小學(xué)教育是我國教育體系的基礎(chǔ)階段，這一階段的教育培養(yǎng)成果是否理想，很大程度上決定了學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展。近年來，音樂學(xué)科在素質(zhì)教育改革背景下得到了高度重視，加快小學(xué)音樂教育創(chuàng)新發(fā)展，有助于引入新理念和新方法到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，在獲得音樂審美熏陶的同時，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)新力高水平發(fā)展。但由于種種因素限制，目前小學(xué)音樂教育實踐中尚存在一定問題，不可避免地影響了小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展?；诖耍訌娦W(xué)音樂教育創(chuàng)新是必然選擇，要不斷賦予小學(xué)音樂教育新的活力與生機，推動小學(xué)音樂教育教學(xué)高水平發(fā)展。

一、目前小學(xué)音樂教育中存在的問題

（一）音樂學(xué)科受重視程度有所不足

以往，小學(xué)音樂學(xué)科受重視程度不高，多數(shù)學(xué)校以及廣大學(xué)生及其家長，多是將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而將大量時間及精力投入語文、數(shù)學(xué)、外語等主要學(xué)科的教與學(xué)方面。作為一門副科，音樂課堂有時甚至?xí)黄渌麑W(xué)科占用，以至于學(xué)生未能得到有效的音樂教育培養(yǎng)。即便新課改背景下音樂學(xué)科的地位得到大幅度提升，但課堂上仍然存在“滿堂灌”或者“填鴨式”教學(xué)模式，這種情況大大消減了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，影響了課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，制約了學(xué)生后續(xù)音樂學(xué)習(xí)活動的有序進(jìn)行。[1]

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容往往局限于傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)和簡單的樂理知識傳授，缺乏與現(xiàn)代音樂文化、音樂技術(shù)的融合。學(xué)生接觸到的音樂知識相對有限，無法跟上時代的步伐，也難以滿足學(xué)生對多元化音樂文化的需求。與此同時，在音樂課堂教學(xué)內(nèi)容組織方面，部分教師習(xí)慣性地按照教材章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)整體的靈活性和創(chuàng)新性有所不足。[2]且由于教學(xué)內(nèi)容缺乏與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，進(jìn)而影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

（三）教育目標(biāo)模糊不清

盡管小學(xué)音樂教育理念持續(xù)更新和完善，但其中仍然存在諸多問題，其中之一是音樂教育目標(biāo)模糊不清。部分學(xué)校和音樂教師在制訂音樂教育教學(xué)計劃時，重點關(guān)注課程的完成情況，而未能根據(jù)學(xué)生實際需求和興趣，設(shè)定清晰、具體、可衡量的音樂教育目標(biāo)，使得后續(xù)的音樂教育活動缺乏針對性，難以有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。即使在設(shè)定了音樂教育目標(biāo)的情況下，執(zhí)行過程中也往往缺乏一致性。加之教學(xué)資源的限制、教師教學(xué)水平的差異以及學(xué)生個體差異等原因，導(dǎo)致音樂教育目標(biāo)在執(zhí)行過程中被淡化或忽視，最終導(dǎo)致音樂教育目標(biāo)無法真正落地，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。[3]除此之外，小學(xué)音樂教育的目標(biāo)評價不夠合理，影響教育目標(biāo)評價結(jié)果的合理性，以至于后續(xù)音樂教育目標(biāo)調(diào)整和優(yōu)化缺少可靠依據(jù)，制約了小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）教學(xué)方法單一

小學(xué)音樂教育中，教學(xué)方法單一的問題較為嚴(yán)峻。從實際情況看，小學(xué)音樂課堂中傳統(tǒng)講授法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師往往采用單向傳授方式，將音樂知識大規(guī)模、單向地灌輸給學(xué)生，卻很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和審美體驗，師生之間缺乏互動與反饋。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的主體性和參與性被遏制，學(xué)生只是在被動地接受知識，難以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性。很多音樂教師過度依賴講授法，局限于教學(xué)要求，缺乏創(chuàng)新和拓展，以至于學(xué)生無法接觸到多元的音樂內(nèi)容，不利于學(xué)生音樂潛能的挖掘和展現(xiàn)。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段為音樂教育提供了更多的可能性。但在目前小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，有些音樂教師對于現(xiàn)代技術(shù)手段的認(rèn)知和運用水平并不高，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和工具，一定程度上限制了音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，不利于音樂教學(xué)效果提升。[4]

