經(jīng)典文學(xué)作品作為人類文化的瑰寶，蘊含著巨大的文化價值。對于大學(xué)生而言，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品不僅能夠提升自身文學(xué)素養(yǎng)與審美能力，對人生觀、價值觀的塑造，及表達(dá)能力與寫作能力的提升亦有重要影響。然而，在當(dāng)前信息化的社會背景下，學(xué)生更多的時間都被網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、快餐文化等娛樂內(nèi)容所占據(jù)，而對于經(jīng)典文學(xué)作品的關(guān)注度越來越低。經(jīng)典作品的閱讀量不夠、閱讀效果不理想等問題，都成為阻礙大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品閱讀效果的重要因素?；诖?，本文以提高大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品閱讀效果的意義為出發(fā)點，通過分析當(dāng)前學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀及存在的問題，提出針對性的閱讀策略和建議，希望本文的研究能夠為高校教育工作者和學(xué)生提供有益的參考和啟示。

一、提高大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品閱讀效果的意義

（一）提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美能力

經(jīng)典文學(xué)作品通常是指，在文學(xué)領(lǐng)域具有卓越藝術(shù)成就和深刻思想內(nèi)涵，被廣泛認(rèn)可并傳頌不衰的文學(xué)作品。這些作品代表著不同時代、不同地域的文化精髓，因其深刻的藝術(shù)價值、思想內(nèi)涵以及普遍的文化影響，即便歷經(jīng)時代變遷仍然熠熠生輝。這些作品引導(dǎo)讀者思考生活、理解世界，在文學(xué)技巧、結(jié)構(gòu)安排、人物塑造等方面都達(dá)到了較高的水平。對于學(xué)生而言，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品是一次特殊的審美體驗。在生動的語言、細(xì)膩的情感描繪和豐富的想象力中，讀者得以進(jìn)入一個獨特而富有魅力的文學(xué)世界，與作品中的人物產(chǎn)生情感共鳴。在體會作品所蘊含的智慧與哲理的同時，他們也在接觸作品的社會歷史背景，經(jīng)歷了思想的洗禮與升華，感受著語言的魅力和文學(xué)的力量，學(xué)會欣賞和創(chuàng)造美，進(jìn)而提升其審美水平。

（二）潛移默化中塑造價值觀念

經(jīng)典文學(xué)作品往往以生動的情節(jié)和鮮活的人物形象為載體，傳遞著深刻的人生哲理和道德觀念。通過閱讀經(jīng)典作品，學(xué)生能夠跨越時空的界限，接觸不同時代、不同文化背景下的思想觀念和價值觀念，從而拓寬視野，幫助學(xué)生在潛移默化中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)健全的人格和高尚的道德情操。

（三）提高學(xué)生的語言表達(dá)與寫作能力

無論是學(xué)術(shù)研究、職場工作還是日常生活，良好的語言表達(dá)與寫作都是有效溝通、表達(dá)思想，甚至是解決問題的重要工具。經(jīng)典文學(xué)作品以其深邃的思想、優(yōu)美的語言和獨特的風(fēng)格，為學(xué)生提供了寫作的范本。在閱讀這些作品時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何構(gòu)建緊湊而富有張力的情節(jié)，使作品結(jié)構(gòu)更加合理、內(nèi)容更加吸引人；學(xué)習(xí)如何塑造立體而鮮活的人物形象，以此提升作品的真實感和可信度；學(xué)習(xí)如何深入挖掘和表達(dá)作品的主題思想，從而有能力提煉主題、展開論述，以及如何運用邏輯推理和事實依據(jù)支撐自己的觀點；學(xué)習(xí)如何運用恰當(dāng)?shù)脑~匯、生動的比喻和形象的描寫來增強文章的表現(xiàn)力，從而提高他們在日常交流中的表達(dá)能力。由此可見，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，對于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力具有重要意義。

二、大學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的現(xiàn)狀

伴隨著社會的高速發(fā)展，閱讀呈現(xiàn)快餐化趨勢，大學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀狀況面臨以下問題。

首先，缺乏閱讀興趣是大學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品閱讀方面顯露的一大問題。相較于那些輕松、娛樂化的內(nèi)容，經(jīng)典文學(xué)作品往往顯得深奧、晦澀，需要耐心和時間去品讀，這使得許多學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生了排斥心理。部分學(xué)生認(rèn)為這些作品內(nèi)容枯燥、過時，無法對當(dāng)下的生活和學(xué)業(yè)產(chǎn)生直接的指導(dǎo)作用，這種認(rèn)知使得學(xué)生難以主動閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，更談不上深入品味其中的內(nèi)涵。

其次，時間分配不均也是影響大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品閱讀的重要因素。大學(xué)階段，雖然課業(yè)負(fù)擔(dān)并不繁重，但是學(xué)?；顒?、社會實踐等都占用了他們大量的時間，學(xué)生難以分配足夠的時間來閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。即便偶有些許閑暇，他們也更傾向于選擇輕松休閑的娛樂活動，如觀看短視頻、活躍于社交媒體平臺等，而不是投入文學(xué)閱讀中。

