【摘要】應(yīng)用型高校具有與區(qū)域社會(huì)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)密切相關(guān)的顯著識(shí)別特征，加強(qiáng)應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅是推進(jìn)“三位一體”布局的關(guān)鍵舉措，也是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的職責(zé)和使命，更是滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的必然選擇。然而，應(yīng)用型高校也面臨拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政策協(xié)調(diào)效應(yīng)不明顯、選拔評(píng)價(jià)效率不高、課程體系交叉融合不夠、多方主體參與人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足等發(fā)展困境。為此，應(yīng)用型高校要從加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)、完善拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系、促進(jìn)多主體參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面入手，持續(xù)提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量，為中國(guó)式現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；拔尖創(chuàng)新人才；應(yīng)用型課程體系；選拔培養(yǎng)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G642【文章編號(hào)】1003-8418（2024）09-0080-06

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.13236/j.cnki.jshe.2024.09.011

【作者簡(jiǎn)介】林于良（1989—），男，江蘇張家港人，蘇州科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院校聘副教授、碩士生導(dǎo)師；梅平平（1983—），男，江蘇東臺(tái)人，蘇州科技大學(xué)學(xué)生工作處副處長(zhǎng)（通訊作者）。

一、應(yīng)用型高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）推進(jìn)“三位一體”布局的關(guān)鍵舉措

黨的二十屆三中全會(huì)指出，教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體化改革，這是黨中央立足時(shí)代發(fā)展大勢(shì)作出的重大戰(zhàn)略考量。教育是民族振興的基石，在教育、科技、人才“三位一體”布局中具有先導(dǎo)性作用，而拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是統(tǒng)籌推進(jìn)“三位一體”重要布局的關(guān)鍵舉措。實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)是國(guó)家強(qiáng)盛之基。歷史和實(shí)踐表明，科技發(fā)展水平?jīng)Q定國(guó)家和民族的前途命運(yùn)，當(dāng)前世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是科技創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，而科技創(chuàng)新能力競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)歸根結(jié)底是“人才競(jìng)爭(zhēng)、教育競(jìng)爭(zhēng)”［1］。也就是說(shuō)，一個(gè)國(guó)家和民族只有擁有拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，才會(huì)擁有綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力上的優(yōu)勢(shì)。拔尖創(chuàng)新人才有寬廣的國(guó)際視野、深厚的知識(shí)素養(yǎng)、深邃的批判思維、超凡的科學(xué)精神、強(qiáng)大的創(chuàng)新能力等，是推進(jìn)和拓展中國(guó)式現(xiàn)代化的關(guān)鍵性群體。我國(guó)在科技大國(guó)向科技強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的新征程上，既需要培養(yǎng)從事基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)術(shù)型人才，也需要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從而逐步形成完善的人才發(fā)展格局。新時(shí)代新征程，要積極創(chuàng)設(shè)有利于拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)發(fā)展的良好環(huán)境，加快培育造就一批具有全球視野和國(guó)際水平的拔尖創(chuàng)新人才及團(tuán)隊(duì)，充分激發(fā)各類人才的創(chuàng)新活力，扎實(shí)推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展。

（二）服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的職責(zé)和使命

高等教育發(fā)展水平是標(biāo)志國(guó)家和民族發(fā)展?jié)摿Φ那缬瓯恚澜缰饕l(fā)達(dá)國(guó)家普遍重視高等教育，尤其是注重拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，形成了較為系統(tǒng)的拔尖創(chuàng)新人才教育體系。推動(dòng)我國(guó)高等教育的現(xiàn)代化、建設(shè)世界一流大學(xué)，不僅要認(rèn)真吸收國(guó)際先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要遵循教育規(guī)律、形成中國(guó)特色。當(dāng)前，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展迫切需要大量高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這對(duì)我國(guó)高等教育提出了新的更高要求。在新征程上推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，需要各級(jí)各類高校協(xié)同發(fā)力。應(yīng)用型高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，具有與區(qū)域社會(huì)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)密切相關(guān)的顯著識(shí)別特征，能敏銳而深刻地把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，圍繞某些具體行業(yè)發(fā)展需求構(gòu)建特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系，形成了解決行業(yè)技術(shù)難題的顯著優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐表明，應(yīng)用型高校由于同行業(yè)部門、行業(yè)企業(yè)等的天然聯(lián)系，在特色學(xué)科發(fā)展、推動(dòng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)，具備培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的條件?！皟蓚€(gè)大局”加速演進(jìn)并深度互動(dòng)，迫切要求中國(guó)加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，應(yīng)用型高校要促進(jìn)人才培養(yǎng)方向同區(qū)域發(fā)展和行業(yè)需求相一致，聚力打造基礎(chǔ)研究原始創(chuàng)新高地，促進(jìn)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力。