二、小學(xué)音樂教育創(chuàng)新的重要意義

隨著教育改革的不斷深入，作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，在小學(xué)音樂教育階段推動音樂教育創(chuàng)新與實踐顯得尤為重要。

（一）順應(yīng)時代發(fā)展趨勢

隨著社會的快速發(fā)展，音樂作為一種藝術(shù)形式，也在不斷地更新和演變。小學(xué)音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，必須緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。只有不斷創(chuàng)新，才能讓學(xué)生接觸到更多前沿、優(yōu)質(zhì)的音樂教育資源，為學(xué)生后續(xù)音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。[5]

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

傳統(tǒng)的音樂教育方法往往單調(diào)乏味，學(xué)生的主體地位不夠突出，以至于很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而推動小學(xué)音樂教育創(chuàng)新，引入多樣化的教學(xué)方法和形式，便于學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，享受音樂帶來的樂趣，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂教育的過程并非僅僅傳授音樂知識、技能，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。創(chuàng)新小學(xué)音樂教育，可以通過開展音樂創(chuàng)作、音樂表演等實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握音樂知識，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。[6]這些能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的影響，有助于學(xué)生日后成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才。

三、小學(xué)音樂教育創(chuàng)新的有效措施

（一）基于音樂核心素養(yǎng)創(chuàng)新教育理念

音樂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中逐步形成的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的品格和關(guān)鍵能力，具體涵蓋了音樂感知、音樂表現(xiàn)、音樂審美、音樂創(chuàng)造和音樂文化等多個方面。首先，在小學(xué)音樂教育中，音樂教師需要明確音樂核心素養(yǎng)的理念和內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師需要堅持以生為本的理念，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入音樂學(xué)習(xí)中。其次，每個學(xué)生都有自己獨特的音樂興趣和天賦，音樂教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異和需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在音樂學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性和才華。最后，構(gòu)建多元化音樂課程體系，促進(jìn)音樂課程和其他學(xué)科結(jié)合在一起，如，引入語文、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，開展跨學(xué)科教學(xué)；開設(shè)多樣化的音樂選修課程，如，舞蹈、樂器演奏等。通過構(gòu)建多元化課程體系，有助于學(xué)生接觸到更多的音樂形式、內(nèi)容，教師可以有意識、有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。[7]例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲《大鹿》時，可以提前講述歌曲相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生分組練習(xí)和表演，在輕松、歡快的氛圍中呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容，幫助學(xué)生享受深層次音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提升歌曲學(xué)唱效果。

（二）創(chuàng)新音樂教育教學(xué)內(nèi)容

1.引入多元文化內(nèi)容，開闊學(xué)生音樂視野

小學(xué)音樂教育中，結(jié)合新課改教學(xué)要求，需要注重音樂教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新完善，適當(dāng)?shù)卦黾佣嘣魳肺幕卣急?，如民間音樂和流行音樂等元素，開闊學(xué)生音樂視野，加深學(xué)生對多元文化的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生深層次感受音樂的魅力。音樂課堂教學(xué)不僅僅包括理論知識的傳授，更重要的是實踐體驗，應(yīng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容中增加實踐環(huán)節(jié)，如合唱、樂隊排練、音樂劇表演等。[8]例如，在教唱歌曲《數(shù)鴨子》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿小鴨子的叫聲哼唱，并嘗試加入表演動作，將歌詞和表演動作結(jié)合在一起，使學(xué)唱過程更加形象、生動，也可以在輕松、活躍的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生記憶歌詞內(nèi)容，提升歌曲學(xué)習(xí)效果。在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生主動爭取不同的表演角色，在教師指導(dǎo)下分組創(chuàng)編，最后以小組表演呈現(xiàn)?；诖祟愐魳方虒W(xué)活動，學(xué)生可以更深入地了解音樂藝術(shù)的魅力，鍛煉自身的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力，這對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力具有重要意義。[9]

