【摘要】在全國疫情爆發(fā)的三年間，線上的教學(xué)模式早已成為人們司空見慣的教育途徑。一般以在線直播授課的形式為主，卻鮮少有人以“課程”概念的角度出發(fā)，推廣線上教學(xué)的多面性。在線課程的開發(fā)無疑是從“輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性”這一視角出發(fā)，借助微信公眾號，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，感知知識跨學(xué)科的系統(tǒng)性和其中的必然聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)；在線課程；閱讀能力；微信公眾號；跨學(xué)科教學(xué)

在線課程作為一種線上教學(xué)形式，其充分利用了信息技術(shù)，高效達(dá)成一定的教育目的，以此為教師所用，為學(xué)生服務(wù)。在筆者所研究的區(qū)級課題內(nèi)，創(chuàng)設(shè)了“在線課程”這一模式，其課程名稱為“小小數(shù)學(xué)家”，本課程以小學(xué)數(shù)學(xué)知識為內(nèi)容主體，以閱讀能力為培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)課標(biāo)內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，了解校本以外的拓展性知識。

一、在線課程作用于小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的優(yōu)勢

1.閱讀體驗感強(qiáng)，學(xué)生容易被吸引

電子產(chǎn)品的所擁有的優(yōu)質(zhì)特性很容易刺激小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)與視覺感官，栩栩如生的動態(tài)感、虛擬網(wǎng)絡(luò)的代入感、趨于真實的交互感以及身臨其境的氛圍感，對他們而言極具吸引力。若利用信息技術(shù)開展閱讀活動，是一個很好的契機(jī)能讓他們與閱讀交鋒，感受閱讀所帶來的快樂。

2.檢索與存儲功能強(qiáng)，及時查找及時保存

教師選擇用合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行撰稿、編輯與排版，設(shè)計有趣的在線課程，將所制作的稿件素材進(jìn)行存儲與云端共享，使得制作者能夠輕而易舉地歸檔分類與檢索查詢。學(xué)生輸入關(guān)鍵字詞即可檢索出想要翻閱的內(nèi)容，大幅提升了檢索效率。

3.提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中除了計算、證明、思辨、空間想象、量感等能力的培養(yǎng)以外，閱讀能力也是不可或缺的一項，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題意指解決生活中的實際問題。2022年伊始，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革至今，最主要就是圍繞“綜合素質(zhì)”“核心素養(yǎng)”等關(guān)鍵詞開展教育工作。本課程從學(xué)生必備的閱讀能力入手，讓學(xué)生感受閱讀對于學(xué)習(xí)知識的重要性以及其強(qiáng)大的功能性。

4.打破學(xué)科之間的藩籬，跨學(xué)科式教學(xué)使得學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)下教育趨勢有一個熱詞叫做“跨學(xué)科”，其最主要的意義就是有利于開闊學(xué)生視野，增進(jìn)對知識的理解，提升學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)中，教學(xué)活動都是分門分科進(jìn)行的，教師“孤立”地教，學(xué)生“孤立”地學(xué)，這容易使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)零散且死板，不懂得學(xué)科知識間的相互聯(lián)系，從而限制學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過本研究的在線課程，教師可以就所教學(xué)科某一模塊知識為出發(fā)點，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，并通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)幫助學(xué)生把所學(xué)知識融會貫通。

本課程有意將不同學(xué)科、不同類型的知識融合進(jìn)同一教學(xué)主題下，從而引發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)與思考，讓其感受學(xué)科之間的必然聯(lián)系，并創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的教學(xué)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時也激發(fā)了教師對于課程的創(chuàng)新意識。

二、在線課程未來發(fā)展趨勢

疫情結(jié)束，回歸校園后，國家教育部開始推崇“雙減”“雙新”政策，要一線教育者做到有效減輕中小學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在“五項管理”中作業(yè)這一項也明確指出學(xué)校和教師應(yīng)更重視作業(yè)質(zhì)量，設(shè)計個性化、針對性的作業(yè)，在“控量”的同時力求“增效”。繁重?zé)o效的作業(yè)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有壓力，作為一名教師，要做的就是想方設(shè)法把這些枯燥、無味、有壓力的知識和課業(yè)，變成學(xué)生喜歡、吸引、感興趣、愿意觸碰的“學(xué)習(xí)玩具”。學(xué)生喜歡信息化的事物，潛移默化地也會喜歡上里面生動有趣的、有價值的內(nèi)容，而“小小數(shù)學(xué)家”這類的在線課程可以輕而易舉地成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的“玩具”，讓他們在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。因此，長遠(yuǎn)來看，在線課程的發(fā)展前景不容小覷。

