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        從“文本互證”到“詩(shī)論互參”

        2024-09-26 00:00:00柯林均

        摘 要 新高考命題有三大特點(diǎn):綜合化、情境化、學(xué)術(shù)化。在語(yǔ)文文本閱讀中最能體現(xiàn)這三大特色的莫過(guò)于一種新的題型——評(píng)論類題型。根據(jù)對(duì)近五年的高考真題的歸納總結(jié),新高考情境模式下“評(píng)論類”題型大致分為兩種類型,即以“文”釋“論”和以“論”賞“文”。本文試圖明確答題思路,總結(jié)答題模式,尋求解決此類題型的“方法論”。

        關(guān)鍵詞 文本互證 詩(shī)論互參 “評(píng)論類”題型 以“文”釋“論” 以“論”賞“文”

        【教學(xué)說(shuō)明】

        一、設(shè)計(jì)理念

        新高考命題有三大特點(diǎn):綜合化、情境化、學(xué)術(shù)化。在語(yǔ)文文本閱讀中最能體現(xiàn)這三大特色的莫過(guò)于一種新的題型——評(píng)論類題型。近年來(lái),以“文本互證”“詩(shī)論互參”為主的評(píng)論類題型,占據(jù)了語(yǔ)文高考試題的一席之地。其綜合性、學(xué)術(shù)化,讓許多學(xué)生“望而卻步”。為幫助同學(xué)們克服對(duì)此類題型的“畏難”心理,幫助學(xué)生提升學(xué)生規(guī)范答題的能力并提高他們的閱讀能力,本文對(duì)近五年高考真題進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)新高考情境模式下“評(píng)論類”題型進(jìn)行探究,試圖明確答題思路,總結(jié)答題模式,尋求解決此類題型的“方法論”。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1.了解“評(píng)論”題型特點(diǎn);

        2.明確答題思路及答案組成要素;

        3.提升學(xué)生規(guī)范答題的能力,提高學(xué)生的閱讀能力。

        三、教學(xué)重難點(diǎn)

        明確答題思路及答案組成要素。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、情境式導(dǎo)入

        現(xiàn)代社會(huì)我們會(huì)用一種新的方式對(duì)人、事、物進(jìn)行評(píng)價(jià),我們習(xí)慣把這種方式稱為貼標(biāo)簽。我這里也有幾個(gè)標(biāo)簽,挑幾個(gè)出來(lái)看看大家會(huì)想到什么?!俺劣纛D挫”,“散文化小說(shuō)”(學(xué)生自主發(fā)言:杜甫,《百合花》《哦!香雪》《荷花淀》)。

        這些其實(shí)都是我們?yōu)槲膶W(xué)作品貼上的標(biāo)簽。它們有的是對(duì)作品風(fēng)格的評(píng)價(jià),有的是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的認(rèn)知,還有的是對(duì)作者人生的概括。那么當(dāng)這些標(biāo)簽遇上高考,我們又能從中尋找到什么呢?今天就讓我們一起走進(jìn)專題課“從文本互證到詩(shī)論互參——新高考情景模式下‘評(píng)論類’題型探究”,共同探尋“標(biāo)簽”下的新高考。

        二、高考題真題回顧,把握整體特點(diǎn)

        總結(jié):根據(jù)對(duì)近五年高考題的分析,我們不難發(fā)現(xiàn),評(píng)論類題型無(wú)論是在現(xiàn)代文閱讀板塊,還是在文言文閱讀板塊,甚至是在語(yǔ)言文字運(yùn)用板塊題干中呈現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)(評(píng)價(jià)),對(duì)文本的局部或整體等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià),可以是作者自評(píng),可以是他人評(píng)價(jià),可以是兩種不同評(píng)價(jià)作比較,還可以是多個(gè)文本互證;有文論,有詩(shī)論,有畫論,也有觀點(diǎn)態(tài)度。而這些題的設(shè)置也剛好符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中的相關(guān)命題建議:“倡導(dǎo)綜合性的測(cè)試形式,可圍繞情境選擇相關(guān)材料,設(shè)置一組有內(nèi)在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問(wèn)題或任務(wù)?!蓖ㄟ^(guò)對(duì)“評(píng)論類”題型設(shè)問(wèn)的分析,我們可以找到題目彼此之間的共性和細(xì)微不同。在這里,依據(jù)設(shè)問(wèn)的方式,將其分為兩大類,即以“文”釋“論”和以“論”賞“文”。

        三、學(xué)習(xí)任務(wù)一:以教師提供的《練習(xí)案》為選項(xiàng)對(duì)不同題型進(jìn)行歸類,完成下表

        四、學(xué)習(xí)任務(wù)二:完成《練習(xí)案》上的題目,并總結(jié)答題思路

        明確:(以學(xué)生自主活動(dòng)為主,完成練習(xí))

        答題思路總結(jié):

        1.讀評(píng)論、找關(guān)鍵、定角度。

        2.回歸文本,一一對(duì)應(yīng)找體現(xiàn)。

        3.對(duì)點(diǎn)分條陳列,整合答案。

        五、學(xué)習(xí)任務(wù)三:根據(jù)《練習(xí)案》部分“參考答案”,分類總結(jié)答題模板,并修改訂正同類型題目答案

        1.以“文”釋“論”類

        第一步,審清題干,解讀分析文本外材料,抓準(zhǔn)問(wèn)題“關(guān)鍵詞”,找準(zhǔn)突破“角度”;

        第二步,圍繞關(guān)鍵詞及評(píng)論角度篩選總結(jié)出文本內(nèi)相關(guān)內(nèi)容;

        第三步,結(jié)合文本內(nèi)相關(guān)內(nèi)容,解釋文本外觀點(diǎn)答題模式:文本外材料分析解讀+文本內(nèi)觀點(diǎn)內(nèi)容對(duì)材料外觀點(diǎn)的印證。

        2.以“論”賞“文”類

        第一步,審清題干,解讀分析文本外材料,抓準(zhǔn)問(wèn)題“關(guān)鍵詞”,找準(zhǔn)突破“角度”;

        第二步,圍繞關(guān)鍵詞及評(píng)論角度篩選總結(jié)出文本內(nèi)相關(guān)內(nèi)容;

        第三步,結(jié)合文本內(nèi)相關(guān)內(nèi)容,解釋文本外觀點(diǎn)答題模式:文本外觀點(diǎn)+文本內(nèi)材料與之對(duì)應(yīng)的分析(體現(xiàn)評(píng)論中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵角度)。

        如若題目?jī)?nèi)角度提示不明確,可將兩者進(jìn)行較全面的比較,在以上兩類答題模式的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步闡釋說(shuō)明。

        對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行再評(píng)價(jià)及賞析:評(píng)論角度+具體闡釋(如:細(xì)節(jié)+具體闡釋、傳神手法+具體闡釋、內(nèi)容+具體闡釋、形象+具體闡釋、情感+具體闡釋)。

        六、課堂小結(jié)

        [作者通聯(lián):湖北恩施市第一中學(xué)]

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