編者按：每一個(gè)孩子心中都有屬于自己的夢(mèng)想。但是，面對(duì)“為什么要有夢(mèng)想？？要有什么樣的夢(mèng)想？？怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？？”這樣的“夢(mèng)想三問(wèn)”，孩子們還有很多疑惑?？萝迫衾蠋煿膭?lì)學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)想融入偉大的中國(guó)夢(mèng)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)為國(guó)家的繁榮和民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量，打造了一個(gè)“自律自勵(lì)、合作擔(dān)當(dāng)”的“夢(mèng)想五班”。

我所在的學(xué)校是武漢中心城區(qū)邊緣的一所初中，學(xué)生絕大部分是外來(lái)務(wù)工人員的隨遷子女。這些孩子的父母無(wú)法給他們提供良好的家庭教育環(huán)境，希望孩子通過(guò)讀書改變命運(yùn)。

新學(xué)期，我擔(dān)任七（五）班的班主任。在初步接觸后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的女生文靜乖巧，男生活潑好動(dòng)、習(xí)慣以自我為中心。有些孩子玩心重，在家又無(wú)人監(jiān)督，不能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)；有些孩子小時(shí)候不在父母身邊，親子感情比較淡薄，不體諒父母的辛苦，不服管教。學(xué)生的自我管理能力較弱，集體意識(shí)淡?。河行┖⒆又活欁约簩W(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心；有些孩子在自習(xí)課上擾亂紀(jì)律；有的班干部缺乏主動(dòng)維護(hù)班級(jí)秩序的意識(shí)，而其他同學(xué)更有一種“不在其位，不謀其政”的錯(cuò)誤觀念。

鑒于以上情況，我結(jié)合學(xué)校的責(zé)任文化，以“夢(mèng)想”立班，以“啟夢(mèng)—明德—責(zé)任”為成長(zhǎng)目標(biāo)，努力打造一個(gè)“自律自勵(lì)、合作擔(dān)當(dāng)”的“夢(mèng)想五班”。

啟夢(mèng)——筑夢(mèng)成長(zhǎng)

只有在孩子心中種下夢(mèng)想的種子，他們才有自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。因此，接手新班后，我積極開展班級(jí)文化建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

1.共同打造夢(mèng)想班級(jí)文化

我和學(xué)生一起確定了夢(mèng)想五班的班徽：幸運(yùn)四葉草，既象征我們的相遇是一種緣分，又寓意每名同學(xué)都是一株努力生長(zhǎng)的四葉草，扎根于七十九中學(xué)這片沃土，以知識(shí)為底蘊(yùn)，以修身為己任，逐夢(mèng)成長(zhǎng)。然后，全班同學(xué)投票選出4個(gè)詞語(yǔ)作為班級(jí)的核心價(jià)值觀：健康、教養(yǎng)、勤勉、夢(mèng)想。針對(duì)同學(xué)們活潑好動(dòng)的性格，我們一起確定了班訓(xùn)為“靜能生慧，勤能補(bǔ)拙”，班級(jí)口號(hào)為“認(rèn)真是一種態(tài)度，優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。在班級(jí)文化的引領(lǐng)下，學(xué)生在自己心中播下了夢(mèng)想的種子。

2.人人參與教室環(huán)境布置

為了打造整潔、溫馨、勵(lì)志的教室環(huán)境，我積極調(diào)動(dòng)同學(xué)的創(chuàng)造力，讓教室的每一堵墻都會(huì)說(shuō)話。新學(xué)期，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)小組都制作了精美的畫報(bào)以展現(xiàn)小組的精神面貌，包括小組成員、小組口號(hào)、組員寄語(yǔ)等。每個(gè)月，同學(xué)們自主選擇主題班會(huì)的內(nèi)容，輪流制作相應(yīng)主題小報(bào)。除此之外，我們還設(shè)立班級(jí)榮譽(yù)墻，展示每月評(píng)選的班級(jí)之星和最佳團(tuán)隊(duì)，多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，樹立榜樣。在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們自然而然地受到熏陶和暗示，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人。

在班級(jí)建立初期，我在班級(jí)文化建設(shè)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，致力于打造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

明德——修身立德

進(jìn)入新學(xué)校，同學(xué)們還不能很好地適應(yīng)初中生活，同時(shí)，大部分家長(zhǎng)更關(guān)心孩子的成績(jī)，往往忽視了孩子努力的過(guò)程。因此，我一直強(qiáng)調(diào)：做人比分?jǐn)?shù)更重要，過(guò)程比結(jié)果更重要。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。那么，如何落實(shí)立德樹人的教育理念呢？我認(rèn)為，一是發(fā)揮班級(jí)文化的引領(lǐng)作用，二是開展豐富的班級(jí)活動(dòng)來(lái)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神品質(zhì)。

