新課標(biāo)要求音樂教師提高對(duì)于優(yōu)秀民族音樂教學(xué)的重視力度，增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在課堂上的比重，通過帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族音樂作品，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的了解，促進(jìn)學(xué)生形成文化自信。本文以此為背景，以《漁舟唱晚》這一具有代表性的古箏曲為研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況，圍繞教學(xué)方法展開討論，從課前、課上和課后出發(fā)，分別提出針對(duì)性的教學(xué)建議，希望能夠使音樂教師受到啟發(fā)。

一、古箏曲《漁舟唱晚》及教學(xué)要點(diǎn)概述

在我國(guó)傳統(tǒng)音樂中，古箏曲憑借獨(dú)特的韻味和深邃的意境深受廣大群眾的喜愛?！稘O舟唱晚》曲名出自古文《滕王閣序》，作為傳統(tǒng)古箏曲中極具代表性的作品，其影響力不容忽視。該樂曲通過細(xì)膩的旋律與和諧的節(jié)奏，生動(dòng)地勾勒出了“傍晚時(shí)分，湖面上排列著多艘漁船，漁船上的漁民收獲滿滿，漁船在落日的輝映下駛向遠(yuǎn)方，最終悄然融入暮色之中”的景象，展現(xiàn)了一種寧?kù)o而滿足的生活狀態(tài)。[1]這種如詩(shī)畫般的表達(dá)方式，不僅能夠讓聽眾感受到古箏曲的魅力，也使得該樂曲成為演奏者、廣大聽眾共同喜愛的經(jīng)典之作。需要注意的是，該古箏曲的演奏精髓在于對(duì)音色與意境的精準(zhǔn)把握，演奏者不僅要有高超的技藝，更要有對(duì)細(xì)節(jié)的敏銳洞察力。與其他復(fù)雜的古箏曲相比，該樂曲在演奏技巧層面的難度較低，真正的挑戰(zhàn)在于如何將每個(gè)音符都演繹得富有內(nèi)涵，僅僅對(duì)音符進(jìn)行簡(jiǎn)單再現(xiàn)并不能夠滿足該要求，而是需要演奏者通過細(xì)膩的處理，使每個(gè)音符都充滿表現(xiàn)力，只有這樣才能把看似簡(jiǎn)單的樂段轉(zhuǎn)化為具有豐富層次和內(nèi)涵的音樂敘事，從而使演奏效果達(dá)到預(yù)期。對(duì)于演奏能力、經(jīng)驗(yàn)有限的高校學(xué)生而言，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新迫在眉睫，教師應(yīng)通過系統(tǒng)且高效的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠更直觀地理解該樂曲的結(jié)構(gòu)與情感，更好地掌握演奏技巧，在提高教學(xué)質(zhì)效的前提下，為傳統(tǒng)音樂、民族音樂注入新的生命力，使其得到持續(xù)發(fā)展。

二、《漁舟唱晚》的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在了解《漁舟唱晚》的教學(xué)要點(diǎn)后，著手對(duì)既有教學(xué)方案做出調(diào)整，分別結(jié)合課前、課上以及課后的教學(xué)目標(biāo)，確定符合學(xué)生情況的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案如下。

（一）課前導(dǎo)入

《漁舟唱晚》是描繪江南水鄉(xiāng)傍晚時(shí)分漁舟歸航的樂曲，由于音樂作為一種較為抽象的藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生的吸引力往往有限，加之該樂曲所描繪內(nèi)容和學(xué)生日常生活重合度不高，因此，要想使教學(xué)活動(dòng)按照計(jì)劃推進(jìn)，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生興趣。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生古箏曲演奏效果不理想的原因主要是對(duì)樂曲誕生背景、中心主旨和內(nèi)容的了解有限，片面地將古箏曲與其他類型的練習(xí)曲畫上等號(hào)。鑒于此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生提供《滕王閣序》的原文、朗誦表演錄像、詳細(xì)解析等資料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀資料，了解將要學(xué)習(xí)的古箏曲的誕生背景。此外，教師還應(yīng)引入描繪該樂曲情景的照片或是畫作，通過將背景、圖畫、樂曲相結(jié)合的方式，使學(xué)生了解該樂曲與其他練習(xí)曲的區(qū)別。而后，播放古箏演奏者演奏該樂曲的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，使學(xué)生對(duì)樂曲所蘊(yùn)含的韻味有更加具象化的理解，通過潛移默化的方式，提高學(xué)生欣賞古箏曲、理解古箏曲的水平，為課后練習(xí)和表演做準(zhǔn)備。在介紹相關(guān)知識(shí)后，教師便可以使用鋼琴或其他樂器演奏該樂曲極具特色的慢板樂段，隨后，再用古箏演奏相同的樂段，向?qū)W生直觀展示不同樂器在音色方面的差異，使學(xué)生對(duì)古箏婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的音色有更加深刻的印象，進(jìn)而為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。

