【摘要】設(shè)計采用多樣且充滿趣味性的評價方式在古詩教學(xué)中亟待推行。通過設(shè)計“圖詩配對”“填字游戲”“畫樂引詩”等評價模塊，能夠更好地了解學(xué)生的古詩基本素養(yǎng)、特定古詩的背景知識，能帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識古詩的獨特意蘊和情趣內(nèi)涵，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多個感知系統(tǒng)的密切結(jié)合，從而使得古詩教學(xué)評價的設(shè)計能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效性，并讓學(xué)生可以在愉悅有趣的評價中真正體會到古詩的美感和意涵，從而對古詩生發(fā)出內(nèi)心的真實喜愛。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)古詩；趣味性；評價設(shè)計

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍旁娮鳛榕c學(xué)生日常用語不同的文學(xué)體裁，語言凝練，韻律優(yōu)美，意境雋永，承載著古代文人墨客對世界、對人生的思考和情思。學(xué)生學(xué)好古詩，不僅可以增長語文素養(yǎng)，還對提高語言感受力、思維品質(zhì)及審美情趣等語文能力大有裨益。因此，古詩教學(xué)在小學(xué)語文中具有重要的作用。古詩教學(xué)過程中診斷與評價是必不可少的一環(huán)，它能檢測學(xué)生的古詩基本素養(yǎng)、課堂掌握程度，并能激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)以致用。

在許多古詩教學(xué)中，古詩教學(xué)與評價上存在著種種問題，筆者著重在古詩教學(xué)與評價設(shè)計上加以改進和優(yōu)化，在設(shè)計古詩評價時應(yīng)力求增強評價的吸引力，使學(xué)生愿意主動參與到評價過程之中并愿意積極完成評價。

一、圖詩配對：學(xué)生古詩基本知識的教學(xué)評價

小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，也應(yīng)簡單了解詩歌的地位、體裁、類型、韻律乃至著名的作家。小學(xué)階段的古詩，體裁不外乎五律、七律和絕句，類型大多為山水詩、邊塞詩、贈別詩、思鄉(xiāng)詩。學(xué)生在韻律上要知平仄入聲，押什么韻，為何要押韻，還要知道著名作家如李白、杜甫、王維、王昌齡等，他們的基本信息及生平經(jīng)歷有哪些。這些都是學(xué)習(xí)古詩的入門知識，在古詩教學(xué)中應(yīng)該作為教學(xué)內(nèi)容。

古詩的基本知識在課上教過了，那么學(xué)生是否學(xué)會了呢？要想得出答案，教師需要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出診斷和評價。下面以四種詩歌類型的教學(xué)評價設(shè)計為例：

圖詩配對小游戲

師：你學(xué)會贈別詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、山水詩這四種詩歌類型了嗎？我們來檢測一下吧！

1.在黑板上貼出四幅圖片，請學(xué)生觀察圖片，簡要描述圖片內(nèi)容。

2.在黑板上貼出四句詩句，讓學(xué)生讀一讀。

3.學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，移動板貼，給詩句與圖片配配對。

詩人以詩為筆，寥寥數(shù)語卻能描繪出各式獨特意象，每首詩都像是古代飄來的一副畫作。借助圖片的方式可以通過視覺沖擊有效檢測學(xué)生對于古詩知識的掌握程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出各自的古詩基本知識儲備，從而了解學(xué)生的古詩基本素養(yǎng)，更好地開展古詩基本知識的教學(xué)與評價。

二、作者小測：古詩背景知識教學(xué)評價

古詩的作者經(jīng)歷、時代特征、社會狀況等背景知識是學(xué)生能否真正理解古詩的關(guān)鍵所在，因此當(dāng)古詩的背景會對學(xué)生理解古詩產(chǎn)生重要影響時，應(yīng)將古詩背景知識作為教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)在教學(xué)過程評價中設(shè)計恰當(dāng)?shù)脑u價模塊，不僅能進一步鞏固學(xué)生對古詩背景知識的掌握，也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