2.整合生活素材，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂之美

第一，音樂源于生活，又高于生活。教師可以通過貼近學(xué)生日常生活，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生想象自己置身于特定的場景中，用音樂表達(dá)自己的感受。如教師可以在課堂上播放歌曲《冬天的故事》，并且使用多媒體播放日常生活中雪橇運動、滑冰運動的圖片和視頻，讓學(xué)生體會冬天冰雪運動的樂趣，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使他們展開想象和聯(lián)想，豐富學(xué)習(xí)體驗，陶冶情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展。第二，大自然是最好的音樂教材。[10]風(fēng)聲、雨聲、流水聲等都是大自然的音樂。教師可以組織學(xué)生到戶外聆聽自然的聲音，感受自然的音樂之美。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品《春天來了》的過程中，音樂教師可鼓勵學(xué)生走出課堂，仔細(xì)觀察春天，感受自然界的美好，豐富情感體驗。在此基礎(chǔ)上，將自身情感融入歌曲《春天來了》的演唱過程中，切身感受音樂與生活的聯(lián)系，在潛移默化中提升自身的音樂素養(yǎng)。第三，中國的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗蘊含著豐富的音樂元素。教師可以通過節(jié)日音樂、民俗歌曲等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在端午節(jié)時，可以教授學(xué)生有關(guān)劃龍舟的歌曲，讓學(xué)生在感受節(jié)日氛圍的同時，了解音樂的節(jié)奏和韻律。

（三）確定合理、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

合理、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，是音樂課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

第一，確定小學(xué)音樂教育的目標(biāo)。音樂教育不僅僅是為了讓學(xué)生掌握基本的音樂知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、審美能力和創(chuàng)新精神。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時，音樂教師需要將知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等多維度目標(biāo)相結(jié)合，確保教育的全面性和深度。同時，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平存在較大差異。為了確保教學(xué)質(zhì)量和效果，需要統(tǒng)一各年級、各班級的教學(xué)目標(biāo)。但這并不意味著所有學(xué)生都要達(dá)到相同的水平，而是在教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣特點，制訂既符合總體要求又體現(xiàn)個體差異的教學(xué)目標(biāo)。

第二，目標(biāo)具體化。為了使學(xué)生能夠清晰地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)展，音樂教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)具體化、可衡量化。例如，在技能方面，可以設(shè)定具體的練習(xí)曲目和演奏速度；在情感方面，可以設(shè)定對音樂作品的感受和理解程度等。同時，教師還需要通過定期測試和評估來監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

第三，注重目標(biāo)的動態(tài)調(diào)整。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的實際情況和需求可能會發(fā)生變化，音樂教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。具體需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、意見反饋來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和計劃，或是根據(jù)學(xué)生的興趣和特長制訂個性化的教學(xué)目標(biāo)。通過動態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以便更好地滿足lNOfXlafENXwr5AIKH7Pni7wD3ICuGdfMPBQaIf5O5w=學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿?，提高教學(xué)的針對性和實效性。

（四）豐富音樂教學(xué)手段

豐富音樂教學(xué)手段，要充分契合實際教學(xué)需要，確保教師選擇的教學(xué)手段能夠調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生全身心投入音樂學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第一，引入多媒體教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)資源為小學(xué)音樂教育提供了豐富的內(nèi)容和形式。教師可以通過視頻、音頻等多媒體素材，生動直觀地展示音樂作品，讓學(xué)生在視覺和聽覺上獲得雙重享受。例如，音樂課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲，同音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這首歌曲的旋律十分動聽、活潑，多數(shù)小學(xué)生對其較為熟悉，可以保持較高的音樂學(xué)習(xí)興趣。第二，開展互動式教學(xué)活動?；邮浇虒W(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。教師可以設(shè)計各種音樂游戲、音樂競賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識和技能。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參與音樂創(chuàng)作和表演，讓他們在實踐中感受音樂的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，推動小學(xué)音樂教育創(chuàng)新發(fā)展，要充分尊重學(xué)生的主體地位、個體差異，結(jié)合學(xué)情積極更新教育理念、教育方法和教育內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，在豐富樂理知識儲備的同時，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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（作者簡介：黃萍，女，本科，青島藍(lán)谷小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂）

（責(zé)任編輯 葛星星）