（三）滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的必然選擇

培育具有深厚家國(guó)情懷和高尚道德情操的拔尖創(chuàng)新人才，對(duì)國(guó)家和個(gè)人的發(fā)展都具有重要作用。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家在培育拔尖創(chuàng)新人才原始創(chuàng)新能力的同時(shí)，也十分注重拔尖創(chuàng)新人才社會(huì)責(zé)任感的培育。由此可見，教育引導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才厚植家國(guó)情懷，是推動(dòng)他們將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家和民族發(fā)展之中、將個(gè)體的本領(lǐng)轉(zhuǎn)化為社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力的內(nèi)生力量。應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)既要對(duì)標(biāo)國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才發(fā)展提出的新要求，也要關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)成才的新需要，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需求與國(guó)家社會(huì)發(fā)展要求的統(tǒng)一。新時(shí)代青年大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求日益多元化，高等教育應(yīng)該充分關(guān)注不同類型學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，為他們創(chuàng)造多元成長(zhǎng)路徑。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐中，高校要尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力差異，并及時(shí)關(guān)注他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)等，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身特點(diǎn)開展自主學(xué)習(xí)探索。同時(shí)，要堅(jiān)持將厚植家國(guó)情懷貫穿拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的思想政治引領(lǐng)，促使學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人的發(fā)展融入中國(guó)式現(xiàn)代化的偉大實(shí)踐之中。

二、應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策協(xié)調(diào)效應(yīng)不明顯

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源流動(dòng)、轉(zhuǎn)化、分配等總是需要在一定的政策框架下進(jìn)行，盡管政策環(huán)境對(duì)應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響是外在的，但又是不可避免和難以抗拒的。當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政策協(xié)同效應(yīng)不明顯主要表現(xiàn)在：一是應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究不足?，F(xiàn)階段，我國(guó)有關(guān)應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究相對(duì)不足，現(xiàn)有的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目尚未形成系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)梳理和理論總結(jié)，對(duì)應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策制定和實(shí)踐的推動(dòng)作用不夠明顯。二是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策之間的均衡和協(xié)調(diào)問(wèn)題。作為建設(shè)高水平應(yīng)用型高校的重要突破口，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)涉及高校內(nèi)外部政策的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，但是現(xiàn)實(shí)中由于學(xué)校各職能部門之間職權(quán)交叉、權(quán)責(zé)邊界模糊等，致使應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策在不同學(xué)科專業(yè)的執(zhí)行尺度存在失衡、失調(diào)等問(wèn)題，弱化了拔尖創(chuàng)新人才培育政策的協(xié)同力和聚合力。

（二）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的選拔評(píng)價(jià)效率不高

高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的起點(diǎn)是人才選拔，但是，目前我國(guó)部分應(yīng)用型高校實(shí)施的拔尖創(chuàng)新人才項(xiàng)目對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)成才需要和發(fā)展特點(diǎn)的考慮還不夠充分［2］，應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過(guò)程的優(yōu)勢(shì)和特色還沒(méi)有充分彰顯。一是應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才招錄的社會(huì)認(rèn)同問(wèn)題。應(yīng)用型高校普遍具有鮮明的行業(yè)特色，其優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科也集中在與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的領(lǐng)域，其他學(xué)科發(fā)展則相對(duì)滯后，而這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科有時(shí)又因?yàn)榫蜆I(yè)不明朗或培養(yǎng)周期較長(zhǎng)等因素，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力不夠，因而在高考招錄中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，招錄拔尖創(chuàng)新學(xué)生的難度較大。此外，同高水平研究型大學(xué)相比，應(yīng)用型高校在重大科研攻關(guān)項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、國(guó)家級(jí)重大科研平臺(tái)等方面的優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)，社會(huì)公眾普遍認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命通常應(yīng)由頂尖高校來(lái)承擔(dān)。二是應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才選拔標(biāo)準(zhǔn)較為單一。從現(xiàn)實(shí)情況看，部分應(yīng)用型高校在拔尖創(chuàng)新人才選拔時(shí)，過(guò)分偏重學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試或?qū)W科競(jìng)賽成績(jī)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特征、學(xué)科專業(yè)志趣等關(guān)注不夠，而這種以“成績(jī)”“分?jǐn)?shù)”等一元化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ淖龇?，難以精準(zhǔn)識(shí)別拔尖創(chuàng)新人才。三是對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的分層分類培養(yǎng)重視不夠。當(dāng)前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體主要集中于少數(shù)“雙一流”高校，國(guó)家對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的多元性和分層分類培養(yǎng)的重視不夠，而推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化既需要高水平學(xué)術(shù)科研人才，也需要大量高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系交叉融合不夠