此外，網(wǎng)絡(luò)信息化的沖擊也對大學(xué)生的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生了一定的影響。在信息化時代，學(xué)生被海量的網(wǎng)絡(luò)信息所包圍，他們更容易被碎片化的信息資源所吸引。短視頻、社交媒體的興起，使得信息獲取變得更加便捷；碎片化、快餐化的信息獲取方式，使學(xué)生難以靜下心來閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。

最后，高校在經(jīng)典文學(xué)作品閱讀方面的指導(dǎo)與支持力度也存在不足。盡管部分高校已經(jīng)開設(shè)相關(guān)課程或舉辦讀書活動，但這些舉措往往缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和深刻性。課程內(nèi)容多局限于對作品的簡單介紹和賞析，缺乏深入地分析和探討；讀書活動形式也較為單一，缺乏吸引力，難以滿足學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)作品閱讀的需求。

三、提高大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品閱讀效果的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

對于一部名著而言，尤其是篇幅較長的鴻篇巨制，如果沒有好的閱讀方法，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒。隨著教育理念的不斷革新與教學(xué)手段的日益豐富，針對大學(xué)生群體的認(rèn)知特點和閱讀習(xí)慣，可以嘗試將創(chuàng)新教學(xué)模式與方法融入課堂，用以提升學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的效果。

其一，引入“引導(dǎo)式”閱讀教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往主導(dǎo)課堂，而學(xué)生則被動地接受知識，這就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)式教學(xué)更注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。通過設(shè)計有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們更加主動地投入學(xué)習(xí)中。在課堂上，教師可以通過精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，激發(fā)他們主動探索作品內(nèi)涵。例如，在閱讀《傲慢與偏見》時，教師可以向?qū)W生提問，“達(dá)西先生與伊麗莎白小姐的誤會根源在哪里；這些誤會如何影響他們的感情發(fā)展?！蓖ㄟ^這些具體的問題引導(dǎo)學(xué)生深入剖析作品，增強閱讀效果。同時，根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解程度，教師應(yīng)及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀中的難點，深化對作品的理解，消除學(xué)生對閱讀經(jīng)典作品的畏難情緒，從而更好地投入經(jīng)典作品閱讀。

其二，注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品之所以能夠經(jīng)久不衰，往往是因為成功刻畫了人物的復(fù)雜性，想要深入理解故事內(nèi)涵，需要運用辯證的思維看待作品中的形象和情節(jié)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從多個角度分析和評價作品，通過小組討論、辯論賽等形式，讓學(xué)生充分發(fā)表觀點、交流思想。在拓寬學(xué)生思維視野的同時，提高他們的閱讀水平。以《哈姆雷特》為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如“哈姆雷特的復(fù)仇之路是否正當(dāng)”或者“哈姆雷特性格中的猶豫和延宕是如何體現(xiàn)的”，學(xué)生在發(fā)表自己觀點的同時也對情節(jié)進(jìn)行梳理和理解，同時通過傾聽他人的觀點，可以更加立體地看待作品，學(xué)會從不同角度審視作品，在交流與探討中深化對作品的理解。

其三，互動式教學(xué)與實踐式教學(xué)相結(jié)合。相較于傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生傾聽的教學(xué)模式，互動式教學(xué)無疑更能獲得學(xué)生的青睞和認(rèn)同。在互動式教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過設(shè)置各種有趣的課堂互動環(huán)節(jié)，及時為學(xué)生答疑解惑，使教學(xué)過程生動有趣。這種教學(xué)模式不僅極大提升了學(xué)生的參與度和積極性，還有助于及時糾正學(xué)生在理解上的偏差，從而顯著提高教學(xué)效果。實踐式教學(xué)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、改編劇本等實踐活動，使學(xué)生在寫作實踐中感受經(jīng)典作品的魅力，從而更加深入地理解作品內(nèi)涵。這種教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還能讓他們在實踐過程中不斷鍛煉和提升自己的閱讀能力、創(chuàng)作能力和團隊協(xié)作能力。兩種教學(xué)模式的結(jié)合，將有效提高學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的效果，同時為相關(guān)教學(xué)活動注入活力。

其四，開展跨學(xué)科閱讀教學(xué)活動。經(jīng)典文學(xué)作品往往是融匯歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等諸多領(lǐng)域的佳作。為了讓學(xué)生能夠全方位、多角度地領(lǐng)略這些作品的魅力，在教學(xué)中可以積極嘗試打破學(xué)科壁壘，開展跨學(xué)科教學(xué)合作。例如，歷史學(xué)科教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀經(jīng)典文學(xué)作品背后的社會背景、文化背景及其所反映的時代特征。這種歷史與文學(xué)的交融，使學(xué)生能夠更深入地理解作品的歷史內(nèi)涵，感受時代風(fēng)貌；心理學(xué)科教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索作品中人物的內(nèi)心世界。將經(jīng)典作品中的人物形象作為分析案例，分析其性格特點、心理活動，使學(xué)生更好地理解性格和心理變化的規(guī)律，對人物形象的塑造有更深入地認(rèn)識。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生從多個角度理解作品，更能培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維，提升經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀效果。

