在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用在促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和學(xué)科成績(jī)的穩(wěn)步提高等方面具有重要作用。教師采用情境體驗(yàn)式教學(xué)，可以提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，深入挖掘?qū)W生的潛力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極探究知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，教師需要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將原本單調(diào)的教學(xué)流程轉(zhuǎn)化為豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容、突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，文章從多個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)總結(jié)了情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)情境體驗(yàn)式教學(xué)概述

情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種獨(dú)特的教學(xué)模式，它將學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)材料緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠深刻感受到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過(guò)營(yíng)造積極的教學(xué)環(huán)境，情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為小學(xué)生提供豐富多樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促使他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)而提高他們的探索、創(chuàng)新和語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。因此，教師深入研究并應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受英語(yǔ)課程的獨(dú)特魅力具有不可或缺的重要意義。

同時(shí)，情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要意義，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在特定情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更加真實(shí)，這能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的英語(yǔ)交流和個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。此外，情境體驗(yàn)式教學(xué)不僅能提高學(xué)生的興趣和參與度，還能有效解決課堂效率低下和教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。通過(guò)將課程內(nèi)容與實(shí)際情境相結(jié)合，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容引入歌曲，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)播放英文歌曲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第二單元“Good habits”時(shí)，筆者借助歌曲資源來(lái)幫助學(xué)生理解養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣的價(jià)值。筆者精心挑選了英文兒歌Wake up wake up，并在課堂上播放，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨旋律哼唱，以此營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，提高他們的課堂參與度。同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大聲歌唱，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松、愉悅。在教學(xué)過(guò)程中，筆者將Wake up wake up的歌詞與第二單元的主題內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探討早起與晚歸等議題，進(jìn)而聯(lián)系“Good habits”這一單元的核心概念，使學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

為進(jìn)一步提高課堂互動(dòng)性，筆者還設(shè)計(jì)了一系列與歌曲相關(guān)的問(wèn)題，如“你最喜歡的節(jié)日歌曲是哪一首”“你了解Happy New Year這首歌曲背后的故事嗎”，以引發(fā)學(xué)生的思考與討論，營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，筆者將節(jié)日元素融入歌曲教學(xué)中，如利用Happy New Year和Merry Christmas等曲目來(lái)豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解。為提高課堂的趣味性與實(shí)效性，筆者還組織學(xué)生進(jìn)行了多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如分組競(jìng)賽，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)記憶并表演節(jié)日詞匯或歌詞。這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，還能提高他們的英語(yǔ)記憶與運(yùn)用能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

（二）重視情境導(dǎo)入，提高課堂互動(dòng)性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視情境導(dǎo)入，采用提問(wèn)教學(xué)法，全面吸引小學(xué)生的專注力。由于學(xué)生自身?xiàng)l件的限制，其英語(yǔ)水平與知識(shí)積累相對(duì)有限，他們?cè)诶斫夥矫婵赡艽嬖诶щy，進(jìn)而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用生動(dòng)且富有感染力的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在授課過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造具有互動(dòng)性與趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在講解“Tomorrow will be rainy.”這一句型時(shí)，教師可巧妙利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與錄音設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的觀察能力與思維能力，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化。具體而言，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的錄音，并展示相關(guān)圖片，使學(xué)生直觀地了解第二天的天氣狀況。這種視聽(tīng)結(jié)合的方式，有助于加深學(xué)生對(duì)“What’s the weather like tomorrow”的理解。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的天氣預(yù)測(cè)，這有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的角色扮演活動(dòng)。例如，教師可以利用硬紙箱制作簡(jiǎn)易電視機(jī)模型，吸引學(xué)生的注意，并邀請(qǐng)具有表現(xiàn)力的學(xué)生擔(dān)任氣象預(yù)報(bào)員。這類活動(dòng)能夠讓學(xué)生在模擬的情境中親身體驗(yàn)氣象預(yù)報(bào)員的工作，預(yù)測(cè)未來(lái)的天氣狀況。這一過(guò)程不僅以更加生動(dòng)的方式普及了氣象知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的演講能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在這種氛圍下，學(xué)生可能會(huì)圍繞天氣狀況展開(kāi)討論，如明天的天氣適合穿什么衣服等，從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解與記憶。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用sunny、rainy、coat等詞匯，進(jìn)一步鞏固他們對(duì)天氣相關(guān)詞匯的掌握，并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師重視情境導(dǎo)入，提高課堂互動(dòng)性，可使英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中積累知識(shí)。通過(guò)利用多媒體教學(xué)、開(kāi)展角色扮演活動(dòng)等方式，教師不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能全面提升其綜合素養(yǎng)，使其在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（三）營(yíng)造良好氛圍，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)

在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第八單元“Chinese New Year”的過(guò)程中，首先，教師可巧妙設(shè)問(wèn)，如“Is Spring Festival your favorite festival？ What are the customs of Spring Festival in your hometown？ What’s your favorite custom of Spring Festival”，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶與思考，讓他們講述自己親歷的春節(jié)故事，并真誠(chéng)地分享節(jié)日期間的內(nèi)心感受。教師引導(dǎo)學(xué)生彼此間交流與分享，營(yíng)造出溫馨、活躍的課堂氛圍，能夠加深學(xué)生對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的感知與理解。例如，學(xué)生或許會(huì)興奮地講述春節(jié)期間走親訪友、拜年以及收到壓歲錢的趣事，同時(shí)細(xì)膩地描繪出當(dāng)時(shí)內(nèi)心的喜悅、快樂(lè)與幸福感。這樣的分享，將如同鑰匙般開(kāi)啟其他學(xué)生記憶的大門(mén)，使他們紛紛回想起自己相似的經(jīng)歷，共同沉浸在春節(jié)的熱鬧、喜慶氛圍之中。

其次，教師可以分享自己春節(jié)期間經(jīng)歷的趣味小故事，這些與生活緊密相連的生動(dòng)情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷的興趣與積極性。例如，教師可以描述自己在大年三十書(shū)寫(xiě)并張貼對(duì)聯(lián)的溫馨場(chǎng)景，隨后引導(dǎo)學(xué)生探討貼對(duì)聯(lián)時(shí)使用的膠水種類，以此引發(fā)學(xué)生的思考與討論，進(jìn)而提高課堂的活躍度。

再次，教師可以播放如Happy New Year、《恭喜發(fā)財(cái)》及《財(cái)神到》等充滿春節(jié)氛圍的歌曲，利用這些歡快的旋律營(yíng)造出愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景中。通過(guò)這樣的方式，教師可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們分享經(jīng)歷并積極參與交流表達(dá)。

最后，教師可以以“我請(qǐng)財(cái)神到”為主題，設(shè)計(jì)“擊鼓傳花”游戲相結(jié)合的游戲。在游戲中，學(xué)生需隨著鼓聲的節(jié)奏傳遞物體，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，手持物體的學(xué)生需要演唱一首與春節(jié)相關(guān)的歌曲，并模仿作揖的動(dòng)作迎接財(cái)神的到來(lái)。這樣的游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的課堂體驗(yàn)，還能夠以寓教于樂(lè)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量具有顯著作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要細(xì)致規(guī)劃教學(xué)方案，持續(xù)發(fā)揮情境體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)具備高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。

（作者單位：

江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)大莊小學(xué)）