三、在線課程“小小數(shù)學(xué)家”的發(fā)展

1.課程特點：“三合一”融合

本文中所提及的“三合一”即是將小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行挖掘和拓展，通過微信公眾號這一媒介，以電子閱讀的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀言簡意賅的文字、栩栩如生的圖畫、生動形象的視頻和動圖，以及豐富多元的綜合實踐作業(yè)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度和學(xué)習(xí)動力。因此，“閱讀”“小學(xué)數(shù)學(xué)”“信息技術(shù)”成為這一課程密不可分的組成部分，將這三者緊密結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)習(xí)者拓寬視野，提升學(xué)習(xí)動能。

2.教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)

“小小數(shù)學(xué)家”的教學(xué)內(nèi)容主要基于小學(xué)數(shù)學(xué)課本，以校本教材所建構(gòu)的知識體系為出發(fā)點，指向?qū)W生能力的培養(yǎng)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來應(yīng)對生活中的實際問題，從而幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。課題組教師經(jīng)過多次商討與教研后，部分課程設(shè)計的大綱如下：

3.在線課程的制作與編排

在線課程“小小數(shù)學(xué)家”運用秀米進(jìn)行內(nèi)容的編輯與制作，在制作公眾號推文封面時，以“驅(qū)動型問題”或“特殊含義標(biāo)題”引發(fā)學(xué)生關(guān)注與思考。如問題“你知道古人是怎么辨別方向的嗎？”“穿越古今的‘度’”都能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引發(fā)思考。

以學(xué)生的視角，對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計與排版，加入易懂、有趣的插圖輔助學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解晦澀難懂的文字，弱化兒童閱讀時所產(chǎn)生的枯燥性。

四、教學(xué)創(chuàng)新點

1.側(cè)重綜合式的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

“小小數(shù)學(xué)家”是將數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，從而衍生出各類不同的知識，讓學(xué)生感知學(xué)科與學(xué)科之間是相通的，當(dāng)他們在大腦中形成了一定的知識體系，就能得心應(yīng)手地掌握并運用了。例如在“東南西北”一課中，從地理的角度闡明了古人如何辨別方位；講解了語文學(xué)科中的古文“從日在木中”“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”、象形字“東、南、西”和會意字“北”；同時也概述了歷史學(xué)科中有關(guān)“北”從甲骨文開始到現(xiàn)代簡體字的演變之路。

2.指向綜合實踐活動的特色作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)能夠檢驗學(xué)生是否對已學(xué)知識點掌握理解，但卻并不能了解到其是否能夠很好地運用這些知識去解決問題。因此，在線課程中所設(shè)計的作業(yè)指向綜合實踐活動，讓學(xué)生在生活實際中感受所學(xué)知識是如何運用的。

五、結(jié)論

1.在線課程增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣與能力

在線課程最主要的輸出形式就是推文，學(xué)生從讀者視角去瀏覽推文內(nèi)容，對內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，以達(dá)到閱讀的效果。課程圖文并茂、排版錯落有致、活動豐富多彩，學(xué)生很是喜愛。他們選擇用“數(shù)字閱讀”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此幫助自己吸納知識，從側(cè)面也能體現(xiàn)線上課程能夠滿足學(xué)生的閱讀興趣。

2.“數(shù)學(xué)+閱讀”提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力

雖然課程是以線上模式開展的，但學(xué)生在線下依然能夠?qū)φn程內(nèi)的知識與問題津津樂道，課間互相討論并與他人分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說明學(xué)生在潛意識里已經(jīng)接受了這門課程對他的啟發(fā)和影響。同時，課程的內(nèi)容以數(shù)學(xué)為主，學(xué)生也能在數(shù)學(xué)課后與同伴分享數(shù)學(xué)教材上衍生出來的內(nèi)容；更有學(xué)生想要一同參與課程內(nèi)容的設(shè)計，提出很多數(shù)學(xué)書本內(nèi)的知識，這些知識都能衍生出大量的拓展知識?？梢?，在線課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力有一定的推動性。

3.信息化技術(shù)助力教育技術(shù)革新

如今時代發(fā)展迅速，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法單方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，線上教學(xué)雖未占據(jù)主導(dǎo)地位，但也成了不可或缺的一部分。那么，如何利用好信息技術(shù)來完善線上教學(xué)，需要一線教育工作者不斷深入研究和挖掘。筆者發(fā)現(xiàn)通過“線上課程”這一想法作為切入點，其可行性和潛力是很大的，一是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，二是推動信息化教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡婕.對在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的思考[J].黑河教育，2021（06）.

[2]陳珍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與在線課程深度融合的思考[J].讀寫算，2020（31）.