課程內(nèi)容是高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最基本要素，為適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命對(duì)人才發(fā)展的需求，開設(shè)國(guó)際化、高難度的課程已經(jīng)成為大多數(shù)高校的選擇。然而，部分應(yīng)用型高校主要是依據(jù)既定的統(tǒng)一目標(biāo)設(shè)置拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程，在教育實(shí)踐中使用統(tǒng)一的課程和統(tǒng)一的教學(xué)資料、規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式等，為了讓拔尖創(chuàng)新學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，部分應(yīng)用型高校還加大了課程學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和難度，這在培養(yǎng)學(xué)生寬口徑基礎(chǔ)知識(shí)、高難度邏輯思維能力等方面起到了較大促進(jìn)作用，但是這種課程設(shè)置方式?jīng)]有深度關(guān)注拔尖創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)需求差異和個(gè)體心理特征，而且課程體系設(shè)置缺乏多學(xué)科知識(shí)的交叉融合，課程內(nèi)容對(duì)交叉學(xué)科最前沿的反應(yīng)也不夠迅敏，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特征和教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科進(jìn)一步優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)志趣選擇不同方向的專業(yè)課程，為他們的專業(yè)課程選擇和個(gè)性發(fā)展提供更大的自由探索空間，更好滿足其充分挖掘研究志趣、激活創(chuàng)造性思維等成長(zhǎng)成才需求。

（四）多主體參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足

從現(xiàn)實(shí)情況看，我國(guó)應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要依靠高等教育機(jī)構(gòu)，調(diào)動(dòng)不同教育階段、多元主體參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度不足，不同學(xué)段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的銜接性不足，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，亟待探索構(gòu)建多方主體參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人機(jī)制。一是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)多方主體共同促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的努力不夠。應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是“閉門造車”，應(yīng)該是高校、政府、行業(yè)企業(yè)等多方主體聯(lián)合演奏的“交響樂(lè)”，是一個(gè)涉及校內(nèi)外各種資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的復(fù)雜過(guò)程。當(dāng)前，部分應(yīng)用型高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，引入政府、科研院所、行業(yè)部門、行業(yè)企業(yè)等多方主體的力量，為拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)提供更多資源和渠道的能力有限，仍需要在加強(qiáng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈協(xié)同發(fā)展上下功夫，匯聚多元力量協(xié)同推進(jìn)應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。二是不同學(xué)段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的銜接性不足。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不只是高等教育階段的任務(wù)，基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)也至關(guān)重要。然而，受應(yīng)試教育思維的影響，基礎(chǔ)教育階段往往更重視學(xué)生課程考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)重視不夠，尚未形成比較成熟的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，一定程度導(dǎo)致了高等教育階段拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)鏈出現(xiàn)斷裂。在高等教育階段，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)則主要集中于本科教育階段，而研究生階段作為高層次人才培養(yǎng)的專門教育階段，又缺少成熟且連貫的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃。三是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。配置科學(xué)合理的師資隊(duì)伍，是確保拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)用型高校普遍缺少兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者、杰青、萬(wàn)人計(jì)劃領(lǐng)軍人才等重量級(jí)高層次人才，因而更要增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，通過(guò)引育結(jié)合等方式加快形成一批高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮他們?cè)趹?yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才中的重要作用。

