【摘要】拼音學(xué)習(xí)是一年級學(xué)習(xí)的重點與難點，一年級新生尚處于學(xué)習(xí)適應(yīng)階段，學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音字母難度較大，教師教學(xué)中遇到的難題也較多。針對一年級學(xué)生的心理特點，遵循一年級兒童的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合拼音課程的特點，在課堂教學(xué)中融入趣味性教學(xué)活動能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高拼音學(xué)習(xí)課堂效率。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；趣味教學(xué)；教學(xué)策略

一年級的學(xué)生注意力不易集中，抽象枯燥的拼音對學(xué)生而言較為陌生，教師在教學(xué)中可以采用趣味性的教學(xué)方法使拼音學(xué)習(xí)更有趣，盡快掌握拼音知識，提高拼讀能力。

一、結(jié)合情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

拼音單元中的插圖是教學(xué)情境圖，起到示音或示形的作用，教師在實際教學(xué)中可以充分利用情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.插圖構(gòu)建情境

在拼音教學(xué)中利用情境圖示音示形，教師可以將情境圖串聯(lián)起來，建立拼音單元大情境。教科書中的情境圖分別為池塘邊、小河邊、山坡上、學(xué)校里、公園里、大樹下、森林里、看日出、槐樹下、大海邊、椰樹下、客廳里和媽媽窗前，共13幅。教師可以將這13幅插圖設(shè)置為13個站點，創(chuàng)設(shè)“搭乘拼音列車在拼音王國中游玩”的單元大情境，在拼音列車中還可以設(shè)置單韻母車廂、聲母車廂、復(fù)韻母車廂和整體認讀音節(jié)車廂，幫助學(xué)生更高效地識記漢語拼音。

2.插圖示音示形

教師可以借助情境圖聯(lián)系學(xué)生的生活，引出本課需要學(xué)習(xí)的字母或者音節(jié)。以“dtnl”中的情境圖為例，舞臺右側(cè)，一個男孩打著鼓，鼓聲指示“d”的字音，鼓和鼓槌的組合指示“d”的字形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示“l(fā)”的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄指示“t”的字形。舞臺背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”3個字，拱門提示“n”的字形?？梢园l(fā)現(xiàn)，通過對情境圖的觀察，學(xué)生將抽象的聲母與生活中的實物連接，對拼音字母字音字形的理解得到了加強。在實際教學(xué)中教師可以結(jié)合情境圖幫助學(xué)生初步了解拼音字母的字音字形。

二、豐富活動，夯實拼讀基礎(chǔ)

拼音單元除單韻母學(xué)習(xí)外，其他課文中均出現(xiàn)了音節(jié)需要學(xué)生拼讀，可見拼讀的重要性。教師可以通過各種各樣的游戲讓枯燥的拼讀變得更有趣，消除學(xué)生畏難情緒，夯實拼讀基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)編小故事

故事對一年級學(xué)生的吸引力自不必說，有趣的童話故事更是引人入勝。拼音字母對一年級的學(xué)生而言是陌生的，不妨將故事與拼音結(jié)合，學(xué)生在聽故事的同時能記住故事中的知識點。

（1）在“jqx”教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生要知道j、q、x和ü相拼時ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則。教師可以將j、q、x當(dāng)作拼音列車上的新乘客，小ü是當(dāng)天的乘務(wù)員，它們碰面時，小ü非常有禮貌地摘掉了帽子向新乘客問好。由此引出拼寫規(guī)則：“ü見j、q、x，脫帽行個禮，摘掉帽子還念ü?！辟N合情境的小故事加上朗朗上口的小兒歌能夠幫助大部分學(xué)生掌握這個重要的拼寫規(guī)則。

（2）在“ie üe er”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以圍繞情境圖創(chuàng)編一個小故事：“在一個寧靜的夏夜，兩個小姑娘在椰樹下，她們邊用耳朵聽著音樂，邊望著天空中皎潔的明月，忍不住跟著唱起來。她們的歌聲一會兒高、一會兒低，一會兒快，一會兒慢，仿佛把大家?guī)У搅送捠澜缋?，在童話里，淘氣的拼音字母正在游樂園玩耍呢?！?/p>

2.拍手打節(jié)奏

在拼讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照“前音輕短后音重，兩音相撞猛一碰”的原則來拼讀兩拼音節(jié)，按照“聲輕介快韻母短，三音連讀很順當(dāng)”的原則拼讀三拼音節(jié)。兩句原則言簡意賅，高度概括了音節(jié)拼讀時發(fā)音的注意點，但對一年級的學(xué)生而言卻過于簡練。教師可以用雙手示范，拼讀兩拼音節(jié)時遇到生母，教師右手手掌迅速打開再合上，指示聲母又輕又短的發(fā)聲特點。遇到韻母，教師左手手掌打開，按照聲調(diào)方向往后拉長，指示韻母又響又長的發(fā)聲特點。教師完成拼讀時雙手擊掌，指示音節(jié)拼讀完成。拍手游戲簡單易懂，在朗讀時能幫助學(xué)生識別韻母上的聲調(diào)，更快掌握拼讀技巧。

