【摘要】文章以課本插圖元素、趣味游戲、創(chuàng)編兒歌等為抓手，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)拼音世界的探索欲望。具體以在情境中運(yùn)用漢語(yǔ)拼音等學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境，通過(guò)創(chuàng)編兒歌的方法加以鞏固，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)，徜徉在拼音世界中。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；漢語(yǔ)拼音；興趣；探學(xué)

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最初接觸的教學(xué)內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是今后識(shí)字的助手。但漢語(yǔ)拼音是枯燥、抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易忘、易混淆。在教學(xué)中試著運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谕嬷兴伎?，主?dòng)探學(xué)，在動(dòng)中掌握所學(xué)知識(shí)。

一、注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.巧用插圖元素，提升學(xué)習(xí)興趣

部編教材的語(yǔ)文書(shū)，每一課都有一幅精心設(shè)計(jì)的插畫(huà)，不僅內(nèi)容豐富，吸人眼球，還包含了本課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。要想讓學(xué)生愿意學(xué)拼音、喜歡學(xué)拼音，首先要讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。

在筆者的拼音教學(xué)課堂上，總是穿插著各種和本課時(shí)拼音內(nèi)容有關(guān)的圖畫(huà)。這些圖畫(huà)色彩鮮艷，吸引孩子并且和拼音教學(xué)有著緊密的關(guān)聯(lián)。在教“ɡ、k、h”一課時(shí)，筆者出示了許多精心挑選的圖片，有一幅圖片是兩個(gè)小蝌蚪緊緊地貼著海草。請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀察圖片想個(gè)好辦法牢記聲母“k”的形。孩子們暢所欲言，有個(gè)孩子給出了一個(gè)令筆者印象深刻的答案，他說(shuō)“k”就像兩個(gè)蝌蚪在親吻水草。當(dāng)即，其他孩子都笑了起來(lái)，但筆者卻表?yè)P(yáng)了這個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)檫@個(gè)小插曲會(huì)牢牢地印刻在孩子們的腦海里，同學(xué)們也因此更加暢所欲言，展開(kāi)想象，用自己的方式將拼音牢牢地記住。

教學(xué)時(shí)，筆者把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察拼音，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)上。如在教學(xué)復(fù)韻母“ɑi”時(shí)，首先，告訴孩子們讀復(fù)韻母和單韻母一樣也是有發(fā)音方法的，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說(shuō)出含有“ɑi、ei、ui”讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì)它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)其他的復(fù)韻母。

巧用插圖元素，能夠幫助學(xué)生聯(lián)想，讓枯燥的拼音趣味化，吸引學(xué)生主動(dòng)探學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)圍繞圖片進(jìn)行發(fā)散性思維以達(dá)到加深記憶，鞏固所學(xué)的作用。

2.巧用游戲，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

游戲化教學(xué)有著參與性、主體性與趣味性等特點(diǎn)，剛好和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)相契合。采用游戲的形式是吸引孩子注意力長(zhǎng)時(shí)間保持最有效的方法，巧用游戲，讓學(xué)生廣泛參與到游戲中，主動(dòng)、輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

在拼音教學(xué)時(shí)，最常用的就是讓同桌兩人玩“誰(shuí)是順風(fēng)耳”的游戲。例如，在鞏固拼音“ɑi”的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，先是所有女生整齊地讀給同桌聽(tīng)，而同桌必須認(rèn)真仔細(xì)地傾聽(tīng)，只有順風(fēng)耳才可以聽(tīng)出錯(cuò)誤。同樣的，女生讀完，男生緊跟其后，整齊地讀給女生聽(tīng)。這對(duì)學(xué)生的專(zhuān)注力和傾聽(tīng)能力要求非常高。如果你的同桌拼讀對(duì)了，必須毫不吝嗇地在頭頂比心，為同桌點(diǎn)贊，如果讀錯(cuò)了在第一時(shí)間為其糾正。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。除了玩“誰(shuí)是順風(fēng)耳”、編順口溜、念兒歌等游戲，筆者還在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)聲母和“ɑi”相拼的音節(jié)時(shí)，并沒(méi)有讓學(xué)生跟著老師拼讀，而是結(jié)合生活情景，利用已習(xí)得的拼音知識(shí)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。

例如，學(xué)習(xí)“cāi mí yǔ”這個(gè)詞，當(dāng)學(xué)生自主拼讀出這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，他們的心中也得到了很大的滿足，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。教師能夠走出為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)的誤區(qū)。同時(shí)能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累。游戲環(huán)節(jié)總是讓課堂氣氛達(dá)到最熱烈，某一個(gè)游戲謎底揭曉，答案是肥皂 “féi zào”，筆者拿出提前制作的拼音的拼讀卡片，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)拼讀“féi zào”，利用各種游戲化的朗讀形式拼讀，讓學(xué)生敢于回答，樂(lè)于學(xué)拼音，有效地提高了教學(xué)效率。

4.巧設(shè)游戲評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子積極學(xué)習(xí)

游戲通常會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，告訴他們做得好還是需要改進(jìn)。這種及時(shí)的反饋可以幫助他們糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)拼音規(guī)則和發(fā)音的理解。在教學(xué)中，筆者會(huì)利用趣味化的游戲評(píng)價(jià)及時(shí)提醒學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如“爬小山坡”的過(guò)程就像是一個(gè)闖關(guān)游戲，教師以游戲的方式展開(kāi)活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，又可以提高學(xué)生的拼讀能力，使學(xué)生愛(ài)學(xué)拼音，樂(lè)學(xué)拼音。