下面以王維山水詩教學(xué)為例。王維山水詩與作者的背景信息息息相關(guān)，故筆者設(shè)計了一個看似分散卻又多點合一的小測驗。

王維知多少？

一、選擇

1.王維被稱為（ ）

A.詩仙 B.詩史 C.詩佛 D.詩豪

2.王維字（ ）

A.摩詰 B.右軍 C.子安 D.右丞

3.王維曾隱于終南山，他一生都與（ ）結(jié)緣，他的詩也多用“空”“靜”等字。

A.道家 B.佛家 C.儒家 D.法家

二、判斷

1.王維是初唐四杰之一。（ ）

2.王維多才多藝，除了詩歌之外，還精通佛學(xué)、音律和繪畫。（ ）

3.王維經(jīng)歷安史之亂后不再熱心于仕途，逐步開始了寄情山水的生活，詩歌風(fēng)格逐漸形成山水田園的風(fēng)格。（ ）

這些題目，承載著王維的人生軌跡和重要經(jīng)歷，請你在閱讀王維的作品時，想一想，跟他的這些經(jīng)歷有沒有關(guān)系？

通過這個測試，可以較為清楚地看出學(xué)生對詩人王維的了解情況，能幫助學(xué)生及時地補充王維山水詩的背景知識，并能對王維詩作和他背景之間的關(guān)聯(lián)進行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。經(jīng)過思考，學(xué)生大都能看到詩里的王維，王維的音樂家身份、與佛學(xué)結(jié)緣的經(jīng)歷、安史之亂后的出仕思想等都投射在他的詩里，借此學(xué)生可以對王維詩歌所具有的特征和內(nèi)涵有更為深入的了解。

三、填字游戲：詩歌內(nèi)容記誦教學(xué)評價

1.古詩填字1.0

歸嵩山作

唐·王維

帶 ， 去閑閑。

如有意， 相與還。

臨古渡， 滿秋山。

迢遞嵩山下，歸來且閉關(guān)。

2．古詩填字2.0

請選用高、泰、遠、空、青、暴、急、新、細(xì)、明、圓、彎、甘、涌、清填入下列詩中。

山居秋暝

山 雨后，天氣晚來秋。

月松間照， 泉石上流。

學(xué)生填寫完畢后，綜合學(xué)生填寫是否正確、快速來評價學(xué)生對于古詩的誦讀情況，還可以采用競賽形式，調(diào)動學(xué)生的記誦熱情。此外，古詩填字1.0還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所填內(nèi)容都是景物，這些山光水色、田園風(fēng)光正是山水詩描寫的對象。而古詩填字2.0則是描寫景色特點的詞，引導(dǎo)學(xué)生感受到：不同的形容詞會形成不同的意境，形容詞換了，意境就變了，所以恰當(dāng)?shù)剡x擇用詞是非常重要的。

四、畫樂引詩：古詩理解教學(xué)評價

學(xué)習(xí)要充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等各個感覺系統(tǒng)，不少古詩是詩畫結(jié)合，詩中有畫。所以教師不妨將圖畫引入古詩評價設(shè)計之中，可以幫助學(xué)生完成知識遷移，將古詩學(xué)牢、學(xué)活。下面以王維的詩作學(xué)習(xí)評價設(shè)計為例：

要求：請你根據(jù)畫境，伴隨播放的背景音樂，為下列圖片配出相應(yīng)的王維詩句。

通過以上詩、畫、樂結(jié)合的測評，學(xué)生很容易被自然地帶入古詩特有的情境，優(yōu)美的詩句、悅?cè)说囊魳泛驮娨獾漠嬅嫦嗟靡嬲?，古詩的語言美感、感情內(nèi)涵等便可潤物無聲般進入學(xué)生的心中，從而使他們更好地掌握古詩。學(xué)生是否真正理解了詩意，領(lǐng)會了詩歌的意境，一測便知。

五、古詩擴寫：古詩創(chuàng)作的教學(xué)與評價

古詩語言凝練，言簡意賅，讓人回味，正可以為寫作教學(xué)所用，擴寫古詩就是依托古詩，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的好方法。具體設(shè)計評價表如下：

將古詩的短短幾十字變成幾百字，以古詩內(nèi)容為底本進行再創(chuàng)作。學(xué)生變成了第二作者，手筆，其中人稱可以變化，生平經(jīng)歷可以補充，心情、動作、神態(tài)等可以想象，擴寫后新的作品有了新的生命。經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力有了提高，對古詩的理解也增添了許多個性化的色彩。

六、小結(jié)

通過教學(xué)實踐，古詩趣味評價設(shè)計的方式起到了較好的教學(xué)效果。由于在古詩評價設(shè)計中，設(shè)計了“圖詩配對”“作者小測”“填字游戲”“畫樂引詩”等模塊，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多個感知系統(tǒng)的密切結(jié)合，讓學(xué)生可以在愉悅有趣的評價中真正體會到古詩的美感和意涵，產(chǎn)生對古詩的長久興趣。并通過古詩創(chuàng)作評價，使學(xué)生能將古詩的領(lǐng)悟?qū)W以自用，激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生對古詩理解增添了個性化色彩。

【參考文獻】

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