一段生動而富有創(chuàng)意的導(dǎo)入語就如清晨的第一縷陽光，能夠瞬間照亮學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的求知欲望。精心設(shè)計導(dǎo)入語不僅是一門藝術(shù)，而且是一種智慧，能讓語文課變得生動有趣，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，作為語文教師，我們應(yīng)該不斷探索設(shè)計導(dǎo)入語的方法，以此來提高閱讀教學(xué)的效率。下面，筆者就談?wù)勗O(shè)計導(dǎo)入語的四種方法。

一、以“舊”帶“新”，設(shè)計導(dǎo)入語

語文教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如同樂曲的前奏，可以為整節(jié)課的教學(xué)定下一個基調(diào)。在設(shè)計導(dǎo)入語的時候，我們可以借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過回顧舊知識，引出新內(nèi)容，盡量幫助學(xué)生消除畏難情緒，使新舊知識在他們腦海中形成有機(jī)的聯(lián)系。這樣導(dǎo)入新課，既能幫助他們鞏固已學(xué)知識，又能為其學(xué)習(xí)新內(nèi)容作準(zhǔn)備，有助于提高閱讀教學(xué)的效率。

例如，針對蘇軾的《赤壁賦》，我們可以這樣設(shè)計導(dǎo)入語：“同學(xué)們，我們之前通過學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，一同見證了蘇軾筆下的歷史風(fēng)云，感受到了他對周瑜的欽佩與敬仰之情。那份濃烈的情感，讓我們仿佛置身于赤壁戰(zhàn)場，聽到了戰(zhàn)鼓聲和號角聲。今天，讓我們再次跟隨蘇軾的步伐，進(jìn)入“赤壁”的世界。這一次，他將以更為細(xì)膩的筆法，為我們展現(xiàn)靜謐美好的赤壁風(fēng)景圖。我們將再次與蘇軾相遇，與他一同探討有關(guān)人生和宇宙的奧秘?！?/p>

設(shè)計這樣的導(dǎo)入語，不僅能引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的《念奴嬌·赤壁懷古》，幫助其將新舊知識聯(lián)系起來，而且能激發(fā)他們對新課文的學(xué)習(xí)興趣。他們會在心中產(chǎn)生疑問：“蘇軾在《赤壁賦》中又會寫些什么呢？赤壁美景與人生、宇宙之間有什么聯(lián)系？”這些問題將成為他們學(xué)習(xí)《赤壁賦》的動力。他們會在比較中發(fā)現(xiàn)，《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》雖然都圍繞赤壁展開，但表達(dá)的是不同的思想情感。

二、緊扣題目，設(shè)計導(dǎo)入語

題目是一篇文章的“眼睛”。緊扣題目設(shè)計導(dǎo)入語，不僅能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們深入地探究文本的內(nèi)涵，而且可以使他們對課文有一個整體的印象，讓他們意識到題目的重要性。

例如，針對魯迅先生的經(jīng)典作品《祝?！?，教師可以站在講臺前，用深沉而富有感染力的聲音緩緩導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天我們將要一同走進(jìn)魯迅先生筆下的世界。在《祝?！愤@篇小說中，魯迅先生為我們講述了一個令人悲傷的故事?！８！仁沁@篇小說的題目，又是貫穿全文的線索。當(dāng)我們提到‘祝福’時，你們會想到什么呢？是溫馨的家庭團(tuán)聚，還是美好的新年愿景？但在魯迅先生的筆下，‘祝?！炙坪醭休d著別的什么……現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)魯鎮(zhèn)，去聽聽那凄婉的祝福聲?！?/p>

聽完這段導(dǎo)入語，學(xué)生們紛紛陷入了沉思。他們已經(jīng)被導(dǎo)入語深深感染，迫不及待地想要開啟這次文學(xué)之旅。這樣的導(dǎo)入語不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能很好地提高閱讀教學(xué)的效率。