1.制訂班級(jí)公約

四葉草逐夢(mèng)公約

——你可以成為更優(yōu)秀的自己

健康，從堅(jiān)持鍛煉開始 教養(yǎng)，從撿起垃圾開始

勤勉，從認(rèn)真書寫開始 夢(mèng)想，從有錯(cuò)必改開始

我們的班級(jí)公約是基于“健康、教養(yǎng)、勤勉和夢(mèng)想”的班級(jí)核心價(jià)值觀而制訂的：身心健康是個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，教養(yǎng)是為人處世原則的外在顯現(xiàn)，勤勉是學(xué)習(xí)生活的必備品質(zhì)，夢(mèng)想是自我奮斗的動(dòng)力。

2.堅(jiān)守班會(huì)陣地

每周五的班會(huì)課是重要的德育陣地。建班至今，我和學(xué)生早已形成了一種默契：絕不在班會(huì)課上寫作業(yè)。我從不占用班會(huì)課，即使在我外出學(xué)習(xí)期間，同學(xué)們也會(huì)自行組織班會(huì)，絕不虛度。

我充分利用班會(huì)課開展豐富多彩的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、讀書分享、演講比賽、辯論會(huì)、才藝秀等。每個(gè)月第一周的班會(huì)課上，我們會(huì)召開班級(jí)例會(huì)，主要包括兩個(gè)固定環(huán)節(jié)：為本月過(guò)生日的同學(xué)慶祝生日以及表彰上個(gè)月的班級(jí)之星。在一次次活動(dòng)中，同學(xué)們展示了才華，增進(jìn)了感情，也找到了班級(jí)歸屬感。

責(zé)任——合作擔(dān)當(dāng)

雖然學(xué)歷有高低之分、能力有強(qiáng)弱之分，但不同職業(yè)只是社會(huì)分工不同，絕無(wú)貴賤之分。我相信，我的學(xué)生將來(lái)即使身處平凡的崗位，只要他們能認(rèn)認(rèn)真真做好自己該做的事情，有最基本的社會(huì)責(zé)任感，就是對(duì)社會(huì)有用的人。因此，我特別重視合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

1.小組合作，促學(xué)生自律

新課程理念提倡小組合作學(xué)習(xí)，我在班上也采用了這種模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月伞?/p>

首先，科學(xué)編排座位，合理組建小組。編座位前，我會(huì)綜合考察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、能力特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好等因素。小組內(nèi)實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組員的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生及紀(jì)律表現(xiàn)被捆綁在一起，教師通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師軟件對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)小組合作的動(dòng)力。

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，我開展了多元化的班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，如“作業(yè)之星”“閱讀之星”“勞動(dòng)之星”“最佳團(tuán)隊(duì)”等。這些評(píng)選活動(dòng)不僅激勵(lì)學(xué)生提升自我，還促使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助共進(jìn)，深化對(duì)集體責(zé)任的理解與擔(dān)當(dāng)。

2.人人有責(zé)，做班級(jí)主人

我還實(shí)行了“值日班長(zhǎng)制”，即全員參與班級(jí)管理，每位同學(xué)按編號(hào)輪流值日。我還交給值日班長(zhǎng)一項(xiàng)重要任務(wù)——撰寫班級(jí)成長(zhǎng)日記。

班級(jí)成長(zhǎng)日記不同于學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)的班級(jí)日志，并非簡(jiǎn)單地記錄班級(jí)的課堂紀(jì)律、考勤、衛(wèi)生、違紀(jì)等日常情況。成長(zhǎng)日記不僅真實(shí)地記錄了班級(jí)一天的日常，還有師生、生生之間的交流和學(xué)生的真實(shí)想法。因此，我把這份責(zé)任托付給了班級(jí)的每一個(gè)孩子。我堅(jiān)信，這份責(zé)任能夠激發(fā)他們管理班級(jí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

為了做好這件事，我每天堅(jiān)持寫班主任日記，與家長(zhǎng)分享孩子的在校生活或育人心得。一方面，家長(zhǎng)能借此了解孩子的日常表現(xiàn)和成長(zhǎng)變化；另一方面，我也給值日班長(zhǎng)寫成長(zhǎng)日記做了示范。孩子們從最初不知道怎么寫，到現(xiàn)在能敏銳捕捉班級(jí)生活的精彩瞬間，這正是他們成長(zhǎng)的最好見證。每天晚上，家長(zhǎng)和孩子共讀我的班主任日記和值日班長(zhǎng)的班級(jí)成長(zhǎng)日記，這已成為我們班的傳統(tǒng)。“特色日記”搭建起教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方溝通的橋梁，在家校共育方面發(fā)揮了重要作用。畢業(yè)之后，這些日記就是我們“夢(mèng)想五班”最珍貴的集體回憶。

雖然值日班長(zhǎng)制和班級(jí)循環(huán)日記并非我獨(dú)創(chuàng)，但我一直用心在做，并在實(shí)踐中持續(xù)優(yōu)化。教育，本就是師生攜手同行、相互成就的過(guò)程。在帶班育人的過(guò)程中，學(xué)生在成長(zhǎng)，我也在成長(zhǎng)，我們都是追夢(mèng)人！

（作者單位：湖北省武漢市七十九中學(xué)）