三、應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑選擇

（一）加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

一是加強(qiáng)黨對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，為應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作提供根本政治保證。中國(guó)共產(chǎn)黨是我們各項(xiàng)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心［3］，黨的領(lǐng)導(dǎo)事關(guān)社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)等根本問(wèn)題。因此，應(yīng)用型高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中必須堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)黨建工作與業(yè)務(wù)工作貫通融合［4］，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位主要是扎根地方、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具有較強(qiáng)的地方性、應(yīng)用型發(fā)展特色，其拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要聚焦應(yīng)用型辦學(xué)定位，錨定服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃黨建和業(yè)務(wù)工作。應(yīng)用型高校要堅(jiān)持以高質(zhì)量黨建為引領(lǐng)，立足學(xué)科專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，深入開展產(chǎn)學(xué)研合作，積極對(duì)接地方發(fā)展需要，創(chuàng)新性地開展“黨建+專業(yè)”的工作模式，充分發(fā)揮黨組織的向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，激發(fā)廣大教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，以高質(zhì)量黨建統(tǒng)籌引領(lǐng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。

二是加強(qiáng)理論和實(shí)踐研究，為應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策的制定提供指導(dǎo)。習(xí)近平總書記對(duì)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)寄予厚望，希望高校充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的“主力軍作用”［5］，走好人才自主培養(yǎng)之路。目前，我國(guó)有關(guān)應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究尚且不足，需要結(jié)合頂層設(shè)計(jì)加強(qiáng)相關(guān)理論和實(shí)踐研究。應(yīng)用型高校要立足自身實(shí)際，充分吸收國(guó)內(nèi)外已有研究成果，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵解讀、識(shí)別評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)規(guī)律等相關(guān)研究，結(jié)合拔尖創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)情信息建立跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)和信息共享機(jī)制，不斷改進(jìn)應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，形成具有自身辦學(xué)特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行理論轉(zhuǎn)化和提升，為應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策的制定提供理論指導(dǎo)。

三是加強(qiáng)政策統(tǒng)籌布局，為應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)提供政策支持。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)涉及諸多學(xué)段、培養(yǎng)主體和學(xué)科領(lǐng)域，如果不加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，就容易形成“各自為政、各搭戲臺(tái)”的局面，因而需要結(jié)合頂層設(shè)計(jì)加強(qiáng)政策統(tǒng)籌，形成科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、有序?qū)嵤┑膽?yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是應(yīng)用型高校的重要使命，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐中，應(yīng)用型高校要聚焦所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向和演進(jìn)趨勢(shì)、充分考慮不同學(xué)段教育體系的政策銜接，全面科學(xué)地謀劃學(xué)科專業(yè)布局，并結(jié)合當(dāng)前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐中出現(xiàn)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)涉及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)政策的統(tǒng)籌布局，全面提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)力與貢獻(xiàn)度。

（二）完善拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)機(jī)制

一是探索多樣化的拔尖創(chuàng)新人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型高校在制訂拔尖創(chuàng)新人才選用標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要避免使用“成績(jī)”“分?jǐn)?shù)”等一元化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特征、學(xué)科專業(yè)志趣、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同類型拔尖創(chuàng)新人才的需求，為推進(jìn)和拓展中國(guó)式現(xiàn)代化提供充足的人才儲(chǔ)備。例如，蘇州科技大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索拔尖創(chuàng)新人才招錄既關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求，又契合學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，學(xué)校還積極在高中建立優(yōu)質(zhì)生源基地，組織學(xué)生利用寒暑假返回生源中學(xué)開展招生宣傳，讓更多的學(xué)生了解學(xué)校服務(wù)美麗中國(guó)建設(shè)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)有志趣的學(xué)生積極報(bào)考。在教育實(shí)踐中，應(yīng)用型高校還可以借助基于腦科學(xué)和心理學(xué)最新成果的數(shù)字技術(shù)，對(duì)學(xué)生內(nèi)隱的心理品質(zhì)和外顯的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，從而獲得可靠的測(cè)評(píng)結(jié)果，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整提供數(shù)據(jù)參考。