一方面，高效的課前導(dǎo)入能夠使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解，并由此建立起符合自己情況的學(xué)習(xí)框架。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過教師對(duì)樂曲誕生背景、作曲家信息以及樂曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的介紹，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而在接下來的學(xué)習(xí)過程中，更好地吸收和理解教學(xué)內(nèi)容。此外，了解樂曲的文化背景和意境，也有助于學(xué)生更加深入地感受樂曲所表達(dá)的情感與氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，有利于激發(fā)學(xué)生興趣、增加情感投入?！稘O舟唱晚》作為古箏曲中的經(jīng)典之作，學(xué)習(xí)這首曲目很有必要，教師可以通過講述該樂曲的藝術(shù)價(jià)值以及演奏上的技巧要求，喚起學(xué)生對(duì)該樂曲乃至古箏曲這一類別音樂作品的好奇心和探索欲。通過播放不同演奏版本，讓學(xué)生初步感受古箏曲在旋律、節(jié)奏方面的特點(diǎn)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)古箏曲的認(rèn)識(shí)，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更豐富的審美體驗(yàn)。

（二）分段教學(xué)

順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容后，教師可以根據(jù)該樂曲樂段的劃分展開教學(xué)。新課標(biāo)明確指出，音樂教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生間的距離，激發(fā)學(xué)生的探索欲，使其能夠主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探索。《漁舟唱晚》由五個(gè)樂段組成，第一、第二樂段是樂曲的第一部分，第三、第四、第五樂段是樂曲的第二部分。下文將分段進(jìn)行介紹。

1.第一樂段

該樂段描寫了世外桃源般神秘的世界，編曲符合慢板的特征，由八度引入全曲，給人以悠揚(yáng)、優(yōu)美之感，聽眾仿佛身處詩(shī)情畫意的景色中，對(duì)湖光山色之景有更加切身的體會(huì)。課堂上，教師應(yīng)向?qū)W生展示自己根據(jù)該樂段內(nèi)容所制作的課件，使學(xué)生對(duì)樂曲所描繪的美景有更加深刻的印象。

2.第二樂段

《漁舟唱晚》屬于純音樂，與配有歌詞的樂曲相比，在激發(fā)學(xué)生興趣方面的優(yōu)勢(shì)并不明顯，加之該樂曲使用的是五聲音階，因此，為避免學(xué)習(xí)難度過大，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)輔助手段進(jìn)行創(chuàng)新。例如，引入訓(xùn)練樂感的圖形譜，降低樂段的分析難度。樂曲的第二樂段較第一樂段更具節(jié)奏感，需要演奏者注意演奏速度，一般為40拍/分鐘，同時(shí)保證各拍占用時(shí)間與第一樂段對(duì)應(yīng)，才能給聽眾帶來愉悅的心理感受。在對(duì)該樂段展開教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)突出各小節(jié)所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)相同，以及將各小節(jié)首個(gè)音符相連所形成的旋律為下行五聲音階的特點(diǎn)制作成圖形譜，確保學(xué)生看到圖形譜后，能夠準(zhǔn)確理解該樂段的旋律。[2]

3.第三樂段

過渡句后，樂曲正式進(jìn)入第二部分。第二部分節(jié)奏音型變化明顯，旋律在活潑、歡快的節(jié)奏影響下不斷推進(jìn)，演奏速度需要參考模進(jìn)音型壓縮程度做出調(diào)整，配合豐富的古箏演奏技巧，描繪漁船順利靠岸后，岸邊及岸上的場(chǎng)景，并保證樂曲進(jìn)入尾聲前，聽眾有一定的空間和時(shí)間思考。

其中，第三樂段可以進(jìn)一步分為上部和下部，兩部分的演奏方法不同，上部以右手連抹左手托勾為主，下部則以右手連抹左手上行刮奏為主。在演奏該樂段上部時(shí)，要保證連抹技巧使用正確，以確保所彈奏音色的純凈度理想。演奏者左手不應(yīng)戴假甲，這是因?yàn)榻?jīng)過多次實(shí)踐證實(shí)，肉指彈奏的效果明顯優(yōu)于假甲彈奏，不僅能夠展現(xiàn)音樂的豐富層次，還能夠使聽眾更好地感受到樂曲所傳達(dá)的情感和意境。當(dāng)然，左右手配合是否默契同樣會(huì)影響演奏效果，雙手配合所形成的對(duì)比效果，可以產(chǎn)生一種獨(dú)特的魅力，使樂曲演奏更加生動(dòng)有力。除此之外，教師還要向?qū)W生傳授左右托勾彈奏的相關(guān)技巧，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握演奏要領(lǐng)。在演奏過程中，演奏姿勢(shì)需要始終符合要求，保證樂曲意境得以更加理想的展示。為達(dá)到以上教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中加入與托勾彈奏有關(guān)的內(nèi)容，確保學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)和不斷地摸索，正確掌握演奏技巧，并將其融入對(duì)《漁舟唱晚》及其他古箏曲的演奏中，使古箏曲更加富有表現(xiàn)力和感染力。