（二）構(gòu)建校園文化與閱讀氛圍

其一，強化校園文化建設(shè)，以展現(xiàn)學(xué)校的精神風(fēng)貌并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。高校作為大學(xué)生最重要的活動場所，其文化氛圍不僅是學(xué)校精神風(fēng)貌的一大體現(xiàn)，更是影響學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵因素。高校可以通過舉辦文化節(jié)、讀書節(jié)等活動，提升校園的閱讀氛圍，展現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受文字之美。同時，還可以為學(xué)生營造良好、舒適、便利的閱讀環(huán)境，如在校園內(nèi)設(shè)置文學(xué)角、閱讀區(qū)等場所，打破只能在圖書館閱讀的環(huán)境局限，使學(xué)生可以隨時沉浸在書海中。

其二，豐富閱讀活動形式，以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。除了舉辦傳統(tǒng)的讀書分享活動，高?？梢越Y(jié)合學(xué)生的興趣和特點，開展形式多樣的閱讀活動。例如，舉辦文學(xué)講座、作家見面會等活動，邀請知名作家和學(xué)者與學(xué)生面對面交流，分享他們的閱讀體驗和創(chuàng)作心得。通過與作家的互動，學(xué)生可以更加深入地了解作家的創(chuàng)作歷程，學(xué)習(xí)文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗。這樣的體驗，無疑會讓學(xué)生對文學(xué)產(chǎn)生更加深厚的感情，進(jìn)而更加積極地投入文學(xué)作品閱讀。

其三，充分發(fā)揮學(xué)生社團在閱讀氛圍建設(shè)ZPzRMT6t87Jz/GjIH1MsWw==中的積極作用。學(xué)生社團是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是推動閱讀氛圍建設(shè)的重要力量。高校應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生自發(fā)組織文學(xué)類社團，讀書俱樂部等團體，開展豐富多彩的閱讀活動。社團成員可以共同閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，分享閱讀心得，在集體閱讀和討論中深化對文學(xué)作品的理解，共同感受經(jīng)典作品的魅力。還可以通過舉辦朗誦比賽、戲劇表演等形式，將文學(xué)作品以更生動的方式呈現(xiàn)出來，吸引更多學(xué)生的關(guān)注和參與。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)手段提升閱讀體驗

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)手段在閱讀體驗的提升中扮演了重要角色。為使學(xué)生更加熱愛經(jīng)典文學(xué)作品，可以充分借助現(xiàn)代技術(shù)，從多個維度優(yōu)化閱讀體驗。

其一，利用數(shù)字化閱讀平臺。數(shù)字化閱讀平臺具有資源豐富、檢索便捷、交互性強等優(yōu)點，可以為學(xué)生提供更加高效、便捷的閱讀體驗。高校可以建立自己的數(shù)字化圖書館或閱讀平臺，將經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行數(shù)字化處理，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行閱讀。同時，還可以利用平臺的互動功能，鼓勵學(xué)生進(jìn)行在線討論、留言評論等，增強閱讀的互動性和趣味性。

其二，借助多媒體教學(xué)資源。多媒體教學(xué)資源可以將文字、圖片、音頻、視頻等多種信息形式融為一體，使閱讀內(nèi)容更加生動、形象。高?？梢灾谱髋c經(jīng)典文學(xué)作品相關(guān)的多媒體課件、短視頻等教學(xué)資源，通過課堂展示或網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容和藝術(shù)特色。此外，還可以利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，為學(xué)生打造沉浸式閱讀體驗，讓他們仿佛置身于作品所描繪的場景中。

其三，注重個性化閱讀推薦。每個學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力都有所不同，因此，為學(xué)生提供個性化的閱讀推薦對提高閱讀效果至關(guān)重要。高校可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行分析和挖掘，根據(jù)他們的閱讀習(xí)慣和興趣偏好，為學(xué)生推薦適合的經(jīng)典文學(xué)作品。這種個性化的推薦方式不僅能提升學(xué)生的閱讀滿意度，還能幫助其拓寬閱讀視野，在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的同時感受到更多的樂趣和收獲，從而更加喜愛閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

提高大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品閱讀效果，不僅是一項教育任務(wù)，更是對青年一代精神文化生活的人文關(guān)懷。本文從提高大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品閱讀效果的必要性入手，總結(jié)了經(jīng)典文學(xué)作品對大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美能力、觀念塑造以及語言表達(dá)與寫作能力的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)前學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品閱讀方面所出現(xiàn)的問題，提出了一系列提高大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品閱讀效果的策略。然而，提高大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品閱讀效果并非一蹴而就，需要持續(xù)不斷地努力與探索，也需要更多的教育工作者、學(xué)者以及相關(guān)人士共同關(guān)注，攜手推動閱讀文化的深入發(fā)展。

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（作者簡介：德吉曲珍，女，本科，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級，研究方向：漢語言文學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）