二是實(shí)施多元化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略深入實(shí)施，取得了顯著成效，但是離發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求還有一定的差距。因此，應(yīng)用型高校要堅(jiān)持多元分類原則，依據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，結(jié)合自身辦學(xué)定位進(jìn)一步優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)不同類型的拔尖創(chuàng)新人才。應(yīng)用型高校作為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體，要致力于培養(yǎng)契合國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才。近年來(lái)，蘇州科技大學(xué)聚焦城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域、深耕生態(tài)環(huán)保行業(yè)，形成了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、土木工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，積極服務(wù)新型城鎮(zhèn)化、生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家重大戰(zhàn)略需求。此外，學(xué)校還通過(guò)“敬文書院”建設(shè)，進(jìn)一步拓展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)通道，通過(guò)學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)、專家考核組綜合面試等方式，從專業(yè)學(xué)院招錄的新生中遴選拔尖學(xué)生進(jìn)入敬文書院，打破了以學(xué)科邏輯組織的專業(yè)學(xué)院之間的壁壘，便于協(xié)調(diào)全校優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律制訂培養(yǎng)計(jì)劃，并建立了彈性進(jìn)出機(jī)制，為每一個(gè)學(xué)生提供各盡其能、各展其長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才選拔評(píng)價(jià)體系不斷發(fā)展完善。

（三）優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系

一是瞄準(zhǔn)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域原始創(chuàng)新和應(yīng)用研究的關(guān)鍵性突破，對(duì)解決“卡脖子”技術(shù)難題、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)等具有至關(guān)重要的作用［6］。應(yīng)用型高校要基于區(qū)域戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才的需求，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局、深化公共基礎(chǔ)課程改革，加快應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐力。例如，應(yīng)用型高?？梢越Y(jié)合當(dāng)前“大思政課”建設(shè)的重要機(jī)遇，著力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育引導(dǎo)拔尖創(chuàng)新學(xué)生深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的孵化和成長(zhǎng)；外語(yǔ)類基礎(chǔ)課程改革，應(yīng)進(jìn)一步凸顯拔尖創(chuàng)新學(xué)生學(xué)術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；體育類基礎(chǔ)課程的改革，應(yīng)注重文明精神和野蠻體魄的辯證統(tǒng)一。

二是依托優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，打造特色專業(yè)課程群。優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有不可替代的重要作用，應(yīng)用型高校要加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)，著力打造“集專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和學(xué)科拓展模塊”為一體［7］的特色專業(yè)課程群，推進(jìn)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)共同參與優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)，確保課程教學(xué)內(nèi)容具有前沿性和針對(duì)性，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才具有強(qiáng)大吸引力和培養(yǎng)力。

三是聚焦科技發(fā)展前沿，拓展學(xué)科交叉融合課程。當(dāng)前，知識(shí)創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的速度之快前所未有，拔尖創(chuàng)新學(xué)生在解決日益復(fù)雜的綜合性問(wèn)題時(shí)，多學(xué)科交叉融合的背景成為他們打破慣性思維、取得原創(chuàng)性成果的重要源泉。應(yīng)用型高校要聚焦科技發(fā)展前沿，積極探索學(xué)科交叉融合課程，將最新的科研成果和優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科前沿知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，組織相關(guān)領(lǐng)域的高水平專家學(xué)者編寫教學(xué)資料，真正實(shí)現(xiàn)多專業(yè)學(xué)習(xí)和跨學(xué)科培養(yǎng)，更好地促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)成才。

四是著力推進(jìn)以學(xué)生為中心的課程教學(xué)改革?？蒲袆?chuàng)新實(shí)踐是一項(xiàng)“高失敗率的高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)”［8］，因此，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要更加注重“營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍”［9］，改變以往“重績(jī)點(diǎn)輕素養(yǎng)”“重結(jié)果輕過(guò)程”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重拔尖創(chuàng)新學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和科研創(chuàng)新規(guī)律，嘗試開展探究式、項(xiàng)目式、研討式專業(yè)課程教學(xué)，強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)和科研參與的過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們勇于攀登科研高峰、善于在失敗中反思，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（四）促進(jìn)多主體參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)猶如大廈之成，非一木之材也，需要各培養(yǎng)系統(tǒng)充分發(fā)揮教育合力。因此，應(yīng)用型高校要積極探索構(gòu)建多方主體參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人機(jī)制。

