紅色文化是具有中國(guó)特色的先進(jìn)文化，具有經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多種價(jià)值。紅色文化所代表的勇氣與革命，能夠激勵(lì)我們不怕困難、堅(jiān)定信念、勇往直前。高中思想政治課要發(fā)揮好紅色文化資源的獨(dú)特作用，傳承紅色文化、延續(xù)紅色基因，培養(yǎng)學(xué)生正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀，增強(qiáng)其文化自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)其政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)。

一、挖掘紅色文化資源的時(shí)代教育價(jià)值

內(nèi)容豐富的紅色文化資源，既包含紅色遺址、紅色遺物、紅色人物、紅色活動(dòng)等，又包含革命先烈淬煉而成的紅色精神。運(yùn)用紅色文化資源對(duì)青少年進(jìn)行教育，對(duì)于培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)是十分必要的。

將紅色文化資源應(yīng)用于高中思想政治課堂，需要我們對(duì)紅色文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。在對(duì)紅色文化的時(shí)代價(jià)值有清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們要精心備課，巧妙設(shè)計(jì)，將紅色文化融入實(shí)際教學(xué)。

“紅色基因是一個(gè)將生物學(xué)的基因概念運(yùn)用于政治領(lǐng)域而產(chǎn)生的政治概念，是指中國(guó)共產(chǎn)黨在革命過(guò)程中形成的決定其政治本質(zhì)和基本政治特性的因子，主要包括堅(jiān)定不移的理想信念、愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、忠誠(chéng)為民的人民情懷、堅(jiān)貞勇毅的優(yōu)良品質(zhì)等方面的核心要義?！编嵵荽髮W(xué)教授周榮方在課堂上講述焦裕祿的故事時(shí)多次哽咽，用她的話(huà)說(shuō)是焦裕祿的精神太打動(dòng)人了，是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員為民辦實(shí)事的熾熱情懷太打動(dòng)人了?？酆萌松牡谝涣？圩?，需要思政課用好主旋律，守好主陣地，這樣的思想教育才是思政課真正的核心要義。紅色革命中孕育的愛(ài)國(guó)、奮斗、樂(lè)觀、正義，激勵(lì)人們倍加珍惜今天的幸福生活，激蕩著一股清流，樹(shù)立著一份誓言。高中思政課要活化利用紅色文化資源，以立體豐滿(mǎn)的形象，再現(xiàn)一代人的熱血青春，點(diǎn)燃青少年的愛(ài)國(guó)熱情，使其傳承革命文化，以積極樂(lè)觀、頑強(qiáng)拼搏的精神狀態(tài)應(yīng)對(duì)新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。

二、用豐富的教學(xué)手段增強(qiáng)紅色文化的感召力

1.在情感體驗(yàn)中激發(fā)家國(guó)情懷

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，偉大出自平凡，平凡造就偉大。高中思政課可以利用經(jīng)典影視作品幫助學(xué)生理解英雄人物的偉大是從平凡中造就出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生思考在平凡的生活中如何造就偉大。

高中思政課教師可以將秋收起義、井岡山會(huì)師、紅軍長(zhǎng)征等一件件鮮活、真實(shí)的紅色革命事件融入課堂教學(xué)，發(fā)揮紅色文化資源沁潤(rùn)心靈的作用，使學(xué)生在聽(tīng)取革命事件的過(guò)程中深受革命精神的浸潤(rùn)，激勵(lì)學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)積極奮進(jìn)，成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

高中思政課教師要善于借助紅色文化資源中的經(jīng)典情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的價(jià)值沖突。如可以引用某電影中毛澤東與毛岸英父子之間的對(duì)話(huà)，促使學(xué)生分析毛澤東在身為父親與國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的雙重角色中如何抉擇，為什么毛澤東沒(méi)有從父親的角度出發(fā)去阻攔毛岸英上戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生在角色沖突中理解了家國(guó)情懷，理解了個(gè)人利益與國(guó)家利益沖突時(shí)，個(gè)人利益需要服從國(guó)家利益，這體現(xiàn)了面對(duì)抉擇時(shí)慷慨奉獻(xiàn)一切的精神。