演奏該樂段下部時(shí)，要保證雙手高度協(xié)調(diào)，通過交替與穿插相結(jié)合的方式完成演奏。其中，交替演奏的重點(diǎn)在于確保音符之間過渡自然，不存在任何銜接的停頓感。要想滿足該要求，演奏者不僅要做到全面、深刻地理解樂曲，還要具備極高的彈奏技巧。演奏過程中，應(yīng)對(duì)雙手彈奏時(shí)值加以控制，止音與勾音、右手托音與左手起音精準(zhǔn)對(duì)位，尤其在刮奏接近尾聲但未完全結(jié)束時(shí)，演奏者的右手應(yīng)提前準(zhǔn)備啟動(dòng)連抹動(dòng)作，這是因?yàn)樵摌非?，刮奏被賦予了“流動(dòng)的水”這一特定的象征意義，因此，在演奏對(duì)應(yīng)樂段時(shí)，需比擬出水的連續(xù)性特質(zhì)，使樂曲形象生動(dòng)而富有象征意義。[3]

4.第四樂段

該樂段的演奏方式以勾拖劈花彈奏為主，樂段各小節(jié)都需要演奏者先使用右手拇指、中指做勾拖劈的動(dòng)作，再用拇指完成下行花音的彈奏。樂段結(jié)尾演奏速度較快，應(yīng)特別注意細(xì)節(jié)處理。教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：其一，做到強(qiáng)弱分明，由此突出該樂曲恢宏的曲風(fēng)和氣勢(shì)。其二，花指在演奏過程中出現(xiàn)極高，這種獨(dú)特彈奏技法的價(jià)值不僅僅是對(duì)樂曲旋律進(jìn)行潤(rùn)色，更重要的是與其他技巧相互融合，從而構(gòu)建出一種承上啟下的音樂效果。演奏時(shí)，需要演奏者根據(jù)曲譜，對(duì)花指的彈奏位置做出變化，使音色形成鮮明對(duì)比，避免所演奏的花音出現(xiàn)不連貫、不清晰等情況。教師應(yīng)詳細(xì)介紹花指的演奏技巧，確保學(xué)生能夠通過精準(zhǔn)控制所演奏樂段的節(jié)奏和旋律強(qiáng)弱變化，使樂曲更具生機(jī)與活力，在增加樂曲整體表現(xiàn)力的前提下，使場(chǎng)景的刻畫更加深刻?？傊凇稘O舟唱晚》中，花指不僅起到了裝飾和潤(rùn)色的作用，還通過與其他技巧的融合，為樂曲注入了新的生命力和藝術(shù)魅力，使樂曲更加富有表現(xiàn)力，深刻地展現(xiàn)了作者想要通過樂曲保留的美妙場(chǎng)景，給聽眾帶來了一場(chǎng)“視覺+聽覺”的雙重盛宴。其三，演奏該樂段時(shí)，第一遍要嚴(yán)格控制演奏速度，保證演奏速度不超過30拍/小節(jié)，第二遍要在保證音符彈奏流暢、自然的前提下，根據(jù)自己的演奏水平，將演奏速度提到上限。其四，重視軸心作用，將腕部力量充分發(fā)揮出來，使所演奏樂曲既靈動(dòng)，同時(shí)又具有鮮明的節(jié)奏。其五，提高對(duì)滑弦這一演奏技巧的重視力度，通過反復(fù)地練習(xí)，解決花指誤觸滑弦音的問題，避免在演奏過程中出現(xiàn)回滑音類型雜音，影響演奏效果。[4]此外，在調(diào)整演奏速度時(shí)，要關(guān)注滑音的變化，演奏速度達(dá)到上限時(shí)，用點(diǎn)滑弦代替原有的下滑弦彈奏法，并保證音高達(dá)到對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