一是構(gòu)建多方主體協(xié)同的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。應(yīng)用型高校歷來(lái)同政府、行業(yè)部門、行業(yè)企業(yè)等保持密切聯(lián)系，注重聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同從事前沿科學(xué)研究和技術(shù)難題攻關(guān)。新征程上，應(yīng)用型高校要進(jìn)一步深化同科研院所等的合作共建，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科、國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研平臺(tái)等共建力度，共建協(xié)同創(chuàng)新中心、共享師資力量和科研條件，聯(lián)合開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，形成政產(chǎn)學(xué)研多方協(xié)同的人才培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、科研和實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)拓展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的資源和渠道，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

二是加強(qiáng)不同教育學(xué)段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效銜接。萬(wàn)丈高樓平地起，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是空中樓閣，而是環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教育實(shí)踐過(guò)程，需要不同教育學(xué)段的相互銜接、密切配合?；A(chǔ)教育階段是拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的起步階段，對(duì)拔尖創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的開發(fā)至關(guān)重要。在基礎(chǔ)教育階段，我們要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為高等教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)從拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度進(jìn)一步加強(qiáng)大中小學(xué)一體化建設(shè)，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和資源融入基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐中，動(dòng)態(tài)分析學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段的思維方式、個(gè)性心理特征、科技特長(zhǎng)等，打通拔尖創(chuàng)新人才早期識(shí)別培養(yǎng)路徑，形成大中小學(xué)一體化拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)鏈，增強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

三是加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。擁有并依靠一流師資培育一流人才，這是世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)的重要路徑，《禮記·學(xué)記》中也有“善教者，使人繼其志”的說(shuō)法。可見，教師的學(xué)術(shù)和人格示范對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有至關(guān)重要的影響。因此，應(yīng)用型高校要進(jìn)一步加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型高?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)科研領(lǐng)軍人才、學(xué)術(shù)帶頭人、青年學(xué)術(shù)骨干等參與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，借助導(dǎo)師制建設(shè)給拔尖創(chuàng)新學(xué)生配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師等，通過(guò)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的循循善誘，引導(dǎo)廣大拔尖創(chuàng)新學(xué)生厚植家國(guó)情懷、砥礪奮斗精神、潛心科學(xué)研究，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸前沿科技，切實(shí)將高水平科研實(shí)踐平臺(tái)轉(zhuǎn)化為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，將科研實(shí)踐活動(dòng)有效轉(zhuǎn)化為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵載體，充分發(fā)揮高水平師資隊(duì)伍在應(yīng)用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用。

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基金項(xiàng)目：2023年江蘇省高等教育教改研究重中之重課題“地方應(yīng)用型高校人才自主培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（2023JSJG001）；2023年蘇州科技大學(xué)“本科教學(xué)工程”教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“應(yīng)用型高校工程拔尖人才的培養(yǎng)模式研究”（2023JG-16）。

Value Connotations， Realistic Dilemmas and Practical

Approaches in Cultivating Top Innovative Talents

in Application-oriented Colleges and Universities

Lin Yuliang，Mei Pingping

Abstract： Application-oriented colleges and universities have significant identifying characteristics closely related to regional society and industrial systems. Strengthening the cultivation of top innovative talents in application-oriented colleges and universities is not only a key measure to promote the "three in one" layout， but also a responsibility and mission to serve national strategic needs， and an inevitable choice to meet the growth needs of students. However， application-oriented colleges and universities are also facing development dilemmas such as the lack of obvious policy coordination effect for the cultivation of top innovative talents， inefficient selection and evaluation， insufficient cross-integration of the curricular systems and inadequate motivation for multiple parties to participate in the cultivation of talents. To this end， application-oriented colleges and universities should start from strengthening the top-level design of the cultivation of top innovative talents， perfecting the mechanism of selecting and cultivating top innovative talents， optimizing the curricular system of the cultivation of top innovative talents and promoting the participation of multiple parties in the cultivation of top innovative talents， so as to continuously improve the ability and quality of independent cultivation of top innovative talents， and provide a solid talent support for Chinese path to modernization.

Key words： application-oriented colleges and universities; top innovative talents;applied curricular system; selection and training mechanism

（責(zé)任編輯楊國(guó)興）