2.在創(chuàng)新表達(dá)中提升文化魅力

高中學(xué)生正處于青春期，有些學(xué)生信仰缺失，沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，不僅嚴(yán)重影響自身健康發(fā)展，也危及國(guó)家的未來(lái)。因此，加強(qiáng)信仰教育十分必要。革命圣地、革命遺跡、革命英雄事跡等，都是重要的紅色文化資源。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，這些資源越來(lái)越多地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)紅色文化資源。在高中思想政治課堂中，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)紅色文化資源，創(chuàng)新資源的呈現(xiàn)方式和利用方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。

在“文化強(qiáng)國(guó)與文化自信”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置情境任務(wù)，讓學(xué)生制作紅色經(jīng)典電影影評(píng)視頻。有學(xué)生在制作有關(guān)抗美援朝電影影評(píng)視頻的過(guò)程中，就潛移默化地接受了紅色文化教育。學(xué)生為做好影評(píng)，需要多次觀看電影，通過(guò)多種途徑查閱資源，了解影片故事的歷史背景等，并通過(guò)小組討論，對(duì)資源進(jìn)行整理、分析。學(xué)生的影評(píng)不能停留在簡(jiǎn)單地說(shuō)電影，而要在剖析偉大抗美援朝精神的過(guò)程中堅(jiān)定文化自信，達(dá)到學(xué)習(xí)的新高度。

還可以與學(xué)校黨建、團(tuán)建活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)新紅色文化資源的利用形式，如可以把清明祭掃英烈、參觀紅色紀(jì)念館、革命圣地研學(xué)等引入思政課堂。我們要借助數(shù)字賦能教育，利用VR技術(shù)與學(xué)生一起云游紅色紀(jì)念館，抒發(fā)情懷、銘記歷史，增強(qiáng)政治認(rèn)同。

3.在議學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

高中思政課要倡導(dǎo)主流價(jià)值的引領(lǐng)作用，需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生運(yùn)用辯證思維、發(fā)散思維等提高辨別不同價(jià)值觀念的能力，把培育學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。議題式教學(xué)就是一種有效的課堂教學(xué)模式，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、搭建支架、構(gòu)建活動(dòng)等方式，帶領(lǐng)學(xué)生思辨、追問(wèn)和探討，以幫助學(xué)生作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，能夠高效實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

在“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”的教學(xué)中，教師可以“和平年代人們?yōu)槭裁匆廊粦涯钊嗣裼⑿邸睘榭傋h題，設(shè)置兩個(gè)子議題：“楊根思與他的戰(zhàn)友在數(shù)次擊敗敵人的進(jìn)攻后為什么沒(méi)有撤退”“他們的選擇為了什么”，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這兩個(gè)子議題展開(kāi)討論。學(xué)生在討論中將學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合。學(xué)生之間有合作、有辯論，在合作中共同進(jìn)步，在辯論中堅(jiān)定真理。教師還可以選取張富清的事跡創(chuàng)設(shè)議學(xué)情境，設(shè)置議學(xué)任務(wù)：“張富清獲得社會(huì)認(rèn)可的原因是什么”“張福清對(duì)黨忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)一生的深層原因是什么”“他的人生信念來(lái)自哪里”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考是否存在價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的客觀標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生理解如何找到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑。學(xué)生在議學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)英雄楷模們保家衛(wèi)國(guó)、奉獻(xiàn)青春、甘守清貧、哪里最艱苦就到哪里的精神，能夠認(rèn)識(shí)到平凡人從小事做起、從身邊做起，甘于奉獻(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

三、建立和完善紅色文化教育的測(cè)評(píng)督導(dǎo)機(jī)制

1.開(kāi)展紅色文化素養(yǎng)測(cè)評(píng)，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革

開(kāi)展有效的紅色文化素養(yǎng)測(cè)評(píng)，能夠引導(dǎo)師生認(rèn)識(shí)到紅色文化教育的價(jià)值，推動(dòng)更多的紅色文化資源融入思政課堂。