5.第五樂段

該樂段是《漁舟唱晚》的最后一段，演奏技巧包括慢板彈奏、雙手交替刮奏，在全方位展示古箏所具有韻味的前提下，使樂曲內(nèi)容得以準(zhǔn)確傳達(dá)。其中，雙手交替刮奏的運(yùn)用極為關(guān)鍵，需要精準(zhǔn)地表達(dá)出“漁船接近岸邊時(shí)，江水受到小船的沖擊，快速流向岸邊，遇到阻礙后，再次撞向小船”的場(chǎng)景，同時(shí)，還要惟妙惟肖地呈現(xiàn)出江水拍擊岸邊所產(chǎn)生的聲音，由此為聽眾帶來深刻的藝術(shù)體驗(yàn)。[5]課堂上，教師應(yīng)向?qū)W生示范遞進(jìn)刮奏上行音階的方法，演奏到該樂段的最高音后，使用右手拇指完成下行刮奏，隨后通過右手食指進(jìn)行上行刮奏并嚴(yán)格控制演奏速度，接下來，變?yōu)殡p手交替刮奏，演奏速度逐漸趨于正常。

（三）課后鞏固

在教授了演奏技巧后，教師可要求學(xué)生自行演奏《漁舟唱晚》，檢查學(xué)生演奏情況，確定需要解決的共性問題。例如，演奏習(xí)慣錯(cuò)誤造成的發(fā)力方式錯(cuò)誤、手形錯(cuò)誤；又如，對(duì)樂曲理解有限導(dǎo)致的情感融入程度不深、肢體動(dòng)作生硬問題。針對(duì)演奏錯(cuò)誤習(xí)慣造成的問題，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制訂完整的解決方案，要求學(xué)生在課上和課下空閑時(shí)間，對(duì)自己的發(fā)力習(xí)慣、手型加以改正。而針對(duì)學(xué)生對(duì)樂曲理解有限造成的問題，可通過反復(fù)觀看朗誦《滕王閣序》視頻的方式解決，這是因?yàn)檠葑喙殴~曲與朗誦詩(shī)歌的情感、動(dòng)作及氣息大致相同，觀看朗誦詩(shī)歌的視頻，不僅有助于學(xué)生樂感的培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生掌握吸氣與抬手、呼氣與落手的配合要點(diǎn)，解決呼吸和肢體動(dòng)作不匹配導(dǎo)致演奏過于生硬的問題。另外，如果課上時(shí)間較寬裕，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)呼吸配合肢體動(dòng)作的技巧，使問題能夠盡快得到解決。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代古箏曲更適合登臺(tái)演出，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，全方位展示傳統(tǒng)古箏曲特有的美學(xué)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自行改編古箏曲，根據(jù)自己的見解，對(duì)演出形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過重奏、合奏等方式，為觀眾呈現(xiàn)出一場(chǎng)完美的演出。學(xué)生完全掌握演奏方法和技巧后，可以組織學(xué)生登臺(tái)演出，通過實(shí)踐的方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并增強(qiáng)自信，在積累演出經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容抱有更高的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

古箏作為我國(guó)傳統(tǒng)樂器的代表，在藝術(shù)演繹領(lǐng)域的影響不容小覷，無論是創(chuàng)作古箏曲還是演奏古箏曲的過程，均要在保留傳統(tǒng)文化特征的前提下進(jìn)行創(chuàng)新。廣為流傳的《漁舟唱晚》不僅旋律優(yōu)美動(dòng)人，更承載著深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)意蘊(yùn)，在我國(guó)傳統(tǒng)音樂領(lǐng)域占有舉足輕重的地位，每一次演奏都能給聽眾帶來不同的情感體驗(yàn)，充分展現(xiàn)了古箏曲的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵。教師應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)該樂曲的重視力度，結(jié)合樂曲特征、學(xué)生情況，制訂完整且具有普適性、可行性的教學(xué)方案，確保該樂曲的藝術(shù)價(jià)值能夠得到最大化實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡丹丹，劉赟.當(dāng)代美育視角下的高校古箏教育轉(zhuǎn)型升級(jí)探索——評(píng)《賈曉莉古箏演奏基礎(chǔ)教程》[J].教育發(fā)展研究，2023，43（07）：2.

[2]尹琳.中國(guó)器樂曲改編聲樂作品演唱分析——以《漁舟唱晚》與《高山流水》為例[J].黃河之聲，2022（08）：140-142.

[3]桂欣.雙線混合式教學(xué)模式在高校傳統(tǒng)箏樂作品教學(xué)中的運(yùn)用——以樂曲《漁舟唱晚》為例[J].絲路視野，2022（28）：67-69.

[4]郭雨翔.淺談古箏演奏中觸弦技巧對(duì)音色的影響——以《漁舟唱晚》為例[J].大眾文藝，2020（11）：132-133.

[5]李思靜，胡婷婷.古箏教學(xué)中“情景式”的表現(xiàn)方式分析與演奏技法探究——以箏曲《大漠行》為例[J].戲劇之家，2023（05）：100-102.

（作者簡(jiǎn)介：高芙蓉，女，博士研究生，榆林學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：民族音樂、陜北秧歌）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）