3.巧用多媒體

拼音字母對零基礎(chǔ)入學(xué)的一年級學(xué)生來說較為陌生，適當(dāng)結(jié)合多媒體更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

以“jqx”教學(xué)拼讀訓(xùn)練為例。通常的做法是教師帶讀，學(xué)生跟讀。這樣單一重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)很難調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以利用多媒體設(shè)置闖關(guān)游戲，拼讀“j”的音節(jié)時以小雞啄米為主題，拼讀“q”的音節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生放飛包含音節(jié)的彩色氣球，拼讀“x”的音節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生讀對音節(jié)就能切開西瓜。巧用多媒體，讓學(xué)生成為拼音學(xué)習(xí)的主體，充滿積極性，在游戲中學(xué)習(xí)更有效、更有趣。

4.花樣擺字形

初學(xué)拼音字母，教師可以讓學(xué)生雙手擺出拼音字母的字形，增強學(xué)生對拼音字形的理解，為拼音字母的書寫打下基礎(chǔ)。以學(xué)生最容易混淆的“bdqp”為例，學(xué)生可以將左手手掌打開，右手握空拳呈半圓，右手放在左手手掌左上方即為聲母“q”，右手放在左手手掌的右上方即為聲母“p”，右手放在左手手掌的右下方即為聲母“d”，右手放在左手的右下方即為聲母“b”。用手勢操的方法，通過改變右手半圓的位置幫助學(xué)生有效區(qū)分識記“bdpq”四個聲母。

5.打把“拼音牌”

隨著拼音學(xué)習(xí)日漸深入，學(xué)生習(xí)得的韻母與聲母逐漸增多，聲母數(shù)量不少，結(jié)合韻母的四聲調(diào)就能組合出數(shù)量龐大的音節(jié)。如何讓學(xué)生長期有效地復(fù)習(xí)音節(jié)拼讀成了大難題。結(jié)合小學(xué)生愛玩游戲的性格特點和社交需求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)進度制作拼音卡牌，聲母23張、韻母做出輕聲和四聲調(diào)160張以及整體認讀音節(jié)16張。游戲時二到四人一組，組合出牌，通過聲母與韻母的組合拼出兩拼音節(jié)或三拼音節(jié)，最快拼出音節(jié)的同學(xué)可以把卡牌收回，同學(xué)打出所有牌則游戲結(jié)束，結(jié)束時手中卡牌最多的同學(xué)則為獲勝者?！捌匆襞啤奔瓤简瀸W(xué)生對拼音字母的熟悉程度，也考驗了學(xué)生的拼讀能力，能讓學(xué)生在游戲中掌握音節(jié)拼讀。

三、多樣評價，持續(xù)激發(fā)動力

在語文課堂中對學(xué)生使用激勵性口頭評價，目的是發(fā)揮激勵的正效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，維持或矯正學(xué)生的某些行為，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進。教師在課堂上的任何語言運用都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，語文課堂中的激勵型口頭評價能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣的作用，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

1.優(yōu)秀觀察員

前文提到可以在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中尋找拼音字母，在拼音學(xué)習(xí)的初期學(xué)生對拼音的字形較為陌生，很難將情境圖中的事物與拼音字母聯(lián)系起來。個別同學(xué)能夠及時找出情境圖中的拼音字母，教師可以評價“你很會觀察，是大家的榜樣”并送出“優(yōu)秀觀察員”的稱號。

2.帶讀小老師

拼音的掌握離不開大量地朗讀，重復(fù)不斷地朗讀拼音對一年級的學(xué)生來說是難以堅持的。教師可以在朗讀時發(fā)現(xiàn)發(fā)音準(zhǔn)確、聲音響亮的學(xué)生，送出“帶讀小老師”的稱號，小老師引讀，其他同學(xué)跟讀，增強拼音學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生朗讀動力。

四、親子合作，適應(yīng)拼音閱讀

部編版語文一年級上冊每個單元都編排了“和大人一起讀欄目”，共有“小白兔和小灰兔”“剪窗花”“小鳥念書”“小松鼠找花生”“拔蘿卜”“誰會飛”“猴子撈月亮”和“春節(jié)童謠”。這幾篇文章篇幅較短、文體多樣、富有童趣。除此之外，在拼音教學(xué)完成后，教師可以推薦親子共讀小故事，幫助學(xué)生與家長建立家庭親子共讀氛圍。以“dtnl”為例，部分學(xué)生受家庭方言影響不能區(qū)分“nl”的發(fā)音。教師可以推薦《趙清遙拼音故事》中的第7篇“精致男孩O66gcNSvO0zQUqdiHzr8Hw==兒”，以親子共讀的形式引導(dǎo)學(xué)生像故事中的男孩一樣，利用鏡子看到舌頭的位置，幫助學(xué)生掌握“nl”的發(fā)聲技巧。

五、總結(jié)

拼音教學(xué)是一年級語文學(xué)習(xí)的重點亦是難點，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)貼合生活的學(xué)習(xí)情境，多思考多嘗試，運用趣味性的課堂活動讓學(xué)生排除對拼音的畏難情緒，將抽象的拼音融入學(xué)生的生活，夯實學(xué)生的拼音基礎(chǔ)。

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