三、引入詩文名句，設(shè)計導(dǎo)入語

詩文是中華文化的瑰寶。在設(shè)計導(dǎo)入語的時候，我們可以適時引用詩文名句，讓學(xué)生在享受美的過程中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助優(yōu)美的詩文名句，我們可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗。

例如，針對徐志摩的經(jīng)典詩作《再別康橋》，我們可以巧妙地引入與離別相關(guān)的詩文名句，以此來設(shè)計導(dǎo)入語，營造良好的教學(xué)氛圍。

導(dǎo)入語：

同學(xué)們，今天我們將要一同學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，去感受那份深沉而纏綿的離別之情。提到“離別”，我不由得想到了柳永的“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。大家能回憶一下之前學(xué)過的古詩詞里有哪些句子是寫“離別”的嗎？

他們開始思考。不一會兒，便有人舉手發(fā)言：“老師，我想到了李白的《送友人》，其中的‘揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴’是寫‘離別’的?！庇钟袑W(xué)生說道：“老師，還有王維的《送元二使安西》，其中的‘勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人’也是寫‘離別’的?！敝螅麄冞€列舉了許多例子，如：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”、《渡荊門送別》中的“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”、《贈汪倫》中的“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”……

教師微笑著點(diǎn)頭，說道：“非常棒！這些古詩詞都是寫的‘離別’。下面，我們就一起來學(xué)習(xí)《再別康橋》，看看現(xiàn)代詩人徐志摩是如何寫‘離別’的吧！”

通過這樣的導(dǎo)入語，我們不僅成功地將學(xué)生的注意力引向了即將要學(xué)習(xí)的課文，而且營造了良好的教學(xué)氛圍。

四、借助故事，設(shè)計導(dǎo)入語

故事具有強(qiáng)大的吸引力和感染力，能夠迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計導(dǎo)入語的時候，我們可以通過講述與課文相關(guān)的具有啟發(fā)性的故事，吸引他們的注意力，在其心中播下情感的種子，為接下來的教學(xué)作準(zhǔn)備。這種導(dǎo)入方式不僅可以提高閱讀教學(xué)的效率，而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

例如，針對關(guān)漢卿的《竇娥冤》，我們可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，今天我們將要一同學(xué)習(xí)關(guān)漢卿的《竇娥冤》。但在開始學(xué)習(xí)課文之前，我想先給大家講述一個古老而感人的故事?！苯處煹穆曇糇兊玫统炼辛Γ路鹨獙⑺麄儙肽莻€遙遠(yuǎn)的時空。

“在很久很久以前，有一個名叫竇娥的女子，她美麗、善良、孝順，但命運(yùn)多舛?！煞颉缡牛粝滤湍赀~的‘婆婆’相依為命。但是，艱難的生活并沒有擊垮她，她依然努力地操持家務(wù)，照顧‘婆婆’?？墒?，命運(yùn)卻再次捉弄了她，她被誣陷毒死了自己的‘婆婆’。就在這時……大家想知道竇娥是如何沉冤得雪的嗎？下面，我們就來一起閱讀課文，去文中尋找答案吧！”

通過講解《竇娥冤》的故事，我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們帶著對故事結(jié)局的好奇和對新知識的渴望，迫不及待地開始閱讀《竇娥冤》。在接下來的學(xué)習(xí)中，他們積極地參與討論，深入地探究作品的主題，對劇作的主題和內(nèi)涵有了更加深入的理解。

借助故事來設(shè)計導(dǎo)入語不僅可以使語文課變得更加有趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生更好地感受作品的藝術(shù)魅力。

總之，設(shè)計導(dǎo)入語是開展閱讀教學(xué)的前提。好的導(dǎo)入語如同戲劇的序幕，可以營造良好的氛圍，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。作為語文教師，我們應(yīng)該不斷地探索和實踐，巧妙地運(yùn)用各種方法設(shè)計導(dǎo)入語，讓語文課變得更加生動有趣。