體現(xiàn)紅色文化素養(yǎng)導(dǎo)向的測(cè)評(píng)有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。有這樣一段測(cè)評(píng)情境：

1963年，毛澤東題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”發(fā)布。60多年來(lái)，無(wú)數(shù)人沿著雷鋒的足跡鏗鏘前行：有人“干一行，愛(ài)一行，鉆一行”;有人“以生命赴使命、用摯愛(ài)護(hù)蒼生、舍小我顧大局”……這些行動(dòng)詮釋了（）

①社會(huì)主義核心價(jià)值觀是人生的重要向?qū)?/p>

②價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有差異性

③正確的價(jià)值觀要符合人民群眾的利益

④價(jià)值判斷與價(jià)值選擇深受歷史觀的影響

A.①②B.①③C.②④D.③④

該題正確的答案是選項(xiàng)B。經(jīng)調(diào)研，學(xué)生錯(cuò)誤選擇題肢②的原因是，只從材料的表面邏輯得出價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有差異性，不能認(rèn)識(shí)到實(shí)質(zhì)都是在踐行雷鋒精神，這反映出學(xué)生對(duì)雷鋒精神的理解不深刻。通過(guò)測(cè)評(píng)，可以引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

另一段測(cè)試情境是這樣的：

沈陽(yáng)抗美援朝烈士陵園的烈士英名墻上鐫刻著19萬(wàn)多名烈士的姓名，他們當(dāng)中許多人走后，連一方青冢也沒(méi)能留下，但他們永遠(yuǎn)被祖國(guó)和人民所銘記。這表明（ ）

①有價(jià)值的人生一定會(huì)得到社會(huì)認(rèn)可

②堅(jiān)定的理想信念有助于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

③要維護(hù)國(guó)家利益，必先犧牲個(gè)人利益

④對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)才是人生的真正價(jià)值

A.①②B.①③C.②④D.③④

該題正確的答案是選項(xiàng)C。學(xué)生誤選題肢①的原因是，認(rèn)為一個(gè)人是否有價(jià)值取決于能否被社會(huì)認(rèn)可。

以上兩個(gè)測(cè)試不是教師通過(guò)講授讓學(xué)生理解人生的真正價(jià)值，而是讓學(xué)生在紅色文化的學(xué)習(xí)中真正結(jié)合自己的身邊事，從內(nèi)心深處感受到人的價(jià)值與物的價(jià)值的區(qū)別。高中思政教育僅靠“刷題”是無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的思想和靈魂的，要改革應(yīng)試思路，更加注重精神的教育。高中思政課教師需要用鮮活的紅色文化資源激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生去尋找革命先烈們?cè)谶@個(gè)時(shí)代的新形象，更好地塑造有理想、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)撵`魂。

2.完善教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，督促與引導(dǎo)紅色文化資源進(jìn)課堂

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重教師的教學(xué)成績(jī)和教學(xué)排名，而不注重對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的評(píng)價(jià)。當(dāng)前，我們對(duì)中學(xué)思政課教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)更多地關(guān)注思政課在價(jià)值引領(lǐng)、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生核心素養(yǎng)培育等方面的基本功。教育主管部門(mén)要協(xié)調(diào)校際間的優(yōu)秀師資力量，成立督導(dǎo)組，精選適合紅色文化資源運(yùn)用的專(zhuān)題課程，采取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題講座、專(zhuān)家座談等方式，開(kāi)展跨校大教研、校內(nèi)小教研、教學(xué)基本功交流等活動(dòng)，為思政課教師搭建溝通交流的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)思政課教師運(yùn)用紅色文化資源的積極性，帶動(dòng)思政課教師在實(shí)踐中勇于拼搏。通過(guò)開(kāi)展最美思政課教師評(píng)選、紅色文化資源宣講、紅色文化思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送等，更好地鼓勵(lì)教師打磨充滿(mǎn)正能量?jī)?yōu)質(zhì)課的積極性，創(chuàng)造精品課堂，從而挖掘出更多的紅色文化資源，打造更多的紅色文化思政精品課。