激勵(lì)評(píng)價(jià)有進(jìn)有退，以小組合作的形式進(jìn)行闖關(guān)游戲，“爬小山坡”的游戲規(guī)則是只有一大組所有的同學(xué)坐姿正確且能夠保持一段時(shí)間才有機(jī)會(huì)往上爬一層山坡，但是只要有一個(gè)同學(xué)違反了規(guī)定，那這個(gè)同學(xué)所在的大組就要往回退一層小山坡。除此之外，如果一大組所有的同學(xué)都能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師的每一個(gè)要求，認(rèn)真地傾聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的回答并在老師提問(wèn)時(shí)能及時(shí)給予評(píng)價(jià)也有機(jī)會(huì)爬上一層小山坡。若是有小朋友開(kāi)小火車(chē)因走神而導(dǎo)致小火車(chē)斷裂，或者沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)完老師地要求就擅自行動(dòng)，那該生所在大組就會(huì)往回下一層小山坡。第三個(gè)能上小山坡的方式是該組大部分孩子能夠上課積極參與課堂，能夠和老師進(jìn)行互動(dòng)，就可以上一層小山坡。下課前能夠爬上小山坡摘到小紅旗的大組闖關(guān)成功，老師會(huì)給每一個(gè)孩子頒發(fā)一面小紅旗以示鼓勵(lì)。爬小山坡的過(guò)程不僅激勵(lì)著孩子們集中注意力，積極參與課堂，也培養(yǎng)了每一個(gè)孩子深深的集體榮譽(yù)感，讓孩子知道每一個(gè)人都是課堂中的一份子，每一個(gè)人對(duì)小組能否闖關(guān)成功至關(guān)重要。這個(gè)闖關(guān)游戲既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能通過(guò)小組合作形式，讓學(xué)生知道合作的重要性，主動(dòng)合作。在輕松、愉快的氣氛中，樂(lè)學(xué)拼音，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。

二、結(jié)合自身特長(zhǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上拼音

認(rèn)知社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人們通過(guò)觀察他人的行為和結(jié)果來(lái)學(xué)習(xí)。如果教師能夠展現(xiàn)出魅力，學(xué)生會(huì)自然地傾聽(tīng)、觀察和學(xué)習(xí)他們的方式和策略，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一年級(jí)的孩子很喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡把自己覺(jué)得美好的東西畫(huà)下來(lái)。但畫(huà)得好可不是一件容易事，如果有一位很會(huì)畫(huà)畫(huà)的語(yǔ)文老師，將自己生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，就很容易俘獲孩子們的心。拼音課的初始階段，在學(xué)習(xí)“ɑo e”時(shí)，筆者在黑板上畫(huà)生動(dòng)有趣的人物頭像，并把“ɑo e”從大到小的口型變化生動(dòng)形象地用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式畫(huà)了出來(lái)，原本枯燥的拼音課堂瞬間沸騰了起來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

合理地運(yùn)用教師自身的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)趦焊韬秃?jiǎn)筆畫(huà)中學(xué)習(xí)，在兒歌和簡(jiǎn)筆畫(huà)中休息，在兒歌和簡(jiǎn)筆畫(huà)中放飛想象，一定會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，形成高效的課堂教學(xué)。

三、借助兒歌，輔助教學(xué)

為了更好地進(jìn)行教學(xué)，筆者還會(huì)根據(jù)拼音的形狀以及讀音編寫(xiě)成各種有趣的口令兒歌。原本枯燥的拼音變成兒歌的方式朗朗地誦讀出來(lái)，既生動(dòng)又有趣。他們對(duì)拼音濃厚的興趣可以使孩子們的大腦和各種感官處于最活躍的狀態(tài)，在一邊讀、一邊記中，慢慢地孩子們也動(dòng)起了腦筋，加入了為拼音編兒歌的隊(duì)伍。有了孩子們積極主動(dòng)的助力后，拼音教學(xué)更容易上手了，當(dāng)他們親自絞盡腦汁地為拼音編起兒歌，拼音的讀音和形狀便更深刻地印入他們的腦海。兒歌是一種將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧最便捷、最直觀的形式，是深受一年級(jí)孩子喜愛(ài)的。出于對(duì)兒歌的喜愛(ài)，很多孩子課后還不停地念著兒歌。當(dāng)孩子們背著這些朗朗上口的兒歌，字母的音和形已被他們牢牢掌握，自覺(jué)地對(duì)拼音進(jìn)行不斷地復(fù)習(xí)鞏固。

課堂中，師生間有趣的互動(dòng)，使孩子們由“不會(huì)學(xué)”到“愛(ài)上學(xué)”，由“愛(ài)上學(xué)”到“學(xué)會(huì)學(xué)”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性和提高能力的目的。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中忘卻了煩惱和憂慮，自然而然地進(jìn)入情緒飽滿，學(xué)勁十足的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，拼音教學(xué)應(yīng)該遵循兒童的特征，以及部編教材的特征。教師只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用多種教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好漢語(yǔ)拼音，就能使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，輕松愉快地學(xué)好語(yǔ)文，從而提高課堂效率。

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