在課改背景下，高中政史學科融合教學逐漸受到關(guān)注。政治和歷史學科作為社會科學的重要分支，具有較強的內(nèi)在聯(lián)系。展開政史融合教學，有利于培養(yǎng)學生的跨學科思維能力，有利于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

一、政史融合教學的必要性

1.適應(yīng)課改要求，提升學生跨學科思維能力

課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科思維能力，政史融合教學正是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。政史融合教學，可以幫助學生更好地理解歷史知識和政治知識，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，同時提升他們的跨學科思維能力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

政史融合教學，可以幫助學生更好地借助不同學科的思維進行學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。

二、政史融合教學的具體路徑

1.教學目標設(shè)定

政史融合教學的目標應(yīng)涵蓋知識、能力和核心素養(yǎng)等方面。在知識方面，要求學生掌握政史學科的基本知識；在能力方面，著重培養(yǎng)學生的跨學科思維能力，使他們能夠運用所學知識分析和解決實際問題；在核心素養(yǎng)方面，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們政治認同、唯物史觀等核心素養(yǎng)。

2.教學內(nèi)容整合

（1）學科知識融合。通過分析政史學科的內(nèi)在聯(lián)系，找到融合的切入點。例如，在講述歷史事件時，可以結(jié)合政治背景；在講述政治制度時，可以結(jié)合歷史因素。

（2）學科核心素養(yǎng)滲透。在政史融合教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。例如，在教學中讓學生學會用歷史唯物主義觀點分析問題；在教學中強調(diào)法治意識和公共參與精神，引導(dǎo)學生增強法治意識和社會責任感。

3.教學方法創(chuàng)新

設(shè)計跨學科項目式學習任務(wù)，讓學生在實踐中運用政史學科知識解決問題。項目式學習可以激發(fā)和增強學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、內(nèi)容舉例

以“近代中國的基本國情和主要矛盾”內(nèi)容為例，該內(nèi)容具有基礎(chǔ)性的作用。懂得并認清近代中國國情是認清一切革命問題的基本依據(jù)，近代中國的基本國情和主要矛盾決定了近代中國的兩大歷史任務(wù)。我們可以結(jié)合歷史學科知識進行講解。學生需要從以下五個方面進行理解：（1）曾經(jīng)長期走在世界文明前列的中國到19世紀三四十年代陷入危機四伏的境地。（2）1840年以后，西方列強一步一步控制了中國的政治、經(jīng)濟、外交和軍事。（3）中國社會發(fā)展的正常進程被打斷，逐步成為半殖民地半封建社會，半殖民地半封建社會是近代中國的基本國情。（4）近代中國的基本國情決定了近代中國社會矛盾的多重性，近代中國社會的主要矛盾是帝國主義和中華民族的矛盾、封建主義和人民大眾的矛盾。（5）近代中國的基本國情和主要矛盾決定了近代中國的兩大歷史任務(wù)——爭取民族獨立、人民解放和實現(xiàn)國家富強、人民幸福。

四、未來展望

通過政史融合，學生可以更好地了解歷史變遷，提高人文素養(yǎng)和增強社會責任感。同時，學生的政治認同核心素養(yǎng)也會得到有效提升，他們的跨學科思維能力會得到充分鍛煉。史料是思政課教學的寶貴財富，史料中蘊含的豐富知識可以增強思政課的親和力。培育正確歷史觀是思政課的重要目標，它可以保持思政課教學的溫度。黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。結(jié)合“四史”進行高中思想政治教學，能夠幫助學生筑牢理想信念之基，培育和踐行社會主義核心價值觀。我們可以結(jié)合“四史”設(shè)置知識競賽、歌唱比賽、經(jīng)典誦讀、主題征文等系列活動，讓學生在活動中更直觀地了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。我們還可以設(shè)計“新時代追夢人”“復(fù)興強國有我”等主題活動、讀書分享會，促使學生堅定對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、情感認同。綜上所述，政史融合教學模式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和批判性思維，為他們未來的學習和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。