寫作是語言輸出的一種形式。通過寫作，學(xué)生能夠更加熟練地運用語言。在考試中，寫作題也是必考題型。本文將探討在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的三種方法。

一、開展讀后續(xù)寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力

在寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，在討論和分析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫內(nèi)容可以是原作品中未完成的故事情節(jié)，也可以是與主題相關(guān)的暢想。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象。

以譯林版高中英語必修第一冊Unit 2 Let’s talk teens為例，本單元Extended reading部分為Mama and Her Bank Account。在課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，了解文本要素，分析文中人物的語言，探究文本主題。通過閱讀，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，文中母親用愛與智慧編織了一個讓孩子們獲得安全感的謊言。故事告訴讀者，在家庭遇到困境時，應(yīng)該要用團(tuán)結(jié)和愛來共度難關(guān)。在本文的結(jié)尾，作者進(jìn)行了留白，留給讀者想象的空間，讓讀者自行想象當(dāng)“我”知道真相的反應(yīng)。教師可以此作為切入點，設(shè)計讀后續(xù)寫活動：根據(jù)內(nèi)容續(xù)寫My mother solemnly told me， “We don’t have a bank account， the so-called account is just to give you a sense of security in life.” I was very shocked...在續(xù)寫的過程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合文本主題進(jìn)行續(xù)寫，順著故事線將續(xù)寫內(nèi)容與文本串聯(lián)起來。比如有的學(xué)生寫道：At this moment， I realized that our true wealth does not lie in bank accounts， but in the strength. Strength and love connected us as a family. I looked into my mother’s eyes and thanked her for weaving a white lie.

二、組織仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力

仿寫是根據(jù)一定的范例，在原文結(jié)構(gòu)、寫作方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿照的過程。在高中英語寫作教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作仿寫，有助于提高學(xué)生的語言組織能力，拓寬其思維的廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 4 Scientists who changed the world為例，本單元Reading部分為Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize，介紹了屠呦呦的經(jīng)歷以及研究青蒿素的過程等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀時可以發(fā)現(xiàn)本篇文本是按照時間順序介紹屠呦呦生平的。首先，教師提問：“Can you outline the timeline of Tu Youyou’s experience in the article？”學(xué)生通過閱讀，回答問題：“1930：born in Ningbo，Zhejiang Province…2015：won the Nobel Prize”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練，要求學(xué)生仿照閱讀文本的時間順序進(jìn)行寫作，并設(shè)計寫作話題“My favorite scientist”。比如，學(xué)生A的寫作對象是“糖丸爺爺”顧方舟，仿寫的內(nèi)容如下：In 1955， polio was prevalent in many parts of China; In 1957， Gu Fangzhou was tasked with research work in the face of danger. From then on， dealing with polio became his lifelong career...學(xué)生通過仿照閱讀文本的寫作方式，按照時間順序?qū)懗鱿矏鄣目茖W(xué)家的人物生平，使文章的內(nèi)容更加突出、有條理。

三、設(shè)計看圖寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力

在寫作教學(xué)中，教師可以提供圖片，讓學(xué)生根據(jù)所給信息進(jìn)行寫作。看圖寫作要求學(xué)生對所給的圖片進(jìn)行細(xì)致的觀察，從中獲取寫作的素材和靈感。這種方法可以幫助學(xué)生提高觀察力、想象力和表達(dá)能力。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 1 Nature in the balance為例，本單元主題為環(huán)境保護(hù)，Extended reading部分是一篇采訪，談到了工廠給環(huán)境帶來的各種污染，學(xué)生在閱讀時可以積累有用的詞句，供寫作時進(jìn)行遷移應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件播放圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫作，以直觀的畫面激發(fā)學(xué)生的情感。與傳統(tǒng)的命題作文相比，看圖寫作更加生動有趣，可以提高學(xué)生的寫作興趣。通過看圖寫作，學(xué)生可以將自己觀察到的內(nèi)容和想象到的場景用文字表達(dá)出來，從而提高自己的語言表達(dá)能力。比如，教師呈現(xiàn)兩張對比圖，一張為生機(jī)勃勃的森林，另一張為被工廠污染的土地和空氣。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫作訓(xùn)練，寫下觀察圖片的感受以及保護(hù)環(huán)境的措施。大部分學(xué)生都寫到了工廠排放的氣體與污水對環(huán)境危害，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

總而言之，在高中英語寫作教學(xué)中。教師應(yīng)采取多種策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教授學(xué)生寫作技巧，幫助學(xué)生提高寫作能力。