)幼兒克服身體的疲憊感，以頑強(qiáng)的意志力堅(jiān)持完成創(chuàng)造性體育活動(dòng)［4］。例如，教師可以通過設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最有創(chuàng)新精神獎(jiǎng)”“最佳堅(jiān)持獎(jiǎng)”等方式，激勵(lì)幼兒嘗試和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和堅(jiān)持精神。這樣不僅可以促使幼兒堅(jiān)持到底，還能讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷挖掘自己的潛能，肯定自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（七）創(chuàng)造性設(shè)置游戲區(qū)

創(chuàng)建區(qū)域、調(diào)整區(qū)域、制訂游戲規(guī)則和參與游戲的過程就是幼兒創(chuàng)造性體育活動(dòng)的開展過程。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教師創(chuàng)設(shè)區(qū)域、幼兒享受游戲”的戶外區(qū)域游戲觀念，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)，相互討論，創(chuàng)造屬于自己的個(gè)性化體育游戲區(qū)域。

1.小班：即時(shí)性創(chuàng)新游戲

小班的創(chuàng)新性游戲材料要大小適中、比較輕便，便于幼兒搬運(yùn)。對(duì)此，教師可以投放牛奶箱、奶粉桶、礦泉水瓶等材料。小班幼兒處在具體形象思維階段，因此，在開展游戲前可能沒有明確的目標(biāo)，來到區(qū)域后看到游戲材料才會(huì)進(jìn)行即時(shí)性擺放和隨性創(chuàng)意游戲，既可能直接開展游戲，也可能將創(chuàng)意材料與其他器材進(jìn)行組合后再開展游戲。例如，幼兒看到牛奶箱后，可能想用牛奶箱給小動(dòng)物搭建動(dòng)物園，于是就搬運(yùn)箱子開始搭建。在建造過程中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自主游戲，如趕小動(dòng)物回家、幫助小動(dòng)物運(yùn)糧食、想象自己就是小動(dòng)物等等。

2.中大班：計(jì)劃性創(chuàng)新游戲

4—5歲幼兒的計(jì)劃性已明顯增強(qiáng)，因此，教師可引導(dǎo)他們通過提前繪制計(jì)劃圖、進(jìn)行區(qū)域構(gòu)建、體驗(yàn)游戲、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整區(qū)域、再次體驗(yàn)、進(jìn)行活動(dòng)思考等七個(gè)步驟來開展創(chuàng)造性體育活動(dòng)。對(duì)此，教師可為幼兒投放多樣的材料，鼓勵(lì)他們對(duì)材料進(jìn)行多樣結(jié)合與運(yùn)用。教師投放的材料還應(yīng)既容易收集，又有一定重量和體積，方便幼兒進(jìn)行大型區(qū)域的構(gòu)建。例如：在中班的紙箱創(chuàng)意區(qū)，教師可以投放大小不一的紙箱，同時(shí)投放繩子、布、墊子等輔材，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣建造迷宮、運(yùn)動(dòng)城堡等大型運(yùn)動(dòng)區(qū)域；在大班的創(chuàng)意輪胎區(qū)，教師可以輪胎為主材，輔以放置大型彩虹傘、梯子、木板、墊子等材料，鼓勵(lì)幼兒任意選擇、自由組合材料。如此，幼兒可根據(jù)自己的計(jì)劃構(gòu)建有主題、有挑戰(zhàn)性、有趣味性的游戲區(qū)。

三、總結(jié)

總而言之，創(chuàng)意體育活動(dòng)的開展對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。這些活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的身體，使幼兒的身體更加強(qiáng)壯、靈敏，還可以讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣與他人溝通，獲得社會(huì)性發(fā)展，同時(shí)給予每個(gè)幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，讓他們能夠表達(dá)自己的想法和情感［5］。因此，教師要為幼兒提供良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，設(shè)計(jì)富有趣味的創(chuàng)造性體育活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的熱情，提升幼兒的創(chuàng)造力和思維能力。

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