隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。在職高政治教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于理論化，缺乏學(xué)生的積極參與，教學(xué)效果不佳。問題情境教學(xué)是一種以問題解決為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生在實際情境中通過合作探究、實踐操作等方式解決問題，從而獲得知識和技能。在職高政治教學(xué)中，問題情境教學(xué)能夠?qū)⒄卫碚撆c實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題

在職高政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是實施問題情境教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以通過引入實際生活中的案例、時政熱點等，引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時，教師需要注重問題情境與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，確保問題情境能夠有效地為教學(xué)服務(wù)。

以“在實踐中提高認(rèn)識能力”的內(nèi)容為例，該內(nèi)容以馬克思主義認(rèn)識論為指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生提高認(rèn)識能力，做到客觀地認(rèn)識自我以及身邊的人、事等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)選取貼近學(xué)生日常生活的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解社會生活中的是非、善惡，促使學(xué)生自覺抵制各種不良誘惑。在本課的教學(xué)中，先以《兩小兒辯日》為切入點提出相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。在此基礎(chǔ)上，教師要由兩小兒的觀點引出“透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)”的主題。

二、合作探究，解決問題

傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往側(cè)重于理論知識的傳授，教學(xué)方式單一，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而合作探究則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過合作探究，學(xué)生可以更好地理解和掌握政治知識，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。問題情境教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、實踐操作等方式解決問題。在教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團隊合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、案例分析、角色扮演等方式解決問題。同時，教師需要給予學(xué)生充分的思考時間，鼓勵他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

在對有關(guān)矛盾內(nèi)容的探究中，教師先呈現(xiàn)出一幅漫畫，漫畫中兩人被一條繩懸掛于山崖兩側(cè)，一人拿著火欲燒斷繩子。由此引出探究問題：如果是你，你敢燒嗎？學(xué)生從不

同的角度展開交流，燒的話則是你死我亡，因為一根繩子維系著兩人的命運。不燒，則是冤家路窄，有利益沖突，兩者之間是對立的關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的討論和發(fā)言總結(jié)出：矛盾就是對立統(tǒng)一。為了讓學(xué)生更好地理解矛盾的同一性和斗爭性，可以狼和鹿的故事引導(dǎo)學(xué)生交流：狼和鹿之間是什么關(guān)系？狼存在的時候，鹿的數(shù)量為什么始終無法增加？狼被捕殺了，為什么最后鹿的數(shù)量反而減少了？

三、師生互動，歸納總結(jié)

在教學(xué)過程中，教師需要注重與學(xué)生之間的互動和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，并及時給予反饋和指導(dǎo)。同時，教師還需要注重歸納總結(jié)，對教學(xué)內(nèi)容進行梳理，幫助學(xué)生更好地掌握政治理論知識。在歸納總結(jié)的過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和總結(jié)能力，幫助他們更好地把握政治理論知識之間的聯(lián)系。此外，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，鼓勵他們運用準(zhǔn)確、簡練的語言表達自己的觀點和看法。

問題情境教學(xué)在職高政治教學(xué)中具有重要的意義，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高他們的思考能力和解決問題的能力。教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作能力，幫助他們更好地適應(yīng)未來社會的要求。