高中英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力、拓寬其視野、提升其綜合素質(zhì)。本文旨在探討教師如何在高中英語閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分析文本，以激發(fā)學(xué)生興趣，提升他們的閱讀理解能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析文本標題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文本標題是文章的重要組成部分。它不僅能概括文章的主題，還隱含著作者的寫作意圖和觀點。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生重視文本標題，并根據(jù)文本的標題向?qū)W生提問，與學(xué)生進行互動，引導(dǎo)其進行預(yù)測與思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和批判性思維。通過對文本標題的分析，學(xué)生可以更好地把握文章的主題，從而提高閱讀理解能力。

以譯林版高中英語選擇性必修第二冊Unit4“Living with technology”為例，本單元的Reading的標題為“Artificial intelligence： friendly or frightening？”文本以疑問句作為標題，引發(fā)讀者對人工智能的思考。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析標題，預(yù)測文章內(nèi)容，激活學(xué)生的思維。首先，教師提問：“What aspects do you think this article will elaborate on the advantages and disadvantages of artificial intelligence？ Discuss your thoughts based on real-life situations?！痹搯栴}貼合學(xué)生的生活實際，極易調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生說：“I think this article will discuss the benefits of artificial intelligence applications in daily life， such as facial recognition payments and smart sweepers， which are very convenient for my life”。還有的學(xué)生認為：“I think the author can also discuss the adverse effects of artificial intelligence from its application in the workplace. Applying artificial intelligence in factories may lead to an increase in worker unemployment”。接著，教師提問：“According to the title ， do you think the author of this article believes that the benefits outweigh the drawbacks， or do the drawbacks outweigh the benefits？”該問題引導(dǎo)學(xué)生深入分析標題，大部分學(xué)生認為作者的觀點應(yīng)該是以辯證的角度看待人工智能的發(fā)展。最后，教師設(shè)計過渡語句：“Next， let’s read the text and see from which aspects the author elaborates on the advantages and disadvantages of artificial intelligence， as well as his attitude towards artificial intelligence”。通過上述的提問，學(xué)生大致預(yù)測到文本內(nèi)容，提高了后續(xù)閱讀的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，加深對文本的理解

高中英語閱讀vGHtdOdBHcJe0p2q7LuuJclpdT6wtI6d/yypYlFdNAs=教材中有多種類型的文章，如議論文、說明文、記敘文等。教師要讓學(xué)生了解這些不同類型文本的特點和結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時關(guān)注文章的行文思路，并利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)、分析文本結(jié)構(gòu)，從而提升他們的閱讀理解能力。

以譯林版英語選擇性必修第二冊Unit 3“Fit for life”為例，本單元Reading的標題為“The future is in our genes”，文本介紹了基因組編輯技術(shù)的概念、應(yīng)用等。本篇文本為演講稿，學(xué)生需要在閱讀中掌握演講稿的寫作特點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文本框架，繪制思維導(dǎo)圖。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：Please discuss the structure of this text in groups and draw relevant mind maps。引導(dǎo)學(xué)生從稱呼語、論題、論證方式、結(jié)論、結(jié)尾五個角度出發(fā)，分析文本結(jié)構(gòu)。小組A繪制了他們詳細的思維導(dǎo)圖，如下：

三、引導(dǎo)學(xué)生分析文本語言，提升語言鑒賞能力

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本語言，不僅能夠提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，還能夠讓他們感受到語言的魅力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析文本的語言，提升其鑒賞語言的能力。并積累優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫作素材。

以譯林版高中英語必修第一冊Unit1“Back to school”為例，本單元Reading的題目為“Realizing your potential”，是一篇演講稿，描繪了高中生即將面臨的機遇與挑戰(zhàn)，表達了對學(xué)生的期待和鼓勵。在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文本語言，分析運用到的優(yōu)美詞匯、修辭手法等，通過多角度的賞析，加深其對文本內(nèi)容的理解。比如，文中“As Lao-Tzu wisely said， “A journey of a thousand miles begins with a single step”。該句引用了我國道家學(xué)派創(chuàng)始人——老子的名言“千里之行，始于足下”。在演講中引用名人名言，更具有感染力和說服力。再比如句子“Most importantly， your time and effort at senior high school will open the door to your potential. ”這句生動形象地讓學(xué)生感受到只要努力付出，就能激發(fā)自我潛力，學(xué)生可以將其摘抄到作文本上，運用到今后的寫作中去。通過賞析文本語言，學(xué)生不僅可以對文本內(nèi)容的理解更加深刻，還能積累優(yōu)美詞句在課后進行遷移應(yīng)用。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文本，學(xué)生的閱讀能力得到了提升，獨立思考能力得到了加強。在未來的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷探索引導(dǎo)學(xué)生掌握分析文本的方法，讓閱讀教學(xué)更高效。